8和9的加减法教学设计_模板

1、8 和9 的加减法教学设计 _模板 执 教：山西省太原市迎泽区桃南小学 胡海玉 教案编写：山西省太原市迎泽区桃南小学 胡海玉 教案评析：山西省太原市迎泽区教委 陈 静 教学内容：教科书第 56、57 页及做一做 教学要求： 1根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的 客观事实。 2掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、 9 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的 口算。 3以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重、难点： 利用“一图四式 ”掌握 8和 9的加减法，并能正确的口算。 教具准备： 1第 56 页情景图课件。 2学生

2、准备 7 个红圆片； 2 个白圆片画的白色小猫。 3教师准备 2 个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。 教学过程： 一、复习口算、夺红花 1教师电脑出示口算题。 2+4=1+5= 6-1=2+2= 3+2=4+3= 6-3=7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。 ） 二、教学例题 （一）创设情境，激发兴趣 1激发兴趣 师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂， 但他给小朋友设了三 关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！ 评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点， 创设情境， 激发学生学习兴 趣，激起学生的参与意识

3、。 2采访学生 师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？ （猫、狗、小白兔等） 你们喜欢恐龙吗？ （教师走到小学生中进行采访） （二）教学例 1、例 2 1闯第一关（电脑出示） （1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。 （电脑出示：在大森林里来了 6只蓝恐龙， 2 只 红恐龙。） 学生汇报 （2）提问题 师：你们认识 “？”是什么符号吗？（电脑出示 “？ ”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回 答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？ 、请看第 1 题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ 学生提出： 6 只蓝恐龙和 ,2 只红恐龙，合起来是多

4、少？ 师：谁来列式帮她解决？ 汇报（ 6+2=8 只 2+6=8 只） 师：为什么要用加法算？ （小组交流、汇报） 学生提出：一共 8 只恐龙，有 6 只蓝恐龙， 有几只红恐龙？ 师：谁来帮他？ 汇报（ 8-6=2 只） 师：有什么问题要问？（小组交流） 汇报 学生提出：一共 8 只恐龙，有 2 只红恐龙，还有几只蓝恐龙？ 列式（ 8-2=6 只） 师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4 道） 评：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。 培养学生问题意识， 引导学生多角度地 思考问题，提出问题，解决问题，变 “让我学 ”为“我要学 ”。本环节的教学充分发挥学生个体 潜

5、能， 进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合 作意识。 、请看第 2 题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。 汇报、板书： 6+2=8 8-6=2 读算式 2+6=8 8-2=6 、请看第 3 题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8 呢？ （小组交流）汇报 师：你们的方法都很好，因为 6和 2组成 8，所以 6+2=8 2+6=8 。 请看第 4题：请同桌说说你是怎样知道 8-6=2 8-2=6 ？ 汇报 师：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？让我们一起来唱、 来跳 找朋友。 2闯第二关 学生摆 7 个红圆片、 2 个白圆片

6、 师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。 汇报板书： 7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7 问：女生说一说你是怎样知道 7+2=9 2+7=9 ？ 男生说一说你是怎样知道 9-2=7 9-7=2 ？ 请讲给同桌听。 小结：老师给你们带来了几只恐龙？（ 8 只） 你们共摆了几个圆片？（ 9 个） 你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书： 8、9 的加减法。） 3课中操 4闯第三关 电脑出示： 5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？ 汇报 师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。 学生交流、汇报。 评：第二关、

7、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生 的主体性。 5小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物（在抽斗里），高兴 吗？ 三、游戏活动 1邮递员 信有： 6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 师：老师有两个邮箱，一个是 8号邮箱，另一个 是 9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上 的得数，就投进几号邮箱。 2给小猫涂色 师：得数是 8 的涂成黄色，得数是 9 的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。 3麦当劳 师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪 ，你们想要吗？你要算出你吃的东西要多少钱， 老师就奖给你一张

8、麦当劳优惠卡。 评：将数学知识融入生动有趣的活动中， 结合学生感兴趣的生活情境， 让学生在玩中学，为 学生营造一种愉悦的学习氛围。 不仅轻松愉悦地掌握新知， 更加重要的是培养和激发学生学 习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。 总评：本节课的设计遵循了 “以教师为主导，学生为主体，思维为主线 ”的教学原则。 1、根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生 体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。 2、这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习 的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习

9、，成为学习的主人。有 效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。 教学设计： 8、 9 的加减法是在学习 7 以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学 生写出四个算式并计算得数的探索过程， 掌握计算方法， 并培养学生学习的兴趣和探索精神。 本节课采用小组合作的教学形式， 充分发挥学生的主体性， 培养学生解决问题的能力， 初步 感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。 首先让学生复习和巩固 7 以内加减法，为今后熟练地口算打基础。 然后我通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。 第一 关，我让学生观察恐龙图， 放手让学生提

10、问题， 并用数学知识来解决问题， 让学生探索出 “一 图四式 ”，并掌握了 8 和 9 加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道版式 并计算得数；第三关，直接用 “想一想 ”的办法来计算两道加法和两道减法算式。 最后， 我设计了各种游戏活动， 用来巩固和应用所学的知识， 调动学生的积极性， 并且让学 生体会到生活中处处有数学。 动物乐园 大小比较教学设计 贵阳市第二实验小学 陈舟 教学内容： 北京师范大学出版社出版的新世纪 第二单元中的第一课时 教学目标： 1、通过数数、 想。 2、认识符号 比较活动， 、”“”、 这个式子 5 3 怎么读？ （版 ）义务教育课程标准实验教科书 数

11、学一年级上册。 动物乐园 大小比较 ”。 体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思 ”？ 5 大于 3 ）； B师：5比 3多，用“ 表”示，那么 3比 5少，还可以用 “ 表”示吗？ 那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向） “、”“”、“”、“ 6 6 = = 8 ”、“第一课时 一、教学目标（一）初读课文， 了解“将”、“相”分别指的是谁， 全文共讲了哪几个故事。 （二）自学本课生字词， 理解“理屈”、 “示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵 ”这几个词语的意思。 （三）按不同故事内容给文章 分段。二、教学重点、难点（一）自学和理解本课生字新词。 （二）按不

12、同故事内容给课文 分段。三、教学过程（一）揭示课题，引发兴趣。教师可以先板书课题，让同学齐读，之后 问：看到课题， 你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们 提出一些问题，诸如：我想知道 “将”和 “相”是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知 道他们为什么和好等； 教师可以适时激趣。 请你们自己先读读书， 看能否找到自己想知道的 答案。（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读 一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。1指导读准字音。本课的生字虽 然不多，只有 7 个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮：2指导

13、认清字 形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用 “以熟带生 ”的方法掌握字形。如 “璧”与 “壁 ”相 近， “壁”是熟字，墙壁，与 “土”有关，所以是 “土”字底。而 “璧”是一种宝玉，是无价宝，所 以下面是 “玉”。如“允”与“充”相近， “侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师一定要指导同 学进行区分，从而记住字形。 3理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的， 所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝 形容物品特别珍贵， 用多少 钱也买不到。完璧归赵 璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的 是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。 “完璧归赵

14、 ”指把和氏璧完好地送回赵国。 这个成 语现在常用来表示物归原主。 理屈理亏。绝口不提 因回避而不说。 示弱表示比 对方软弱，不敢较量。推辞 谦让不干。抵御 抵挡，抵抗。理直气壮 理由充分， 说话有气势。 能耐技能，本领。攻无不克 攻城夺池，没有拿不下来的。 战无不胜 形容强大无比， 每战必胜。 攻无不克， 战无不胜这两个成语多指善于打仗。 负荆请罪 负。 背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现 用来表示向人认错赔罪。同心协力 协，合。团结一致，共同努力。 （三）简单介绍历史 背景。将相和 这个故事出自司马迁的 史记 廉颇蔺相如列传 。这篇课文是由 “

15、完璧归赵 ”、 “渑池之会”、“廉蔺交好 ”（或“负荆请罪 ”）三个故事组成。 “完璧归赵”的“璧”指的就是 “和氏 璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的 人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉） ，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别 玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。 厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之 罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武 王也使辨别玉的专家来鉴定， 结果同样说是石头， 武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。 武王 死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼

16、泪哭干了，最后哭出 了血。文王听说后，就派人问他，说： “天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什 么哭得这样悲伤呢？ ”卞和回答说： “我不是为我的脚被砍掉而悲伤、 痛哭， 我所悲伤的是有 人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。 ”文王于是就派人对这块玉璞进行加 工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为 “和氏璧 ”。由于这块宝玉的珍奇，加 之来历的不平凡，因此， 便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城 为诱饵来骗取 “和氏璧 ”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一 方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于 “和氏璧

17、”的珍贵。廉颇是战国后期赵 国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚 壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将， 遭致惨败。 燕国乘机 攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉 颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。蔺 相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉 楚国和氏璧，秦国强以 15 座城换取 “和氏璧 ”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相 如为上大夫。公元前 279 年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦

18、王相会，使赵王 未受辱于秦，归国后因功封为上卿， 地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平， 蔺相如以国家安危为 重，对廉颇容忍谦让。 使廉颇愧悟， 负荆请罪， 二人成为至交。 将相和的故事传为美谈。 （四） 三读课文，把 “将”、 “相”的名字用 画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生 读完之后，找人回答这几个问题： “将 ”指的是廉颇。 “相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个 小故事。第一个：可以用 “完璧归赵 ”来概括。第二个：可以用 “渑池之会 ”来概括。第三个： 可以用 “将相和好 ”来概括。（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。全文可以分成三段。 第一段（ 110）自然段，写蔺相如出

19、使秦国， 机智勇敢，保护国宝， 立了大功。第二段（11 15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（16 18）自 然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 （六）布置作业。 1熟读课文，抄写字词。 2想一想 每个小故事发生的原因和结果是什么。 第二课时 一、教学目标（一）理解课文内容， 从蔺相如为了国家利益， 对敌不畏强暴， 机智勇敢和对友胸怀宽广、 忍辱退让的好品质中受 到启示和教育。 （二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 （三）复述 “负荆请 罪”这个故事。（四）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）理解三个故事的原因和 结果。（二）了解三个故事之间

20、的联系。三、教学过程（一）检查复习。1找人说一说这篇 课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书） 2再请同学说一说是怎么分的 段。（二）交代一下本节课的学习目标。 （三）学习课文第一大段。 1齐读第 1 自然段，同 时要求学生思考： 这个自然段主要讲了什么？通过读书， 学生马上知道这是在向我们交待时 代背景。这一句话看似简单，其实非常重要。 因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要 让学生理解它的重要性。 2接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发 生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读， 学生知道： 起因：秦国自以为强大， 想骗取赵 国的宝物和氏璧，赵王很着急。 经过

21、：蔺相如不辱使命， 利用自己的聪明才智和不畏强暴的 精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如 “完璧归赵 ”，被封为上大夫。 3再默读这一大段。同 时思考：（ 1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧， 赵王为什么非常着急？思考这个问题的时候， 教师一定要让同学联系文章的第一句去思考， “秦国最强 ”中的 “最强 ”是最为强大的意思， “常 常进攻别的国家 ”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同 学们如果认真读书就会发现第 3 自然段直接介绍了赵王着急的原因。 因为赵王深深地知道秦 王以城换璧是假的， 只不过想把无价宝骗到手， 如果赵王把和氏璧送去给秦王， 秦王当然不 会像信上说的

22、那样把 15 座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如 果不按秦王信中说的那样去做， 又怕秦王以此为借口派兵进攻， 到时遭殃的还是赵国。 正是 因为如此， 所以赵国的群臣才束手无策， 赵国因想不出两全其美的对策才着急。 （ 2）正在为 难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如 是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文， 同学们知道蔺相如是在 赵王与众臣 “为难 ”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突 出他的机智勇敢的精神。 （3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？ “理屈 ”你如何理解？读一

23、读蔺相如说的话， 体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第 6 自然段的时候， 先 抓住 “想了一会儿 ”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如 何既能保住和氏璧， 又能不给秦王发兵制造机会。 接着让同学反复读一读蔺相如说的话， 抓 住“愿意去 ”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。 “如果真的 换， 就给 ”、 “如果不肯 一定 送回 ”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的， 说明他把问题分析得非常透彻， 对策也设计好了。 “一定 ”一词让我们看出了蔺相如的胸有成 竹。最后体会 “理屈”，就是 “理亏 ”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种

24、局面，迫使秦国不 能出兵， 也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。 这些地方充分说明了 蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。 （4）轻声读第 8 自然段，想一想，蔺相如是 如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的， 怎么说的， 表现了他什么品质？在指导学生回答这个问题的时候， 教师一定要先让学生体会 出秦王是怎样喜欢和氏璧的。 通过读第 8自然段的第二句话， 学生马上会找出 “双手捧 ”、“一 边看一边称赞 ”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝， 连见多识广的秦王都这样爱不释手， 更可知它的价值。 “绝口不提 ”一词让学生理解它的意思，

25、再体会一下，秦王 “骗宝 ”的丑恶嘴 脸一下子暴露在我们面前。 这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。 正是因为有了充分的 准备， 所以蔺相如才会有下面的表现。 看到秦王无意拿城换宝， 蔺相如想出了宝玉有瑕的办 法把玉要回。 他先是 “上前一步 ”，说：“这块璧有点儿小毛病， 让我指给您看。 ”这一言一行， 充分表现了他的机智。 秦王听他这么一说， 也就把和氏璧又交给了蔺相如。 这时蔺相如捧着 璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住 “捧”、“退”、“靠”、 “站”这几个动词， 体会蔺相如的机智和勇敢。 接着再读蔺相如的话， 先抓住 “理直气壮 ”，让同学理解他的勇敢； 他的一番话，又

26、表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后， 相如又是怎么做的呢？读了第 8 自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典 礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词 句。如三次说话：第一次，假借指 “毛病 ”要回玉，说明他机智；第二次， “理直气壮 ”揭穿骗 局，说明他勇敢；第三次， “大大方方 ”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住 “捧、退、 靠、举、撞 ”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？ 他要求举行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是 假，逼迫秦王应允是真

27、。 因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手， 所以他绝不会眼看着宝玉被蔺 相如抱着撞碎在柱子上， 这也是蔺相如机智之处。 他要求举行典礼，其目的有两个，一种就 是真的造成这种声势， 让世人都知道秦与赵国以城换宝； 另一个目的是拖延时间， 好派人把 宝及时送回国通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。面对蔺相如， 秦王为什么处处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、 机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被动。学生来回答这个问题时，教师可帮助归纳：秦 王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意答应让城。相如一面 要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最

28、后，秦王不得不放蔺相如回国。（ 5）这场斗争的结果 怎样呢？读了第 10 自然段，同学马上回答出： “完璧归赵 ”。这时教师板书这个成语，让同 学结合课文内容说说是什么意思。 （ 6）教师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事， 我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找 的方法， 抓住主要人物的言行， 体会人物的品质。 下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故 事。（四）学习课文第二大段，默读，思考。 1这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？ 还提到谁？ 2找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。事情的起因 是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，

29、并带相如一起赴约。事情的经过是：渑池会上，相如勇 斗秦王。事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。3细读课文，体会人物 的性格特点。 （1）秦王约赵王渑池会见， 赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什 么？表现了他的什么品质？要回答这个问题， 首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什 么。结合上文， 同学们马上可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。 赵王和大臣们正 是看清了秦王的这个阴谋诡计，所以才左右为难，束手无策，决定不下。去，怕有危险；不 去，又显得太胆怯，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示 弱，还是去的好。 由此我们可以看出蔺相如时时以国

30、家的尊严和利益为重， 看出他品格的高 尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神。（ 2）渑池会上，秦王逼赵王 鼓瑟， 赵王为什么不好推辞？ “推辞 ”是什么意思？蔺相如是如何做的， 如何说的？画出重点 词句。从这可以看出他的什么品质？渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王， 所以不好推辞。 “推辞 ”的意思就是谦让不干的意思。 于是为秦王鼓了瑟。 而秦王却得寸进尺， 还让人把这件事记录下来。很显然， 这说明同为大王，秦王与赵王是不平等的，秦王可以凭 借自己强大的势力指挥赵王， 而赵王的地位就低于秦王， 这对赵国当然是个奇耻大辱。 因此， 在这关系到国家荣辱的关键时刻， 蔺

31、相如挺身而出， 与秦王进行了针锋相对的斗争。 在学习 这部分内容的时候， 教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子， 通过反复朗读、体会，使学生 理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神。可抓住 “生气极了 ”、“跟您拼了 ”等词语，让学生体 会出蔺相如为维护国家的尊严， 抓住秦王怕死的弱点，以死相拼， 迫使秦王为赵王击缶，蔺 相如也叫人记录下来。 这种以其人之道还治其人之身的做法， 维护了国家的尊严， 粉碎了秦 王的阴谋， 表现了他机智、勇敢的精神。 秦王又没有占到赵王的便宜， 他知道廉颇已经在边 境上做好了准备， 只好放赵王回去了。 （ 3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？渑池 之会。赵国又占了

32、上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当 然起了决定作用， 但廉颇的功劳也不能忽视。 因为在背景介绍时同学们已经了解到， 廉颇是 一位英勇善战的大将军， 他为赵国出生入死， 立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还 有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备， 万一有什么情况， 廉颇会拼力杀过来， 保护赵 王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。（ 4）给这个小 故事加个小标题。教师可告诉学生， 加小标题，可以把故事高度概括成 2 个字，也可用故事 发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为 “渑池之会 ”。（ 5）教师小结：过渡。 “完璧归 赵”

33、、“渑池之会 ”，蔺相如大智大勇， 连连立功， 职位比老将廉颇都高了， 这样就引起了 “将 ” 和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是 “矛盾”，也可能说是 “不和 ”，于是教师随机板书 “不 和”。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他 的什么品质呢？请同学们自学第三大段。 （五）自学第三大段。因为这篇文章的三个小故事 结构相同， 学生又有了前面学习的方法， 因此自学起来不会很困难。 1给学生充分的时间， 让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。2检查自 学情况。（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？文章这一段主要写

34、了廉颇和蔺 相如，写了他们由不和到和好的经过。 （ 2）事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是： 蔺相如的职位比廉颇高， 廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。 事情的经过是：蔺相如处处避 让，并对下人讲清了避让的原因。 事情的结果是： 将相和好。（ 3）蔺相如为什么要避让廉颇？ 从这儿可以看出他的什么品质？从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简 单：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦 王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。 如果将相闹不和， 就会削弱赵国的 力量， 秦国必然会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。通过

35、反复朗读 蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。 4） “负荆请罪 ”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么 好品质呢？从词的本意上讲， “负荆请罪 ”就是背着荆条请求责罚、 赔礼道歉的意思。因为廉 颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重， 处处避让廉颇。他的那些深明 大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇， 使他觉得自己心胸狭窄、 羞愧难当。 于是去 向蔺相如负荆请罪。从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同 样有以国家利益为重的好思想。 （ 5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词

36、呢？将相 和好的根本原因是什么呢？要回答这个问题， 首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品 质，接着找出 “同心协力 ”一词， 让学生理解词意， 最后说出他们和好的根本原因都是以国家 利益为重。（ 6）这个故事可用什么做小标题？待学生回答后，教师板书：负荆请罪。（六） 总结全文，揭示中心。总结，揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请 罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。 （七） 了解三个小故事之间的联系。 本文由三个小故事组成， 每个故事都有矛盾的发生、发 展和结果， 有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展， 前两个故 事的结果又是