《给予是快乐的》教学设计_27

1、给予是快乐的教学设计【学习目标】1、能流利正确地朗读课文。2、能正确理解课文的主要内容。3、教育学生给予比被给予更快乐。【学习重难点】目标 3。【教学设计】一课时。【教学过程】一、情境导入1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者 谈一谈此时的心情。希望2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习给予是快乐的 同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。二、感知发现1、看了课题，你想知道什么 ?2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁 ?在怎样的情况下给予的 ?给予了什么 ?）从好的问题

2、中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词给予 进行思考。3、学生选择好的问题朗读思考。4、交流，请学生回答：随机板书：新车 坐车、停车 承诺保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟坐车、观光 给予是快乐的保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。三、感悟发现1、教师引导：哪一个给予最珍贵 ?2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。3、交流： 指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什 么难忘 ?3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。4、交流，各组派代表

3、发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理 的想象。四、鉴赏发现1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习 ?2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分 角色有感情地朗读。 ）五、质疑问难1、学习中遇到哪些不懂的问题2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不 能一有疑就问， 应在深入思考后， 的确无法解决问题才可以提问， 问题要有助于对课文的深 入思考。六、总结表彰1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出：我知道了给

4、予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从 生活实际中进一步受到助人为乐的教育。 )2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。七、实践活动本课故事性强， 人物角色鲜明， 对话较多。让学生把课文改写成剧本， 以小组为单位进行排 练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。【课后小结】这篇课文的内容浅显易懂， 主要以学生的自读自悟为主， 教师的作用主要体现在激发学生的 阅读兴趣、 点燃学生的思维火花及引导正确的情感、 态度、价值观。在学生畅谈读文体会时， 我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中

5、哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料 ?让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句 “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡

6、愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“