农村初中校长面临的压力、挑战及对策

1、最新资料欢迎阅读农村初中校长面临的压力、挑战及对策农村初级中学（以下简称“初中” ）校长是农村初中发展的领军 人物，他们对学校的管理价值追求和管理能力， 决定了学校的发展水 平。作为一个群体，他们在引领农村教育发展过程中，必然面临发展 的压力和挑战。一、面临的压力和挑战1. 安全压力大。问及学校的压力，农村初中校长开口便说是安全， 安全工作管不好， 会导致校长丢掉公职甚至坐牢。 随着安全责任制的 落实，责任追究是一种常态，校长是学校安全的第一责任人，如果学 校安全出了重大问题， 撤职或被追究刑事责任， 已是屡见不鲜。 如此， 校长对于安全这根弦绷得很紧，压力也很大，安全工作时时提、天天 讲，周

2、周排查、月月通报、年年总结，可以说，安全是悬在农村初中 校长头上的“达摩克利斯之剑” 。2. 升学压力大。 一个好校长就是一所好学校， 这是业内的共识； “考取重点高中的学生少， 这所学校就是一所差的学校， 校长就是一 个能力差的校长”，这样片面的认识在农村社会普遍存在。每年学业 水平考试出成绩，家长会作一个对比，哪一所学校考得好，哪一所学 校考得差。主管部门也会在年终总结会上将考试成绩作为表彰先进的 重要标准，成绩落后的学校，甚至会成为重点督查对象，这些都会给校长带来较大的压力。3. 控辍保学工作和德育工作不断面临新问题， 带来新挑战。 每年 开学的第一个月， 大部分农村初中的一个重点、 难

3、点工作就是动员学 生入学。由于各学校受地理位置、当地经济发展、文化环境、家长重 视教育等因素的影响，学生辍学的情况差异较大。随着社会的发展， 学生辍学呈现出多样化、复杂性，在动员学生入学、复学工作上，有 的学校每年都投入大量的人力、物力、财力，控辍保学成为一些学校 的老大难问题。有的校长说，现在的学生是“豆腐掉在灰里吹也吹不得，拍 也拍不得”“学生不管成绩出不来，管了有的学生又不来读书” ，这也 从一个侧面反映出农村初中德育工作面临新的挑战。当下农村初中 生，一方面受到社会价值多元和互联网的负面影响，思想复杂多变； 另一方面有的家长外出打工， 造成家庭教育的缺失， 导致学校问题学 生增多，出现

4、的问题多样。 与此同时，一些教师对学生的教育管理方 法仍靠原来传统的说教，方式单一，手段简单，出现了“管不住、管 不了学生”的现象。4. 不适应角色转换， 形成管理中的困惑。 农村初中校长基本上来 源于学校中层领导， 长期的校园生活， 会形成在处理一些非教育教学 事务上思维的单一，形成管理上的困惑。首先，农村初中校长在处理与地方乡镇政府（有的是村委会）关 系时，面临两难的困境。农村初中校长感到不花时间经营关系，可能 导致一些工作难以开展。要建立好这些关系，必须靠应酬、靠经营， 因此，他们不得不把一些精力放在梳理关系上， 这促使校长除了具备 教育者、管理者两种角色外， 还要具备第三种角色， 即“

5、社会活动家” 角色，这种角色特征的形成造成农村校长在非专业化道路上越走越 远。其次，“上级任务”与学校管理的矛盾和冲突。农村初中一般在 乡镇所在地，由于学校的特殊性，乡镇部门易把一些工作安排给学校， 加之教育主管部门和县级部门也会安排一些临时工作。 有些工作持续 的时间长，有的工作涉及的人数多，有的会涉及家长，有的时间紧。 这些工作， 有时需要通过加班才能完成， 占用教师的教育教学工作和 休息时间，易引起教师的反感。特别是教师不熟悉的工作，教师反感 情绪更大。上述工作，安排时以行政的手段布置、推进，工作中，要 回答解决教师提出的一些具体、 细小的问题， 还要在工作中或工作后 做好思想安抚工作，

6、有的校长不容易适应这种工作状态。5. 校长专业发展的制度不完善， 带来快速成长的困惑。 农村初中 校长专业成长要想正常发展， 必须要有健全的制度支持。 而当前农村 初中校长专业发展制度的不完善， 是制约农村初中校长专业成长的重 要原因之一。首先，研究表明，农村初中校长的成长过程，存在着从“职前预 备期”“岗位适应期”“称职期”到“成熟期”四个相互联系、前后衔 接的不同发展阶段，一般需要 10 15 年。而目前，农村初中校长的 任职时间一般为 35 年，任职期满考核合格继续担任，否则给予免 职。有的地方还有第一年的试用期， 试用期考核不合格者， 不予任用。 事实上，校长的成长过程是一个极为复杂的

7、系统工程， 每一个校长的 自身素质和所处的具体环境是不一样的，其发展路径也是千差万别 的。现实制度与校长成长的不匹配，往往造成校长的急功近利，動作 的变形，使得相当一部分校长在成长的道路上还没有走到成熟期就可 能会被淘汰出局；另一方面，由于政治经济、文化环境以及教育体制 改革的快速发展，加上校长自身素质的局限，学习反思不够，就会严 重阻滞校长自身的成长， 加大校长成长的压力和难度， 而这就可能使 原本“适应”的校长变得不适应，原本“称职”的校长变得不称职， 原本“成熟”的校长变得不成熟。因而在校长的成长过程中，很可能 会出现“倒退现象”，或者称之为“负成长现象” 。其次，教育主管部门对校长在管

8、理过程中的管理工作指导不够， 缺乏针对性、个性化、有效性的工作指导。当下对农村初中校长的要 求越来越高， 但作为教育主管部门规划区域内的校长成长、 针对每一 个校长帮助其制定发展规划，并加强管理方法指导的机制还没有健 全。教育局对学校管理的指导主要体现在对学校工作检查和考核中， 这种指导一方面使学校形成掩盖问题或缺点的倾向， 另一方面考核的 人员，有的本身就不具备指导能力，效果是有限的。作为校长耕耘好 自己的“一亩三分地” ，更多的是靠自己的自律、自觉，自我担当。6. 管理专业知识不足，带来管理难的挑战。农村初中校长，有的 任职 23 年带领学校取得了较好的成绩， 意气风发；有的在任职后， 虽尽全力，学校教学质量却江河日下，有时是满腹的委屈与心酸，往 往呈现出一种对学校的管理“无思想、无办法、无效果”的“三无状是不知道怎态”。“三无状态”总体来说，就是校长在学校管理中，么做，对达成的目标、效果认知不清