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文档简介
1、4.5 垂线第1课时 垂线【知识与技能】了解垂线的概念及垂线的有关性质.【过程与方法】经历观察、操作、交流、归纳、概括等活动,进一步发展空间概念,提高动手操作技能.【情感态度】培养学生合作交流的方法和意识,以及在实际生活中应用数学的意识.【教学重点】垂线的概念及垂线的有关性质.【教学难点】垂线的应用.一、情景导入,初步认知如图,取两根木条a、b,将它们钉在一起,固定木条a,转动木条b.当b的位置变化时,a、b所成的角是如何变化的?其中会有特殊情况出现吗?当这种情况出现时,a与b是什么位置关系?【教学说明】通过动手操作,使学生初步感知垂直的定义.二、思考探究,获取新知1.观察下图,直线AB与直线
2、CD有什么位置关系?AOD有多少度?【归纳结论】两条直线相交所成的四个角中,有一个角是直角时,这两条直线叫做互相垂直.其中一条直线叫做另外一条直线的垂线,它们的交点叫做垂足.垂直用“”表示,如上图,直线AB垂直于直线CD,记作“ABCD”,读作“AB垂直于CD”,垂足为O.生活中,两条直线互相垂直的情形是很常见的,你能再举一些其他的例子吗?两条直线相交不成直角时,其中一条直线叫做另一条直线的斜线,它们的交点叫做斜足,如下图,直线CD是AB的斜线,同样,直线AB也是CD的斜线,点O是斜足.2.如图,在同一平面内,直线al,bl,那么ab吗?因为al,所以1=90(垂直定义).因为bl,所以2=9
3、0(垂直定义),所以1=2,所以ab(同位角相等,两直线平行).由此,你可以知道什么?【归纳结论】在同一平面内,垂直于同一条直线的两条直线互相平行.3.如图,在同一平面内,ab,如果al,那么bl吗?因为al,所以1=90(垂直定义).因为ab,所以1=2(两直线平行,同位角相等),所以2=90,所以bl(垂直定义).由此,你可以知道什么?【归纳结论】在同一平面内,如果一条直线垂直于两条平行线中的一条,那么这条直线垂直于另一条直线.【教学说明】通过学生亲自证明、推理,这样学生掌握得更牢固.三、运用新知,深化理解1.见教材P9798例1、例2.2.两条直线相交形成四个角,如果其中一个角为70,则
4、另外三个角的度数分别是 .答案:110、70、1103.下面所叙述的两条直线是否垂直?两条直线相交所成的四个角相等;两条直线相交,有一组邻补角相等;两条直线相交,对顶角互补.解:都是垂直的.4.如图所示,ABCD,垂足为O,OE是一条射线,且AOE=35求BOE、COE的度数.解:因为ABCD,所以AOC=90.因为AOE=35,所以COE=55.因为ABCD,所以COB=90,所以BOE=145.5.如图,直线AB、CD相交于点O,OD平分AOF,OECD于点O,1=50,求COB、EOB、BOF的度数.解:因为OECD,所以DOE=90,COE=90.因为1=50,所以AOD=40,所以COB=40.所以EOB=130.因为OD平分AOF,所以DOF=AOD=40.所以BOF=180-COB-DOF=100.四、师生互动,课堂小结先小组内交流收获和感想,而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.1.布置作业:教材P98“练习”.2.完成同步练习册中本课时的练习.课堂时间分配不妥(前松后紧)导致部分学生对知识的实际运用不够灵
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