《100以内数的认识数数数的组成》说课稿

1、100 以内数的认识 数数 数的组成 说课稿 一、教材分析 数数 数的组成是人教版数学一年级下册第四单元 100 以内数的认识 的第一课时，本单元包括数数 数的组成、数位的含义、数的顺序和大小 比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。 数概念是整座数学大厦的 基础，是重要的数学概念。在一年级上学期学生已经对 20 以内各数有初步的认 识，本学期将数的范围扩展到 100以内， 100以内数的概念不仅是学习 100 以内 数的计算的基础， 也是认识更大的自然数的基础， 它在日常生活中有着广泛的应 用。 数数 数的组成是本单元的起始课，包括课本 33 页的主题图， 34 页至 36 页的例 1

2、例 3 以及“做一做”。其中 33 页的草原牧羊图是为了让学生整体感 知 100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。 例 1是数 100以内各数， 是为了使学生从整体上感受 100，认识计数单位“一（个） ”、“十”和“百”。例 2是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少而设计 的。例 3 是通过数纽扣个数，使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。 这部分内容选取的素材比较贴近学生生活实际， 不但品种多样， 而且是师生 比较容易找到的实物。 学生应用这些实物作为学习数这个概念的载体， 使之变得 容易理解。 另外，为了使学生掌握数这个概念中诸多重要但又较抽象的

3、内容， 教 材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中就掌握了这些概念。本 节课帮助孩子建立 100 以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的 基础。 二、说教学目标和教学重难点 通过对教材的理解和分析，确定了以下教学目标、教学重难点、学习目标。 教学目标： 1、在学生已有知识的基础上，学会数 100 以内的数，建立 100 以内数的概 念，能够运用数进行表达和交流。 2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动 探究精神 3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。 教学重难点是： 1、建立 100以内数的概念，正确数出 100

4、以内的数。 2、数数时接近整十数到整十数的过渡。 学习目标： 1、熟练地数数，掌握 100 以内数的组成。 2、能够熟练地数出数量在 100 以内物体的个数。 3、掌握 100 以内的数是由几个十和几个一组成的。 三、学情分析 一年级的学生在入学前， 经过了学前教育， 很多学生在未学习这一课前， 已 能数出 100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到 100 以内的数。 但孩子们的头脑中，还未有 100 以内数的概念，要让学生准确数出物体的个数， 还有困难，即使数出 100 以内的数，也只是用点数的方法，估数意识薄弱。学生 对 100 以内数感层次还比较低。 这一课教学就是要帮助孩子

5、建立 100 以内数的概 念，通过估计和比较建立数感。为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。 教具和学具 教具：课件 、小棒等 四、教法和学法 由于所面临的教学对象是一年级的小学生， 他们的年龄小， 爱玩好动， 好奇 心强，在四十五分钟的教学中容易疲劳， 注意力容易分散。 根据教材内容和学生 特点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采用以“先学后教，当堂训 练”引导式教学方法，在课堂中采用多媒体辅助教学，制作色彩鲜艳、富有动感 的课件，以此帮助学生建立直接的感官认识，在直观生动的学习环境中认识 100 以内的数。 为了更好地突出学生的主体地位， 在教学过程中采用动手操作和小组合作学

6、习的方式。通过动手操作调动学生的各种感官，带领学生动眼、动脑、动口、动 手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。 同时师生合作、 生生合作贯穿其 中，注意学生之间的交流，培养合作意识，积极开展本节课的教学活动。 五、教学流程： 根据“先学后教，当堂训练”教学法，这节课我分为七个部分来进行教学 : （一）板书课题 今天我们来学习数数、 数的组成， 请认真看老师板书课题， 下面请跟老师把 课题齐读两遍。（板书：数数 数的组成） 设计意图 : 三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。 （二）口述目标 这节课我们要学会的新本领是： 掌握 100 以内的数是由几个“十”和几个“一” 组成的。你

7、们有信心学会吗？同学们非常自信， 老师也相信你们。 怎样才能学会 这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书， 自学时，比一比谁的坐姿最端正 , 谁看书最认真。 设计意图：让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。 （三）自学指 导 自学指导一：（出示课件） 把书翻到 33 页，手指图，思考： 1、猜猜这里有多少只羊？（ 10 只） 2、猜猜这里有多少只羊？（ 20 只） 3、估一估有多少只羊？（ 100 只） 学生观察、估出小羊的只数后，师小结：老师和你们一块儿去大草原看看。 我们一起数数草原上有多少只羊？同学们都能根据自己的经验来估计小羊的数 量。哪些同学估的较准确呢？最好的办法就是一只一只

8、的数。 设计意图 : 学生通过数知道一群羊有 10 只，接着出示第二群羊 , 这样使学生 感知 20 有多少。先出示一群羊 10 只，而不是 20 只一起出，目的是为了让学生 通过数知道一群羊是 10 只，从而为下面出示 100 只羊打基础。让学生先估一估， 是为了培养学生的估数意识。 自学指导二：（出示课件）（用小棒） 读课本 34页例 1，思考： 1、数小棒一根一根的数，从 1数到 30，数到 29时，继续数下去，是几？ 2、一根一根的数，从 1数到 100；再 10根 10根的数， 20根20根的数。 3、从 35 数到 42. 4、从 88 数到 100. 5、35 是由（ ）个十，（

9、 ）个一组成。 学生同桌互相说一说，动手数小棒，然后汇报。 设计意图：同桌合作，培养学生的合作意识。让学生动手操作，调动了学 生的学习积极性，学生各种感官协同活动，它们在观察中思维，在思维中操作， 概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。 （四）先学 1、同学们自学的都很认真， 下面老师来考考你们， 比一比谁能做对检测题。 2、检测。（出示课件“填一填”，2生板演，其余学生独立完成在草稿本上。 ） 设计意图：检测学生看书的效果，有学生板演，易暴露学生理解、运用知 识方面存在的问题。 （五）后教：评议 1、学生更正。 谁有不同的答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起来， 不要擦

10、去原来的。 2、讨论（议一议） （1）认为做对的举手，为什么这样做？ （2）评议板书与对错。 （3）同桌对改、统计全班正确率，有错误的更正。 设计意图：鼓励其他同学更正，避免老师让更正变成老师长“独角戏” 。让 学生讨论，学生自己找规律，让学生紧张的思维，解决疑难问题 。 （六）拓展 眼力大比拼（出示课件“眼力大比拼” ） （七）当堂训练 这节课大家表现的都很棒，下面就用我们今天所学的知识来比赛做作业。 作业：完成教材 35 页“做一做”。 设计意图：当堂训练培养学生运用新知的能力，检测每位学生是否当堂达 到了教学目标， 便于老师了解学生实际， 课外有针对性地指导学生进行必要的辅 导。 100

11、 以内数的认识 数数说课设计 一、教材分析： 1、说课内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第3334页上 的内容及练习八 1 2 题。 2、教材地位和作用 一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课程前， 已经能数出 100 以内的数，而且在他们的生活体验中， 常常会接触到 100以内的 数。但孩子们的头脑中， 还未有 100以内数的概念。 这一课的教学就是要帮助孩 子建立 100 以内的概念，为以后学习有关数学的其他知识奠定十分重要的基础。 3、教学目标 知识目标：通过让学生运用已有的生活经验数 100 以内的各数的过程， 使学 生体会数是数出来的。 能力目

12、标：培养学生的数感和估数的意识。 思想目标：让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”、 “十”和“百”， 理解一个两位数是由几个十和几个一组成的， 体验数学与生活的密切联系， 同时 体验成功的快乐。 4、教学重点： 建立 100 以内数的概念，正确数出 100 以内的数。 教学难点： 数数时接近整十数到整十数的过渡。 二、教法和学法 1、动手操作学习。 通过让学生动手操作， 注意调动学生的学习积极性。 使学生各种感官协同活 动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的 认知规律。 2、合作学习 这里既有教师和学生之间的合作， 也有学生与学生之间的合作。 注意学生之 间

13、信息交流，培养学生合作意识，团队精神，营造平等，互助的学习氛围。 三、说教学过程 （一）、创设情景 本课学习是建立在学生 20 以内数的认识和已有生活经验基础上的，他们对 100 以内数看似了解。但是却概念模糊，所以在导入时从复习 20以内数入手， 让学生 1 个 1个、2 个 2 个、5 个 5 个以及倒着数 20 以内的数。 这也是为后面数 100 以内数及数的顺序做了铺垫。 导入新课： 这节课我们要来学习比 20 大的多的数，（出示主题图）猜猜可能是多少？ 学生的兴趣被调动起来。 从而揭示课题，刚才大家说的都是我们这节课要学习的。 下面我们就一起来认识 100 以内那些数，好吗？ （二）

14、、探究新知 1、数数。 一年级学生在入学前就能空口数到 100甚至 100以上。但在实际数实物时却 很容易发生错误。 因为在实际数实物时， 他们在具体数物品时能力高低， 以及有 无好的数数品质都是至关重要的。 为了使学生能正确数出数量是 100 左右的物品， 并培养好的数数品质。 我为每位同学准备了数量在 100左右的物品， 让学生体会 到数学贴近生活，使数数能力得到提升。 在数之前向学生提出了更为明确的要求。 数的时候要记住怎么数的，有多少个，而且数时要认真，不要掉在地上，这样有 利于培养良好的学习习惯。 2、数 100。 这一环节以学生操作学具为主， 要求就进一步提高了。 物品选择正好要数

15、出 100，还要让人一眼看出有 100，提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己 认为方便，快捷的方法把任务完成得又快又好。 并在操作中发现 10 个十是 100， 100 里面有 10个十这一知识点。通过数出数量是 100的实物，让学生经历数 1 到 100的过程，建立 100以内数的概念， 逐步突破本课的难点数接近整十数 到整十数的过渡。 3、数数。 边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数 100 以内的数。 通过操作突破本课难点数数时接近整十数到整十数的过渡。 以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快，学生的学习兴趣高涨。使 知识在有趣的活动中得到巩固。 猜数游戏的设计意

16、图在于培养学生的数感。 游戏 中部分学生不断提醒同伴“猜的太大了、大了、小了、很接近了”；另一部 分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数直到猜中。 游戏过程中学生的数感得 到培养，对 100 以内数的认识越来越深刻。 4、数的组成。 关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对 20 以内各数的认识。在基 础上迁移到学习 100 以内数的组成，让学生动手数出 35 个、 42 个学具，并思考 怎么样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？然后抽象成小棒图。 （出示课 件）让学生理解图中所表示的几个十几个一， 再脱离实物和图像， 抽象出数的组 成，这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进、 由浅

17、入深， 每一步都是 以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。 5、说生活中的数 100以内的数生活中有很多，通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是 如此贴近，知识来源与生活，服务与生活。 四、总结本课收获 让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。 五、板书设计 100以内数的认识 10 个一是十小棒图 10个十是一百 三十五 、 3 个十和 5 个一 数数 数的组成说课稿 一、说教材 1、 教材分析 本节课是 100 以内数的组成。学生在上学期已经学习了 20以内各数的组成， 这是认数教学的第一阶段。这一单元把数的组成由 20 以内扩展到了 100 以内， 数目增多、

18、增大了，内涵也更加丰富了，抽象程度也提高了。为了使学生掌握数 概念中诸多重要但又较抽象的内容， 教材加强了学生的观察、 操作活动， 让学生 在“做”数学中掌握这些概念。 2、 教学目标 通过对教材的理解和分析，确定了以下教学目标： （1）、使学生经历从日常生活中抽象出 100以内各数的过程， 感受 100以内 各数的大小。感受 100 以内各数就在身边。 （2）、使学生能独立地数 100个物体，知道 10个一是十， 10个十是一百。 对计数单位“一（个） ”、“十”、“百”有一个感性认识。 （3）、使学生初步了解 100以内数的顺序，掌握 100以内的数是由几个十和 几个一组成的。 （4）、培

19、养学生数数的兴趣和估数的意识。 本节课的教学重点是经历从日常生活中抽象出 100 以内各数的过程，建立 100的数感知道 10个一是十， 10个十是一百。对计数单位一（个） 、十、百有一 个感性的认识。教学难点是：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数 应是多少。 二、学情分析 上学期学习了 20 以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段。 这学期将认数范围由 20 以内扩展到 100以内，组织学生学习 100以内各数 的认识，这是认数教学的第二阶段。而一年级的学生在入学前，经过学前教育， 很多学生对 100 以内的数有了初步认识， 有的能数出 100 以内的数，对 100 以内 各数的顺

20、序和大小也有所掌握，但孩子们的头脑中还没形成 100 以内数的概念。 在教学中，除了关注 100 以内数的认识中相关概念的获得， 还应关注学生在获得 这些知识技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考等方 面是否得到健康的发展。 三、说 教法、学法 由于所面临的教学对象是一年级的小学生， 他们的年龄小， 爱玩好动， 好奇 心强，在四十分钟的教学中容易疲劳， 注意力容易分散。 根据教材内容和学生特 点，为了抓住学生的兴趣， 激发他们的好奇心， 我采用以教师引导为主的愉快式 教学方法，在课堂中采用多媒体辅助教学，制作色彩鲜艳、富有动感的课件，以 此帮助学生建立直接的感官认识，在直观

21、生动的学习环境中认识 100 以内的数。 为了更好地突出学生的主体地位， 在教学过程中采用动手操作和小组合作学 习的方式。通过动手操作调动学生的各种感官，带领学生动眼、动脑、动口、动 手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知一年级 数数数的组成 说课稿学 习总结。同时师生合作、生生合作贯穿其中，注意学生之间的交流，培养合作意 识，积极开展本节课的教学活动 四、说教学流程 一、激趣导入 师：同学们，大家还记得之前我们都学过哪些数？ 生：记得， 0 到 20 师：那小朋友们会数？我们一起来数一数吧？ 生： 0、 1、 2、320 师：大家真棒，数的这么好。今天呀有一个新朋友要和大家一起来学习，我

22、们一起来认识认识它吧。你们准备好了吗？ 设计意图：使学生懂得获得知识的方法。 二、自学研讨 (一)认识 10 个十是一百 1认识 3 个十是 30。 (1) 教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。数出 30 根小棒。 师：请同学们快速数出30根小棒摆在桌子上。 生数小棒，师巡视，了解学生是怎样数的。 交流怎样数的。 分别让几名学生说说是怎样数的。并数一数。 设计意图：复习检查学生数数的情况，掌握多种数数的方法。 （2）认识 3 个十 是 30。 师：刚才大家用自己喜欢的方法数出了 30根小棒。可是老师想知道你们 数得对不对，还得让你们再数一次，很麻烦的。想一想：怎样摆让别人一看就知 道是

23、 30 根？ 请你试试吧。一会我们要比一比看谁的办法最好。 学生动手操作，教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。（准备展示） 交流摆的过程和结果。在充分交流不同摆法的基础上使学生了解到：1捆 是 10 根，是一个十， 3捆是 30根，即 3个十是 30。 师：刚才大家都很动脑筋，老师看了看，有好几种摆法，谁愿意到前面和大 家一起分享一下你的摆法？ （分别让不同摆法的学生到展示台上展示， 并对学生 进行激励性评价） 之后出示课件，让学生了解 1 根小棒是 1 个一，一捆小棒是 10根，就是一 个十。 设计意图：让学生经历在已有经验的背景下，自主操作的机会，体会把 10 根捆成一捆的科学性。 认识 3 个十是 30。（出示课件。进行说明） （交流、分享、检验自主学习的结果，由 3捆小棒是三个十根，得出 3个十 是 30） 2认识 10 个十 是一 百。 （1）认识 4 个十 是 40；7 个十 是 70。 那 4 捆小棒是几个十根？是多少根？ 7 捆呢？ 设计意图：在前面结论的基础上进一步推广，发展类推和举一反三的能力，