初中语文九年级《隆中对》3课时最新导学案

1、精读课授课日期2015919/9.20隆中对主备人学习目标王银学课时3课时授课人王银学1、积累一些文言实词和虚词。2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。3、体会人物刻画的方法。教学重点朗读文言课文，积累一些文言实词和虚词。教学难点1、学会翻译文言文，了解文章大义。2、了解诸葛亮的卓越才能。教具及实验设计ppt教学活动二次备课一、导入新课三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但 却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄，诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家，现在流传着许多

2、与他有关的故事：火烧新野，火烧博望坡，草船借箭、借东风、 七擒孟获、空城计等，透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物，那么在史学 家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢？我们带着这个问题来学习一下隆中对二、检查预习1.陈寿（233 297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南充）人。年轻时好学， 拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却 敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳 平令。主要著作有三国志 古国志益都耆旧传，编有蜀相诸葛亮集等。陈 寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为 它作注，亦颇有名。2. “对

3、”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”隆中对是汉献帝建安十二年 （公元207年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮 针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有 26岁。此后，备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。3. 画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字。陇亩I mg m u好（h do）为父f u卧 wo 枉 wang 诣（y i）屏（b in g）人欲信（sh en通“伸”xi e 塞s e 荆j mg 夷越（y i三、整体感知：1. 通过范读、齐读，规范字音、句读、语气。2. 学生自由朗读课文。诸葛亮即出山辅佐刘）大义于天下颍y

4、 tig 乐(yu e)毅倾颓(tu 1)猖獗(ch mgju e)庶sh u(du o)度胜sh aig数屯t tn德量力抑y 1 挟沃wo殷 y n 存恤（xu） 胄（zhou） ）箪（d m）食壶浆戎 r eng将 ji eng划分朗读节奏。3. 齐读课文。4. 疏通文意。解释重点实词，一词多义，词类活用，通假字。 明确文章结构。第一部分：（1）简述诸葛亮的为人。第二部分：（2）写徐庶向诸葛亮推荐诸葛亮。第三部分：（3-4）写刘备三顾茅庐，着重写隆中对策。第四部分：（5）写刘备对诸葛亮的信赖。五、布置作业1. 熟读文章。2. 研讨与练习二第二课时一、检查预习情况掌握文中的多义词、通假字及

5、词类活用用法。二、研读课文1 诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。2、为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“谓为信然”？讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出 将入相的才能。3 诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？1 ）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。2 ）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。4 刘备请诸葛亮出山的原因是什么？讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智 术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。

6、5 在诸葛亮的对策中，诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？讨论并归纳：最终目标是霸业可成，汉室可兴。6 为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。7、诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？（1）在当时的条件下，刘备不能单独与曹操或孙权抗衡，也就不具备向北或向东发展的可能性。（2 ）刘备应当首先夺取荆州，益州作为根基，兵家必争之地，天然粮仓。（3）夺取荆益后，应当一方面修明政治，跟少数民族修好，建立牢固的战略后方；另 一方面联合孙权，把曹操孤立起来。四、合作探究（

7、一）、课文第三部分1 思考：“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度？刘备的话有哪几层意思？明确：五个字表明了刘备求贤若渴的态度，又表现了诸葛亮对进退出处大节十分 慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出山的态度。这一段罗贯中在三国演义中用了 “刘玄德三顾草庐”，“对隆中三分决策”两个回 目来写。“三顾草庐”一回，写得曲折起伏有声有色，而本文是历史著作，只用了五个 字就把过程交待清楚，文字极其简炼。刘备此时的心情是十分焦急的，但态度谦虚诚 恳，语气委婉有致，措辞简明得体。分三层意思：（1）概述当前政治形势， 站在汉王朝的立场， 对曹操等人表示了强烈的愤 恨，对汉王朝的命运表示深切关注。

8、（2）申述自己的抱负和处境，俨然以兴复汉室、剪除奸恶为己任。 表明几次相访的意图，询问诸葛亮除奸兴汉的大计。这番表白，恰合诸葛亮的抱负，于是他才提出了著名的“对策”。2 思考：诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起？他又是怎样有理有据地分析各方面的政治军事力量，为刘备作出除奸兴汉的决策的？明确：先从形势谈起，是对刘备说话时对形势的说明而发，同时分析形势也是为 下文确定策略提供根据。诸葛亮的应对可分两层来分析： 前一层是对时局以及曹操、孙权、荆、益二州的政治、经济、军事力量、地理形势等 的分析及对策。（1）论曹操：曹操是“兴复汉室”的主要障碍，是刘备的头号敌人，也是诸葛亮 出山后直至逝世前坚持讨伐的惟

9、一目标（包括以后的曹魏政权）。对曹操的分析是：先以袁绍作反衬，突出了曹操的谋略出众，能以少胜多，转弱为强；次写曹操军事力量 的雄厚（“百万之众”）；再次写曹操政治地位优越（“挟天子以令诸侯”），然后得出 结论：“此诚不可与争锋。”这里所说“不可与争锋”，是指刘备的力量暂时还不能胜过 他，因此，不能硬拼，要待机而动，不要误解成不能和曹操交锋。（2）论孙权：孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛亮心目中在未剪除曹魏 以前要倚为外援的惟一对象。孙吴方面政权巩固（“已历三世”一一孙坚、孙策、孙权）, 地理条件优越（“据有江东”，“国险”），人心归附（“民附”,“贤能为之用”），由此得 出结论：“此可以

10、为援而不可图也。”（3）论荆、益二州：曹操既不可争，孙权又不可图，为刘备计，出路究竟何在呢?于是诸葛亮就着眼于另外两个地盘：荆州和益州。荆州是刘备目前栖身的地方，刘备 在患难之际投奔刘表，受到上宾的礼遇，所以诸葛亮在分析了荆州的地理形势、物资 条件，是兵家必争之地（历史证明完全正确， 就在下一年，曹操就率兵攻打荆州，以后曹、孙、刘三方为争夺荆州，发生过多次纠纷和战争），而其主又无能之后，用委婉的语气表达了荆州可取，失良机 （“此殆天岂有意乎 ？”）的结论。最后分析益州。益 州和荆州不同，荆州是四通八达的军事要地，易于攻敌，也易于受敌；益州是天府之 国，是最理想的根据地。所以诸葛亮着重指出它的地

11、势险要，易守难攻，物产丰饶， 是“天府之土” ，并举汉的始祖刘邦的史实作证，又指出刘璋昏庸懦弱，与张鲁不和， 且不知存恤国力民力，因此政权不稳，民心已失，人才思得明主而事。这里，结论一 是建立帝业的理想根据地，又有可乘之机一一虽未明确提出，但不言而喻了。后一层是诸葛亮为刘备制定的建国方针政策，以及伐曹进军的路线。诸葛亮先分析了刘备现有的优越条件：政治上有号召力（“帝王之胄”），社会上有威望（“信义著于四海”），又虚心求贤， 人才荟集。再指出应如何准备创造新的条件： 建立根据地（“跨有荆、益，保其岩阻”），积蓄力量； 搞好和西南各民族的关系（“西和诸戎，南和夷越”），解除后顾之忧； 联合孙权（“

12、外结好孙权”），争取同盟者； 革新政治（“内修政理”），取得各阶层的支持。然后提出伐曹兴汉的时机和步骤。如前所述，曹操这时已很强大，所以要等到“天下有变”，即有了可乘之机，才进行讨伐。在军事行动上，诸葛亮提出兵分两路，像钳子一样夹攻敌人的高想，并用反问句 强调这一行动必然会得到人民拥护 （对此决策，诸葛亮身体力行，付出毕生精力）。最后，用预言的形式，作出整个对策的结论一一“霸业可成，汉室可兴，”圆满地回答了“君谓计将安出”的发问。“先主曰：善。”于是与亮情好日密”，表明了刘备内心的 无限喜悦和赞赏，也表明了两人的政治见解完全一致。（二）、简析课文第一、二、四部分思考：这几部分在全文中各起什么作

13、用？从中可以看出本文在叙事上有何特点？明确：（1）.第一部分（第1段）:写诸葛亮“躬耕”而“好为梁父吟” “自比管仲、乐毅”， 是正面写他有不凡的抱负；“时人莫之许”从反面衬托，说明一般人不了解他；“惟 谓为信然”一句则从侧面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为徐庶荐诸葛亮埋下伏笔。（2） .第二部分（第2段）：徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了诸葛亮 是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物（“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的）。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又

14、反映了他对诸葛亮还没有真正了解和高度重视。徐庶 建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明诸葛亮的卓越不群，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。（3） .第四部分（第6段）：写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，照应开头， 再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信赖和极为 满意的心情。从这几段文章中可以看出本文在叙事上既简洁又生动，虽系节选，但有首有尾，独立 成篇，全文过渡自然，联系紧密，重点突出，结构完整，值得学习借鉴。五、赏析本文刻画人物形象的方法。学生细细体味，同桌之间交流。（1） 用叙述的方式着重写诸葛亮非凡的志向和才能。特别是：“好为梁 父吟”“常自比与管仲乐毅”等句更体现他的与众不同。（2）用侧面烘托的方式来体现诸葛亮的才能。徐庶的评价，文末刘备的评 价。（3）对话方式，通过诸葛亮的分析可以看出其雄才大略，高瞻远瞩。明确