2021年职业院校教学诊改心得体会word版

1、教学质量诊断与改进心得在本学期初，我参加了学校组织的教学质量诊改培训，现特将一些感悟总结如下。学校自我诊断已成为主流的学校评估手段，在我国，学校自我诊断仍处于探索和试验阶段，未来肯定 还要有很长的路要走。学校自我诊断无论是为了促进学校改进，还是为了加强管理有效性、增强办学效益，其根本都是为了学生发展。脱离了这一根本，任何形式的学校自我诊断都是“皮之不存，毛将焉附”。因此，学校开展的自我诊断一定要紧紧围绕这个主题。在紧紧围绕这个主题的基础上开展教师的自我诊断，各个系部的自我诊断， 以期取得不断地进步。专业的自我诊断。由于每个专业都有不同的特点与特色，因此专业自我诊断一定要结合自身特点，切合实际，

2、符合社会发展的要求，符合学生的需求等来开展。教师的自我诊断。教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的，一是更新观念，二是改善行为。二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。在以转变观念和改进行为为目的的课堂诊断与改进中，最深层的 观念冲突可以归结为到底是“学科中心”还是“学生中心”。从“学科中心”出发，课堂教学诊断与改进应该坚持三项原则符合学科精神、“循序渐进”、重点突出。首先就是备好课，讲好课，突出重难点，提高教学质量。不仅要备教法、学法，还要分析学生的学情。教师上课要密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。对此，教师上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极性

3、。教师应注重因材施教，分层次教学。对不同的同学应有不同的要求和期望。如果要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。要求过高，差生，甚至中等生吃不消，会一棍子闷死。其次，要注意培养学生的学习习惯。督促学生养成课前自习、课后复习的良好习惯。还有就是上课只有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。严师出高徒，我们 教学生不能仅仅是为了混张文凭，而是为了学生更好的发展，要有更高 的要求，要能够使学生拥有真才实学的本领而非虚度光阴。并且教师的言传身教会潜移默化的影响学生。有什么样的老师就会有什么样的学生。负责任的老师会带出负责任的学生，不负责任的老师会带出不负责任的学生，不规范的老师将会直接导致学生的不规

4、范。教师的随意直接导致学生的随意。因此，作为培养祖国未来接班人的教师一定务必重视自身的修养，提升自身的教学素质。此外让学生参与到教师评教活动中，让学生给老师打分，并将结果 反馈给教师本人，督促教师本人进行校正、提升。学校领导也应把视点放在教学第一线课堂教学。重视教师间的 听课与评课。同时积极开展示范课老师讲课活动，引领大家交流学习。此外，教师要充分发挥现代信息技术的作用，加强现代信息技术同学科教学的整合，促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。当然，我们所做的一切都不能离开“为了学生的发展”这个主题。理解职业院校内部质量诊改的基本概念和理念山永美目的可以理解为梦想与期望。时间、空间、事件和效果

5、，是构成目的的基本要素。目的可以分解为具体目标，有明确标准的目的才称为目标。目标是指在特定的时间内期望达到的状态或追求的最终结果。设定目标应当遵循的smart原则specific（明确性）measurable（可衡量性）、attainable（可达成性）、relevant（相关性）、time-bound）（时限性）。任务交派的工作或担负的责任。任务是为目标存在并且能够具体化，不同的目标有不同的任务，同一目标可以由多项任务构成，总任务下有子任务。任务有特定的委托人（组织）、执行人（组织），并规定执行时间，其结果是可预期的。指标预期打算达到的指数、规格、标准，可以理解为达到目标的具体要求。指标具有

6、可以衡量的属性，一般表现为计算公式或衡量标准。指标说明和反映总体的数量特征，尽量要用数字来回答问题，并且经过一定的汇总取得，一个完整的指标一定要讲时间、地点、范围。指标由名称和数值组成，可以用绝对数、相对数或平均数表示。制定指标的原则指标能够用于衡量；指标必须统一标准。标准衡量人或事物的依据、准则、规范。是衡量某一事物或某项工作应该达到的水平、尺度和必须遵守的规定。通俗理解为各类指标应达到什么样的状态和水平，如果说指标构成工作任务，标准就是工作输出的结果。一般先有可定性或可量化的评判目标，然后是评判依据（任务指标），最后是评判标准。绩效执行、履行、表现、成绩之意。可以理解为绩效就是完成工作任务

7、或工作结果或产出；绩效就是行为(过程)；绩效是结果与行为(过程)的统一。绩效=能做什么(预期收益)做了什么(实际收益)。质量指事物的优劣好坏程度，简单地说就是使用要求和满足程度。质量是一个综合和动态的概念，广义的质量除产品质量、服务质量外，还包括过程质量和工作质量，等等。因此，可以说质量就是产品、服务或工作过程满足使用要求、规定要求、潜在需求的优劣程度。质量就其本质来说是一种客观事物具有某种能力的属性，不仅要研究其“适用性”（“符合”现行标准的程度作为衡量依据）还要研究其“符合性”（适合使用需要的满足程度作为衡量的依据）。质量是一个综合的概念，它是诸如性能、成本、数量、交货期、服务等因素的最佳

8、组合，即所谓的最适当；质量是动态的概念，它是不断变化和发展的。质量管理体系中的质量是指一组固有特性满足要求的程度，“质量”的含义是广义的。关于内部质量诊改找出影响质量的关键控制点，制定每一个关键控制点的具体质量标准和要求，建立各关键控制点的有机联系和制衡。难点是如何设计核心指标、关键指标以及关联指标，建立有逻辑关系的目标链、任务链、标准链，从而形成完整的质量指标体系。质量指标体系应做到以服务对象需求为中心、以结果为导向、以事实和数据为基础，这些质量指标由一定的体制机制编织而成改进螺旋。质量文化以人为本的文化、自主自律的文化、合作发展的文化、开放共享的文化。做到“三改”应当改进能够改进已经改进。

9、关于质量任务指标化、流程化、程序化、表格化。关于质量标准不能用规章制度简单地代替质量标准，质量标准一定是可操作、可检验的。做到“量化、简化、淡化”，防止“繁化、僵化、虚化”。平台建设现代信息技术平台（1）源头采集人人是源头数据采集者；（2）即时采集源头数据生成即予采集；（3）开放共享人人是数据使用、监督者。终极目的是如何实现大数据管理。内部质量管理体系建设的共性规律（1）目标和标准设定是质保体系建设的前提。（2）条件保障是质保体系建设的基础。（3）过程管理是质量保证体系的重点。（4）完善的自我评估制度是质量保证体系的核心。（5）反馈、调节、改进是质保体系落脚点。职业院校专业群建设与教学诊改培训

10、总结（2116-21青岛培训）外语系 聂冬霞217年7月16日至7月21日，根据学院的安排，我怀着激动的心情与艺术设计系主任贺满彬、幼儿教育系教学副主任杨莹远赴山东省青岛市参加了由青岛职业技术学院领导、专家、名师主讲的“职业院校专业群建设与教学诊改”的培训学习。为期四天的学习内容包括了校企合作的实践与思考、有效课堂教学组织与实施、构建内部质保体系与诊改工作机制促进院校人才培养质量提升、智能制造专业群建设汇报、高职课程改革新探索、深化课程改革、培养实用人才、提升专业品质、明确培养定位、以工作室科研项目为载体的“课程+”教学设计及现代学徒制课程体系建设培训。在培训期间，我们亲眼目睹了专家、名师的风

11、采，着优秀教师的教学经验，与来自全国各地的兄弟职业院校的教师们一起学习、讨论，感到无比的荣幸与自豪！在这几天的培训中，我们进一步加深了对于现代高职教育的认识高职教育改革应当如何开展探索、实践，如何实施成果导向教育；正确认识了职业院校教学工作诊断与改进的目的及重要性，不断提高职业教育的质量；学习了如何在教学过程中进行教学与科研，以提高整个专业群体的专业能力，不断提升学校、专业的核心竞争力等。现就培训学习情况简要总结如下一、青岛职业技术学院简介青岛职业技术学院成立于2年1月，由青岛市职工大学改建为青岛职业技术学院。22年4月，青岛教育学院与青岛职业技术学院合并，组建成新的青岛职业技术学院。青岛职业

12、技术学院是一所省市共管、以市管为主的全日制普通高校。主要从事全日制高职教育和社会职业技能培训，兼顾成人学历教育，中外合作学历教育及中小学教师、校长培训等，具有接收外国留学生资质和聘请外国文教专家资格。在职教职工768人，全日制高职在校生11174人，每年就业率稳定在96%以上。先后获得“国家示范性高等职业院校”、“全国职业教育先进单位”、“全国职业院校就业竞争力示范校”、“全国职业院校魅力校园”、“山东省文明单位”、“高等教育教学成果奖国家级二等奖3项，省级一等奖3项、二等奖8项、三等奖3项”等。青岛职业技术学院分为西校区、南校区和中校区三个校区。下设海尔学院、信息学院、生物与化工学院、旅游学

13、院、商学院等8个二级学院，拥有94个校内实训基地、238个校外实训及就业基地以及2个海外实训及就业基地。学院现有专任教师416人，兼职教师232人，副高级职称教师231人，正高级职称教师28人，区拔尖人才1人，区优秀青年人才3人，青岛市优秀教师1人，青岛市首席技师2人，享受市政府特殊津贴1人，青岛高校教学名师3人，山东省高校教学名师3人，全国模范教师1人。参观青岛职业技术学院不仅让我们感受到了职业教育中的不同的风格，同时也让我们看到了东西部职业院校办学、实训条件的差异，使我们备受震撼！二、培训的收获与体会全面学习和领会了职业院校专业建设与诊改工作机制是加快现代职业教育发展和促进人才培养质量的更

14、高要求。（1） 教学工作诊断与改进教育部明确指出提高质量是教育事业发展的新阶段，职业院校教学工作诊断与改进的目标就是构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升，工作任务是（1）完善高职院校内部质量保证体系；（2）提升教育教学管理信息化水平；（3）树立现代质量文化。我们在诊断与改进工作中必须明确两点（1）诊改工作室上级的要求，更是学校提高管理和育人质量的科学方法-全面质量管理、诊改指标体系；（2）在教学工作诊断与改进工作中要把握工作特点凸显学校的不同特色。实施教学工作诊断与改进工作首先就是构建内部质量保证体系的逻辑结构即五纵五横一平

15、台构架，这里五横是指学校、专业、课程、教师、学生；五纵是指决策指挥、质量生成、资源支撑、支持服务、监督控制；而一平台则为每个学校都要打造一个人人参与、处处覆盖、时时共享的工作状态数据采集与管理平台，体现质量改进螺旋网络化全覆盖。教学诊改的工作流程为一定在事前做到设计建标、事中进行实时监控、事后加强诊断改进，构建有质量计划、加强质量控制、不断提升质量的内部质量保证体系。从学校层面上，要设立组织机构、设置组织职责、组织岗位和岗位工作标准，制定章程、总规划、绩效标准等，培养体系校园文化、加强校企合作、共同开发资源、运作资产经营、建立产教政策、内控制度、数据平台、实施预警发布、质量管控、形成学校质量报

16、告；从专业层面上，要制定专业建设规划、专业标准、专业人才培养方案、加强基地建设和资源管理、实行运行、环境管理，在这一过程中实施专业诊断与改进从而形成专业质量报告；从课程层面上，要制定课程建设规划、课程标准、有课程教学实施的具体内容、加强教学条件、实训条件及资源的使用、在课程的教学过程中要有条件的保障、营造文化并做好社会服务、在这一过程中实施课程诊断与改进并形成课程质量报告；从教师层面上，要制定师资建设规划、教师发展标准、明确教师研究与发展的方向与具体内容、保证教师的教学设施与工作设施、做好教师的生活与安全保障、加强教师师德师风、教学能力、服务能力的诊改、最终形成教师发展质量报告；从学生的层面上

17、，要有育人规划、学生发展标准、明确学生的学习与发展的方向与具体内容、保证学生的学习设施与生活设施、加强学生学习能力、学习风气、学业水平的诊改、最终形成学生发展的质量报告。以上我们可以清楚地知道开展教学工作诊断与改进工作中五纵五横之间的紧密的内部逻辑联系，同时也清楚地了解到教学诊改工作对于学校、专业、课程、教师和学生这五个层面提出的具体要求以及在教学诊改工作活动中我们具体应该做些什么？如何在具体的教学工作与活动中开展教学诊断与改进？如何在教学诊改工作中凸显自己的特色？等。这次培训使我受益匪浅，对于职业院校开展教学诊断与改进工作有了全面的了解，对于职业院校开展教学诊断与改进工作的重要性有了更加深刻

18、的认识，对于今后在教学诊断与改进工作中如何去做也有了一定的想法和目标！（2）职业院校专业群与专业建设职业教育质量内涵中指出职业院校人才培养质量，即是指所培养人才能够满足经济社会发展和学生的全面发展需求的程度。职业教育内涵式发展新定位、新使命及新要求明确指出专业群和特色专业建设是职业院校适应经济发展模式的战略选择，是当前各职业院校内涵建设中组织变革的创新。在专业集群、资源整合理念下教师的专业成长和师资队伍建设是专业群建设的核心和关键。职业院校专业群与专业建设与教学工作诊断与改进工作紧密联系，是教学工作诊断与改进工作的重要内容。海尔学院的智能专业群建设向我们充分展示了专业群建设对于海尔学院、青岛职

19、业技术学院建设所起到的推动作用，作为教师，我们更应该从平时的教学实际出发，进行教学反思，思考专业建设中的具体问题，为加强本专业建设及本校专业群建设（我院教育类专业可考虑建设专业群如小学教育、学前教育及英语教育）贡献自己的力量！提高了高职教育教学的理念，充分认识了科研与教学之间的相互促进的关系，明确课堂有效教学的重要性。通过青岛职业技术学院院长覃川及其所带团队的讲座，我充分认识到了在现代高职教育发展的大环境下，高职教育必须改革以适应当前社会需求、市场需求及人才发展的需求，而高职教育改革的过程中必然要面临及解决大量实际存在的问题如高职教育改革中如何根据形势的变化制定人才培养方案？如何构建具有特色的

20、、服务于地方经济发展的人才培养模式？从青岛职业技术学院的教育改革中我们体会到了在改革的过程中青岛职业技术学院的领导、老师们所做出的大量、辛苦的工作、以及他们所取得的巨大成绩，同时我们也学习到了许多，也深深感到在地区、学院差异的基础上我们要做的实在是太多了青岛职业技术学院的优秀教学名师们通过他们的教学与科研实践给我们上了生动的一课教学与科研绝对是相辅相成的-教学是科研的基础，反过来科研有能够促进、提升教学。李峰老师在基于名师工作室的科研项目上开展课程建设，提高了课程教学效果，也大大提高了学生的实际技能及工作能力；尹晓霞老师的现代学徒制课程体系建设项目也极大了推动了制冷专业课程体系的构建及提高了教

21、学设计及教学效果；赵秋玲老师的有效课堂教学的设计及实践极大地提高了课堂的教学效果及学生的学习兴趣，向我们充分展示了课堂有效教学的重要性。通过交流、学习与，从这些的老师身上我们学到了很多东西，包括他们对教学工作严谨负责的态度、精益求精的精神、以及他们宝贵的教学方法和教学经验，同时我也对自己的教学工作的各个方面都有了新的认识，进一步增强了自己对今后教学的责任心和自信心！三、明确今后的工作目标通过本次青岛培训班的学习，我们学习和熟悉了现代高职教育理论，领会了专业群建设与教学工作诊改的目标、任务及具体的操作内容、学习并了先进的教学方法与经验，开阔了眼界，更新了教育观念，在思想上受到很大的震动，深深地认

22、识到自己作为一名高职院校教师一定要努力学习跟上新世纪的职业教育教学步伐，并深刻意识到作为一名高职教师所肩负的责任和历史使命。在今后的教育教学工作中，我一定将在宝贵的培训时间里学到的 新理念、新知识尽快地内化为自己的东西，真正做到学以致用，结合我院实际，在教学的实际工作中认真思考存在的主要问题、专业建设与课程建设中如何更好地实现学生培养质量的提高以满足社会、人才市场及职业岗位的真正需求，切实把先进的教学实践方法运用于教育教学的每一个环节，从而更好地开展教学诊断及改进工作，为学生的发展、自身的发展、专业的发展以及学院的发展做出自己应做的贡献！21284月2日至28日，我参加了动发展为主向创新驱动转

23、变，是从经济大国走向经济强国的必由之路。我国确立了到22年基本建成中国特点国家创新体系，进入创新国家行列，职业教育是实现技术技能积累创新的重要环节。城镇化是当前保持我国经济健康快速发展的一项紧急任务。城镇化的推动离不开现代职业教育。一方面，城镇化发展对职业教育成果人力资本输出表现出旺盛的需求；另外一方面，教育水平的提升，能够增进农村人口向城镇的聚集，进步人口素质，为城镇化发展提供人力支持和技术积累，增进城市相干产业的联动发展。二、现代职业教育体系的框架包含的意义建立现代职业教育体系，既是构建现代产业发展新体系的重要内容，又是建立现代教育体系的战略重点，是基本教育制度的重大创新和全面建成小康社会

24、的一项国家战略。教育体系的基本框架是学前和小学教育后，学生接受初中教育，此期间接受职业指导和低级技能培训，取得基本的工作和生活技能。初中毕业后，部份人上普通高中，进而上普通本科、学术硕士、学术博士；另外一部份人上中等职业学校，进入专科高职、技术技能本科、专业硕士、专业博士。这个框架体系的新意在于，职业教育和普通教育一样，是个一向制的教育，从最低到专业硕士、专业博士，买通了人才成长通道。另外一个创举在于，高职也能够考普通本科，技术技能本科和普通本科可以互考，并且普通本科也能够考专业硕士。构成开放立交、内外衔接的体系结构。构建这样的教育体系意义在于1、从根本上改变职业教育二流教育的地位。两个人才成

25、长通道，因材施教。学生根据自己的需要选择合适的教育，一样成才。改变职校学生就是打工仔的传统观念。成绩好的学生也来上职业学校，改变过去好学生上重点普高，差一点的上一般普高，没学上的学生来职业学校的现状。国家经济发展，主要依托实体经济，支持实体经济发展和产业转型升级，必须加快进步利用型、技术型、复合型的人才培养比重，建立普通教育、职业教育并重发展的教育体系，实现技术技能人才培养的系统化。目前大家都愿意上普通大学，弄管理、弄资本运作，谁在支持实体经济呢？现实是大量的成绩差上职校的学生和部份没有接受过初等职业教育的农民工。看看我们铺设的人行道，粗糙的地砖和低劣的技艺；看看我们的很多产业产品，粗制滥造，

26、附加值不高等等。缘由在社会提倡的学而优则仕，提倡的普高热、职高冷；提倡的不靠实力靠投机，不靠技艺靠嘴皮。一方面我们每年的高校毕业生有近3万人就不了业，另外一方面企业招不到合适的工人。学生、企业老板都抱怨政府，这难道不该检讨修改我们现行的教育制度？反思最根本的题目学习的目的不是为了文凭，而是长知识，学技能，为了生存。2、加快经济发展，突破产业瓶颈的重要支持。纵观发达国家，象瑞士的制表业，德国的汽车制造业，他们的实体经济之所以强劲，就是他们职业教育做的好。3%的学生学习普通教育，以落后行学术研究；7%的学生学习职业教育，把握一技之能。他们靠技术员、工程师级别的员工来生产产品，我们是大量的没有接受太

27、高等职业教育的人来生产产品，孰优孰劣？难怪美国一项调查，94%的被调查者说不上来中国有何品牌的商品。高职院校教师职业教育教学能力培训体会11月参加了由宁波职业技术学院举办的为期二十天高职院校教师职业教育教学能力培训班，通过学习与交流，在教育教学理念上，有很多感受1、高等职业教育现状高职的学生入学成绩低，在学习方面不爱学习、甚至厌学。学习和生活缺乏自信。要使学生阳光起来，增强自信，成为一个有能力，有抱负的社会需求的技能型人才，获取社会的生存能力。那么我们教育工作者就要担负起这个责任。要想培养好学生，有出路，不能再走传统的教学的路子，改变现状，就要教改，教改首先是课改。宁波职业技术学院率先走出了这

28、一步，为我们其他院校带了个好头。以课程设计为重点，以区域经济为依托，同企业联合，引企入校，采用新的项目化教学模式。2、课程单元设计课程单元设计的重要一点突出能力目标，项目实施过程中以学生为主体。为了培养学生的能力，子项目应有两个以上，内容逐渐加深；由老师操作到学生完全自己做。项目设计过程中要融入课程中的专业知识，明确专业内容在教材的位置单元。然后确定每单元课程目标，确定能力目标、知识目标、素质目标。单元课程训练应有学生课外并行的项目内容，提高学生的专业技能。3、课程整体设计以企业生产过程来进行课程开发，以项目为载体进行教学内容的组织。课程整体设计的重要原则是职业活动导向；突出能力目标；项目载体

29、；用任务训练职业岗位能力；以学生为主体；知识理论实践一体化的课程设计。一门课程的整体教学设计具体包括以下内容确定课程的整体目标（特别是课程的能力目标）；以职业活动为导向进行内容的组织和改造；选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目；设计单项项目，用于训练学生的单项能力；课程教学过程的一体化设计；课程考核设计等。4、体会1）项目化教学，首先设计很重要，要求教师有企业经历，才能设计出好的项目。但在具体实施过程中，对实训所需要的仪器，设备，耗材应跟上，否则课程计划得修改。项目化教学应由上到下实施，只有老师在做就很难实施。硬件条件、软件条件，学生的人数这都非常重要。2）以项目为主线的教学内容，用

30、到的知识才教，不涉及到的知识就不教。对于有些考证的专业就很难实施。学生学习的内容不系统。3）我想项目化教学不能一哄而上，得根据自己学校的情况，逐渐开展，逐渐铺开，寻找适合自己本校的方法，有创新，不能生搬硬套。否则又走到一个死板的模式里面去了。213-12-7 李 森浅谈职业院校photoshop课程教学的体会摘要结合教学实践,阐述了photoshop教学应结合学生知识背景，在“实用、够用”前提下，合理安排授课内容。以培养学生“自主学习”能力为教学目标,采取多种教学方法，创造开放的学习环境，开动学生的大脑,充分发挥他们的创造力,真正成为学习的主人。photoshop因其强大的图形、图像处理功能，

31、在平面设计、网页设计及数码照片处理等各个领域的广泛应用，许多院校都开设了这门课程。笔者在photoshop教学中发现了一些有待解决问题。比如，课堂上教师讲解的知识点、案例，学生都能听明白，可是自己操作时，却因为记不清个别步骤而做不出来；非艺术类专业的学生常常抱怨:“工具我都会用，可是不知道怎样做好看”，无法熟练应用工具解决实际问题。产生上述问题的主要原因一是由于photoshop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，不愿主动去熟悉掌握photoshop的各种功能而造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理。如何教好这门课，关键在于培养学生浓厚的学

32、习兴趣,激发其想象力、创造力。下面，根据上述问题对photoshop的课堂教学问题，谈一点看法一、教师首先要在对学生和学习需求分析的基础上,根据学生的特点,调整教学内容,建立具体的教学目标。目前,photoshop课程使用的教材,大多数主要介绍软件的用法，在实际教学中,为了让学生得到更全面的知识,往往还需要补充一些图像的相关知识。例如:对于非艺术类的学生,要补充一些构图、色彩的知识；对于所有学生,还应该补充一些相关的印刷、喷绘知识,让学生对此类事务的处理流程有个大概地了解。另外，教师在组织教学过程中应该找一些漂亮的广告、宣传资料供学生欣，培养学生的美感，让学生了解广告、宣传资料的构思、创意，了

33、解每幅作品所想表达的主题，通过不断地欣成功的作品,积累有用的东西,起到潜移默化的作用。在确定学习目标时,不仅要重视知识和技能的培养,更要重视认知策略和态度的培养,激发学生内在的动力,教会学生如何去学习，培养学生“自主学习”的能力。二、巧妇难为无米之炊,建构主义学习理论也强调，为学习者提供丰富的学习资源。photoshop相关教材很多,良莠不齐，任课教师及教研组可以教研、立项,努力开展本课程的案例集、教材及资料库，至少任课教师在授课过程中要多参考几本教材,并根据具体情况有所取舍。另外,教师要充分利用网络及多媒体技术, 以专题学习网站的形式搭建辅助教学支持平台，利用屏幕录像软件将教师讲授的重点案例

34、制作成流媒体课件链接到平台中,为学生提供方便的学习条件；以bbs或留言板的形式创建学生讨论和交流空间。三、灵活运用各种教学方法促进学生学习,培养学生的创造思维,提高学生自学、解决实际问题的能力。平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有讲授法、案例法、讨论法、实习法等；在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强,易于激发学生的学习兴趣的优点,促使学生积极地参与教学过程,提高教学效率；要做到师生互动，对经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性；采用多媒体案例教学与上机实践相结合，循序渐进地讲解软件各种实用功能；并结合用人单位的岗位需求，将实际项目

35、设置为课题作业的形式，教师可剖析后让学生展开自己的想象,设计出风格不同的作品,培养学生独立完成实际应用项目的能力，增强学生的就业信心和就业竞争力。四、提高学习结果评价的效度。以考试为主的量化评价无法有效地对photoshop这门课的学习结果进行测量,不具有反思性,无法进一步促进学生的学习。在实际教学中,笔者在搭建的辅助教学支持平台上创建了“学生作品”栏目。学生以用户名登陆将个人作品上传。教师和学生对每幅作品都有一次打分并添加评论的权力。教师可以看到图片的作者、评论者和给出的分数,但是学生只能看到上传的图片、他人的评论及打分。这样保证了评价公平、公正,避免了恶意打分。通过这种做法,优化了评价过程

36、,让学生在评价和被评价过程中反思、互相学习,进一步提高。五、为学生提供实习的平台,让学生在工作环境中内化所学知识要想真正掌握一门技术,必须在实践中锻炼。学校及院、系应积极为学生联系并提供一些实习基地(如:校办印刷厂、设计工作室、与学校联合办学的相关企事业单位)供学生实习，从而巩固学生的学习结果,同时积累一定的社会经验,为毕业求职奠定基础。教学实践证明，由于photoshop的图像处理功能异常强大，版本也在不断升级,编辑手段和技巧层出不穷，熟悉photoshop的各种功能不可能一撮而就，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀；在教学中,要运用适当的教学方法,辅助采用多媒体、网络

37、等技术来化静为动，变无声为有声来促进学习者的学习，提高课堂效率；要注意激发、保护学生的学习兴趣,要始终关注学生的学习能力和解决实际问题能力的培养。新课改教学的收获和思考5月4日，迎着新课改的春风，我们来到走在新课改探索前沿的清塘中心小学参观和学习，听完几位老师的上课，我感慨万分，收获颇多，下面就谈谈我个人的一些学习心得。一、我的收获1、更新了教育理念。新课改的理论我也曾认真研读过，自已也有些体会，这次清塘中小的几名教师通过课堂教学很好地阐述了新课改的理念，即树立了学生的主体地位，坚持为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生；注重培养学生的创新精神和实践能力；教师由课堂上的主演转变为学生学习

38、的组织者和引导者。2、转变了教学方式。清塘中小对如何进行新课改教学，实践高效课堂进行了探索。自主学习、合作学习、探究学习是新课改教学的主要学习方式，这次他们对小组合作学习进行了很好的尝试，学生的学习积极性被极大地调动起来，由原来的被动地接受转变为主动地学习，课堂上各个小组提出了许多相关的问题，小组成员踊跃地讨论，认真地解决问题。3、更换了教师角色。新课改教师是学生学习的组织者和引导者，教师在课堂上应尽量少讲，多引导，这就对老师提出了更高的要求，每一节课他们都进行了精心的准备，学生在教师的引导下快乐地学习，收获了许多知识的果实。二、我的思考1、新课改教学有没有固定的教学模式？清塘中小的课堂教学有

39、这样几个环节课堂前置，交流展示，教师点拨，课堂测评，课堂延伸。课堂前置也就是导学环节，教师之前就要做好各种导学案，指导学生自主学习。课堂延伸就是学生在课外搜集、整理那些在课堂上没有时间深入学习的、当时的课堂教学不好评价的与本课堂内容相关的一些资料。是不是每堂课都要按这样的步骤去学呢？交流展示时是小组合作进行的，这确实可让学生积极参与学习。那么人数较多的大班额究竟可不可以照葫芦画瓢？2、在小组合作学习中如何兼顾全体学生？现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。我认为，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手首先问题情境必须贴近学生的实际生

40、活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。3、双基知识如何定位？实行小组合作学习，学生在学习过程中，学习积极性是提高了，比如各小组都提出了许多相关的问题，提出了小组的学习目标，但是我发现课堂中，基础知识的学习有些欠缺，比如语文课的生字教学，数学课中计算能力的训练，英语课中的简单的口语对话，在课堂中所占时间就比较少，留给学生思考的时间较少，没

41、有注重培养学生解决问题的能力。因此，课堂教学在贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，还要牢固落实双基的主导性作用。4、老师们如何在新课改中提升自身的素养？在听课中我发现有学生在课堂上提出了一些开放性的问题，但没有引起及时的关注，老师准备的内容没有完全处理完就下课了。新课改对教师提出了更高的要求，这就是教师除了认真钻研教材，详细了解学生情况，精心准备课堂教学之外，还要不断提高自己的应变能力，全面驾驭课堂的能力，对每堂课中可能出现的各种情况要作出各种预案，灵活应对课堂教学中出现的各种突发事件。在新课程教学中，我深深地体会到，新课程教学已不仅仅是新课标、新理念，它已经与合作、创新、探究、收

42、获、能力等这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的快乐成长而努力，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝*。教学心得体会-刘金生新课标要求全面提高学生的文化素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的数学能力实践系统，致力于学生数学综合素质的提高，促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。一、教师要转变角色，改变已有的教学行为面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学

43、身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力

44、。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。三、实现从精英教育到大众教育的转变以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低