中职学校医护专业学生实习管理制度探讨-精品文档

1、中职学校医护专业学生实习管理制度探讨 实习，对于中职学校医护专业学生而言， 既是对理论知识学 习的检验， 又是掌握实际操作技能的重要平台。 做好中职学校医 护专业学生的实习管理， 不仅是学校实习、 教学管理部门的义务， 而且是所在实习医院义不容辞的责任。 一、调查对象与方法 本次调查对象为 2013年 7月中旬开始在甘肃省省级医院实 习的 1009 名实习生，采用了焦点团体座谈会的方法。我校围绕 中职学校医护专业学生在医院实习的具体情况， 共派出 2 个调查 小组，选派教学、 学生管理部门人员及班主任、 实习生代表参加， 分别与 10 家省级医院的主管院长、护理部主任、护士长、带教 教师及医技

2、主任进行了团体座谈。 二、结果分析 1. 中职学校医护专业实习生存在的问题。在工作中，中职 学校医护专业实习生表现出组织纪律性不强、工作缺乏主动性、 着装举止不规范、缺乏基本的医疗安全及自我保护意识等问题。 在学习中，他们表现出理论知识不扎实、基本概念不清晰、主动 学习意识与基础操作能力差等问题。 2. 医院、学校教学管理中存在的问题。医院的带教教师年 轻，带教中过于重视技能传授，忽视理论知识与人文素质教育， 医院对学校实习生的实习情况反馈不够及时。 学校课程设置不合 理，理论教学不扎实，教师缺少临床见习，学校安排的实习计划 与临床有差距。 三、对策 1. 建立“双导师”教学制度。即学校与实习

3、医院在充分调 研的基础上，列出实习教学计划，签订实习协议，明确双方的权 利与义务， 同时，学校选派医护专业的教师到医院进行临床见习 并兼实习指导教师，形成医院有总带教、一对一带教，学校有专 业带教教师指导的“双导师”教学制度。 此外，学校可以聘请医 院的带教教师， 让他们提前介入带课。 通过建立“双导师”教学 制度，能够真正实现医院、学校、教师、学生多方合作共赢。 2. 建立岗前培训制度。在学校与医院协商制定有针对性的 实习教学计划后， 需要对实习生进行岗前培训。 岗前培训的时间 可以安排在实习前的一个月； 岗前培训的教师可以聘请医院的带 教教师和实习管理教师； 岗前培训的内容可以结合临床实践

4、， 对 实习生进行人文素质教育、主人翁意识教育、安全防护教育，以 及职业规划、 医院管理制度与实习生管理制度培训等； 岗前培训 的形式可以多种多样，如，团体讲座、多媒体演示、管理制度与 基础知识识记等。 3. 建立预警召回制度。 （ 1）实习预警的实施流程。即医院 实习管理部门出具证明， 学校实习管理部门与医院、 实习生进行 确认，实习指导班主任反馈给实习生家长，学校登记备案。（ 2） 实习召回的范围有：实习预警两次以上（含两次），旷工，发生 医患纠纷，较为严重地违反了实习生管理制度。（ 3）实习召回 的实施流程。 即医院实习管理部门出具证明， 学校实习管理部门 与医院、实习生进行确认，实习生

5、结束在该医院的实习，学校实 习管理部门反馈给实习生家长， 实习生自行联系实习医院， 重新 计算实习时间，学校登记备案。 4. 建立达标奖惩制度。在实习班级建立达标奖惩制度，要 求实习管理部门给予相关指导， 鼓励实习指导班主任真正起到实 习监管的作用， 打造一支敬业的实习管理队伍。 学校可将医院对 实习生的评价、实习指导班主任的检查督导工作情况等进行量 化，规定一定的分值。对于达到分值要求的实习指导班主任，可 以给予物质奖励，对于不达标的，可以适度进行惩罚。 5. 建立院校互评制度。所谓院校互评制度，就是医院和学 校双方在实习协议范围内， 对实习管理情况进行相互评价， 协商 解决问题的一种制度。（ 1）院校互评的时间限定。根据院校双 方的实习安排，确定互评的时间，一般可以安排在实习初期、中 期或实习即将结束的一个月内进行。 （ 2）院校互评的内容限定。 根据协议中的实习计划，从实习生的日常表现到专业理论学习， 从带教教师的讲解到专业技能的演示， 从学校专业教学到医院实 习指导的反馈等，都可以相互进行评价。此