七颗钻石之一

1、七颗钻石之一七颗钻石教学设计之 佚名一、教学目标1、知识与能力：理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。二、教学重点1、学习文中体现的爱心。2、运用想像进行说和写。三、教学难点：引导学生想像。四、课时安排：一课时五、教学过程（一）导入新课说说你看过的童话，从中你得到的认识。（注：认识可以从童话中人物、童话的故事情节、童话中的世界、童话的语言、 童话的表现手法等方面来说）板书课题，简介作者。（二）检查预习1、指名给生字注音、指名拼读。h eb dnti ant

2、u omo干涸绊倒舔净唾沫2、指名说说文中难懂的词语的意思。3、指名朗读课文。（三）探究课文内容1、边读文章边填表。要求：以四人小组为单位，尽量用简洁的语言。 水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么2、全班讨论、交流。水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么无水爱心有水小姑娘给母亲找水端端正正的，满满的小姑娘想到母亲，舍不得喝水银水罐小姑娘给小狗喂水金水罐母亲留水给小姑娘跳出七颗钻石，涌出一股巨大水流小姑娘让水给过路人 七颗钻石升上天变成大熊星座3、重点句解读。草木丛 很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾： 所有的河流和水井都干涸了， 林也都干枯了，许多人及动

3、物都焦渴而死。很久很久以前”这是人们讲故事时常用的开头。所有”和两个都”说明了旱情之严重，告诉人们：水，已经成了生存之水，生命之水。 而那七颗钻石越升越高， 升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊 星座。这一句是故事的结尾，耐人寻味。这一结尾表达了作者的美好愿望：愿爱心像大熊星座一样，普照人间。4、学生提出疑难问题，师生共同解决。（四）拓展延伸1、在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富的想像而发生一次又一次 变化的。（板书：想像）文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会 梦到什么呢？请你联系上下文，充分发挥想像力。（难点引导：可想到美梦，也可想到噩梦。）2

4、、 我们经常看到街头行乞的人，面对他们的可怜相”，也许你曾有过同情他的举动。可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗 上当。请大家讨论：我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗，就收起了自己的爱心，永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？（五）课堂.总结围绕爱心”和想像”做结。（六）布置作业1、 把小姑娘梦中的情景写成一段文字（150字左右）。2、课外阅读一篇童话作品，要求做好读书笔记。七颗钻石教学设计之一由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！教学目标1. 学习弟弟用实际行动改正缺点的精神。2. 读准字音，理解词句，体会

5、作者是怎样把句子写通顺的。3有感情地朗读课文。教学重点、难点1. 了解作者运用通顺的语句表达内容的方法。2理解 她是用美好的心灵，在做着送给老师的礼物哇！”与 弟弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物一一一颗真诚的心！ ”这两句话的意思。教学时间一课时教学过程（一）让学生借助拼音初读课文，读准字音。（二）指名看拼音，读词语，检查自学。（三）指名读课文，纠正读音。1. 指名按自然段读课文。2 .纠正读音。商量”的 量”在课文中应读轻声 “lia ng,”粘补”的粘”在课文里应读 “zh1n”（四）质疑、设疑、解疑。1 读题质疑。(1) 谁送给谁的新年礼物？(2) 要送一件什么样的新年礼物？

6、(3) 为什么要送这样的新年礼物？2 教师引导学生借助课后思考练习设疑，初读课文，了解课文内容。3 指名回答问题，解疑。教师可出示填空练习的方法，检查读书情况。送给的新年礼物。弟弟把做为新年礼物送给老师。这礼物代表了弟弟送给老师的 O(五) 借助课后思考练习读懂课文内容。1 弟弟”他们小队商量要送给老师什么样的礼物？(1) 指名读第1自然段。(2) 让学生思考后分点回答。他们小队经过商量，准备送给老师一件有意义的礼物。怎样有意义呢？ 一是要好，比去年的好；二是要自己动脑筋做；三是不能花钱买。(3) 弟弟”要送给老师的礼物是什么？一个认真书写的作业本。让学生读第5自然段，从文中标画出有关句子。(

7、4) 指名读句子。这是我送给老师的新年礼物。”(5) 课堂讨论：弟弟是在什么情况下说这句话的？学生通过阅读3、4、5自然段，从中理解 弟弟”是在邻居小苇撕破了他的作 业本，弟弟”非常生气， 瞪着眼睛”，脸气得红红的”这种情况下，才说出这句话的。联系 上文可以看出，这之前，弟弟”对谁也没有说这件事，因为这是他们小队同学悄悄商量的。从 悄悄”一词可以看出两点：一是这次行动是有计划的，秘密的，事先不宣布，不张扬。二是想用实际行动给老师一个惊喜。这次 弟弟”说出实情，可见是气愤极了，同时也可看出弟弟”对送给老师这件新年礼物非常重视，十分珍惜。(6) 教师可引导学生再读第 6、7自然段。思考：从什么地方

8、看出弟弟”对这份特殊形式的礼物非常珍惜？边读边标画出有关句子。(7) 指名读句子。这一阵子弟弟做作业之前，总是把桌子收拾得干干净净，擦了又擦，做算术总要在草稿纸上演算好了，才誊在作业本上”。这段话作者从两个方面写出弟弟”非常认真地做这份特殊的 新年礼物”。是做前把桌子擦了又擦； 二是先在草稿纸上算好才抄在本上。由此可见 弟弟”是在用实际行动向老师表示，在新的一年里，他要克服缺点，争取更大的进步。正因为弟弟”这样认真，所以他现在的作业本 又平整又干净”，字写得又工整又清秀”，一连几次都得100分。(8) 弟弟”以前的作业什么样？让学生联系上文，读第 2自然段，展开讨论。弟弟”原来的作业写得 毛毛

9、草草”，错别字多，算术常出错，老师提醒，爸爸教训就是改不了 ”。(9) 对比讨论：弟弟”为什么会有这么大的变化？出示句子让学生选择正确答案：语文园地六课标教材教学设计江苏建湖周志高学习目标 了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。课前准备 搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。 小黑板，词语卡片。第一课时 口语交际 揭示交际话题：风景优美的地方。同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？ 大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方， 你

10、能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？ 可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：结合照片或图片说具体说清楚语言生动形象 生生交际。可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。 全班展示交流。学生自由上台介绍，相互评说。 拓展延伸。a. 祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了 往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？b. 学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。第二课时习作 联系口语交际导入。上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。 如果把它写下来，就会让更多的人感

11、受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。 教师联系本组课文具体指导。按顺序一-清楚富饶的西沙群岛：海面一海底一海滩一海岛美丽的小兴安岭：春一夏一秋一冬东方之珠：万国市场一美食天堂一旅游胜地一灯的海洋画杨桃教学设计（一）教材分析：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子， 同学们觉得好笑。老师却通过这件事， 启发同学们懂得 了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。充分运用对比的手法（父亲和老师相同教育观点的对比，老师和同学的不同看法和态度的对比，同学们前后不

12、同认识和态度的对比），充分的对话描写（画杨桃这件事情的经过主要在人物的对话中展开），是这篇课文写作手法和语言表达上的鲜明特点。教学目标1能正确认读和理解文中 叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。2能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。3. 能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问 题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。教学重难点抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。教学过程（上课前在黑板左侧板书：叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲；在黑板右侧板书课文最后一段话。）一、谈话激趣，揭题启读师：你们喜欢画画吗？平常画画的时候，老师一般

13、会怎么要求你们啊？（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题：11、画杨桃。（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？二、通读全文，感知内容1. 师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么事 情，学生自由朗读课文。教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕捉三位读书典型：读得最有表情的一位，读书时习惯最好、姿势最正确的一位，最后读完的一位。（师：刚才教室里书声朗朗，老师听得都陶醉了！现在，老师要请三个同学站起来。第一位一 叫什么名字？知道老师为什么叫他（她）站起来吗？因为他（她）刚才读得最投入，表情都读出来 了！第二位一叫

14、什么名字？知道老师为什么叫他（她）站起来吗？因为他（她）刚才读 书时的姿势最端正，习惯很好！第三位一叫什么名字？知道老师为什么叫他（她）站起来吗？因为大家都读完了，他（她）还在读。读书速度有快有慢很正常，但通常情况下，别 人都读完了，没读完的同学也会跟着停下不读。他（她）不是这样的。这是很认真，很实事 求是的一种学习态度，老师很欣赏！）2. 师：在课堂上，能够站起来，是一件很光荣的事情！现在看到黑板左边老师板书的这 几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读？指名当小老师领读生字词， 教师随机指导读准 叮”审”晌”等的字音。3. 师：现在请大家拿起笔，给课文标小节号，课文一共有多少

15、个自然段？（19）快速浏 览一下课文，找一找，课文从第几小节到第几小节， 直接讲了画杨桃这件事情的经过。（218） 那么剩下的开头和结尾两个小节各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢？三、深入研读，体悟事理1. 指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。师：有没有读不明白的地方？学生可能提出的问题和教师的处理引导：A. 教诲”是什么意思？师：能不能把这个词语换成别的什么词语？（教育、教导）教诲”就是 教育、教导”的意思，诲”这个字的意思和 教”的意思是一样的，都是 教育、教导” 的意思。B. 一生受用”是什么意思？师：我们先看看这句话中他们”指谁？（老师、父亲）他们的教诲使我一生受用”是什么意思，

16、谁理解了吗？（他们的教导对我一生都有作用，都有好处）师：这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语 段去进一步阅读和思考。2. 师：父亲是对我的教诲是什么？课文哪里写了？（第一自然段）谁愿意站起来，读课文的第一自然段？（指名朗读）他（她）读得怎样？大家注意到没有，作者写父亲对我说的 那些话的时候，用了一个什么词语？（叮嘱）是啊，不是一般地说说，而是叮嘱”。谁再来读一读，读出 叮嘱”的语气来。（指名读，从读的语气上作评价；师范读这一句，然后全体 齐读。）现在，大家读明白了 叮嘱”这个词语

17、的意思了吗？（再三嘱咐，再三交代别人应该 怎么做）父亲叮嘱我什么呢，能概括地讲吗？（指名说，板书：是什么样就画成什么样）3师：第一自然段也没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却引出了画杨桃这件 事情。结尾一段说 这位老师讲的话同我父亲讲的是那么相似”，这里老师讲的话”（在黑板上 老师讲的话”下面划横线）具体指的是什么话呢？让我们进一步走进画杨桃这件事情的过 程中去发现吧。师：作者在记叙画杨桃这件事情的时候，大家发现没有，语言表达上有个很明显的特点是什么？（以写人物的对话为主）谁和谁的对话？（老师和同学）。现在我们来分角色朗读课文（2-18自然段），老师读叙述性的话，女同学读老师说的话，男同

18、学读同学们说的话。 看大家能不能分清楚。分角色朗读。师：刚才的朗读，我们把文中的对话的角色弄清楚了。谁能用简洁的话说一说，画杨桃 的过程中发生了什么事情？（引导学生概述：我”把杨桃画成了五角星，同学们开始都笑了。老师让同学们轮流坐到我的座位上看，大家发现杨桃原来是像五角星的。老师教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。）进一步点拨引导，加深理解体会：师：我”为什么会把杨桃画成五角星呢？能不能从文中找到原因？（因为 我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像个五角星。 我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。）师：我”认认真真地看，老老实实地画，觉得画

19、得很准确。我”把作业交上去的时候，会是怎样的心情？（自信、愉快、希望得到表扬）（因为我把杨桃画师：可是结果呢？（同学们都哈哈大笑）同学们笑什么？为什么笑？成了五角星，同学们认为我画错了，画走了样。）（难过、伤心、（老师）是啊, （老师走到气愤 老师不但没有 我”的座位上去审视审审视” 一下，很遗憾12位同学到前排靠师：同学们这样笑 我”，如果是你，会有怎样的感受？ 师：同学们都哈哈大笑的时候，有一个人没有笑，是谁？ 笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么？ 视”是什么意思？（很认真地看，很专心地观察）谁来学学老师的样子 没有杨桃，就 审视”老师手中这本书（老师持书站立于讲台上，指名

20、边的位置上审视”）。是怎样的表情？找到这我”画得师：经过一番审视，老师又露出了一个同学们意想不到的表情，句话了吗？（指名读）。同学们都笑了，老师为什么这么严肃呢？（因为老师发现 对，画得准确，同学们取笑我”是不应该的。）师：半晌，他又问道：画杨桃画成了五角星，好笑么？”同学们怎么回答的？（ 好! ”）你注意到课文写同学们这个回答的时候用了什么标点符号？（一个破折号和一个 感叹号）怎么读好这两个标点符号呢？（师生一对一角色对话练习朗读。随机引导认识破折号的用法：表示声音拖长，同学们拖着声音笑我”。）师：大家有没有注意到，这句话中有个词语 一一半晌”，是什么意思？（好一会儿）老 师好一会儿都怎么样

21、？（神情严肃， 没有说话）那这半晌”老师可能在想什么呢？联系下文 思考思考。（老师在想，怎么让同学们知道 我”并没有画走样，不应该取笑 我”。）师：于是，老师又做出了第二同学们意想不到的举动，是什么？（请笑的几个同学轮流 坐到 我”的座位上去看杨桃）结果这几个同学看明白了什么？（杨桃真的像五角星，我没有画错，他们取笑 我”是不应该的）这个时候，这些同学心里会觉得怎样？（不好意思， 很难为情）我们分角色来体会一下文中的对话。我是老师，谁愿意做同学？师生一对一角色朗读体会对话。师：现在你看看还像杨桃吗？ ”生：不像。”师:那么，像什么呢？生：像五五角星。”（随机引导体会省略号的用法。）师：一般来说

22、，这个时候，这位老师可以严厉地批评取笑别人的那几位同学了，可是， 老师又显露出了第二个同学们意想不到的神情，是怎样的神情？（和颜悦色）和颜悦色”是怎样的神情？谁能学一学这样的神情？（指名学）谁能和颜悦色”地来读一读老师说的那番话？（指名读，关注读时是不是带着和颜悦色”的表情）。师：现在，请大家看到黑板，你知道课文最后这段话中老师的话”具体是指哪些话了吗？（指最后和颜悦色”地说的这些话）师：对，就是这番话。现在，我就是那位老师，那么你们是谁呢？（同学们）对，你就 是文中的同学们，你可以把自己当成文中的 我”，也可以把自己当成文中曾经笑我”的同学，我现在要和颜悦色地对你们说一番话，你们认真听，认真

23、想。等下听完了，如果你能不由自主地站起来有话要对老师说，就说明你善于倾听，善于思考，善于领悟。教师角色背读，学生倾听。听后组织引导学生进入文中同学的角色，交流体会。教师随 机引导学生明白文中这位教师所教育的道理，体会文中这位教师善待学生的品质。师：老师的这番话，仅仅是告诉同学们应该怎样画画吗？你觉得还暗暗地在告诉同学们 什么？（讨论，交流，明确：不只是在教同学们怎么画画，更是在教同学们也包括我们在内 怎样做人，怎样为人处事。随机板书：实事求是、善待他人）师：是啊，作者深深地明白了这一点。请大家再一起读课文的最后一段话吧！（学生齐读）也希望这位父亲和这位老师的教诲，能使我们一生受用！画杨桃教学设

24、计（二）教学目标：1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科 学思想方法的教育。2通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。3学习本课生字新词， 练习用 不像而像”、不要要”说话。用 严肃”、 熟悉”造句。4朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重点难点：1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。教学时间：三课时。课前预习：1根据课题，初读课文，边读边思考：当你们看到29课画杨桃这个题目时，会产生什么想法呢？课文是

25、写谁画杨桃？在 什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3熟读课文，解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评， 反而得到了肯定，这是为什么？教学过程：第一课时一、检查预习情况。1出示杨桃的实物或挂图，弓I导学生描述，并加深对杨桃的认识。2联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。仁默读思考讨论： 我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2教师范读课文，学生注意辨析我”、同学们”及 老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3齐读课文。4思、考（也可同桌讨论

26、）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5以问促读，理清文章脉络。（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）（2） 开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教我”学画。）（这是文章的第1部 分）（3） 文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使我”一生受用。）（这是文章 的第3部分。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属总一一分一一总”式结构。第2部分是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况

27、，对生字词做一强化）。1指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到， 作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。2分角色读读课文的第 2部分。（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲， 一名学生读同学乙，其余学生读 大 家”的话，教师读 老师”的话。（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正 音、解义的目的。审” （sh7n）晌” （sh3 ng）：翘舌音。肃” （s）:平舌音

28、。笔顺：（共8笔）熟悉（x9）:知道得很清楚。哈（h1）:拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指名读课文最后一个自然段。诲”：四声（hu）,字义是教导、诱导。受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4.抽读生字新词卡片，识记生字。5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。第二课时一、谈话导入。上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络， 学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益 呢？（也可根据班级具体情况，

29、让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）二、讲读课文。1. 从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。（1） 请同学们齐读课文最后一个自然段。理解受用”是什么意思， 一生受用”呢？（2） 从一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从 使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的 手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） 能使作者一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是 老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从 是那么相似这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或

30、相同，前面的修辞词那么”怎样理解？（特别、十分） 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2学习课文第1部分（第1自然段）。（1） 指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。（2） 出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他

31、的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。3学习课文第2部分。（1）分析 老师”说的话的第一层意思。 指名读课文中倒数第 2自然段 老师”说的一段话。（出示写有 老师”话的投影片或小 黑板。） 老师说的这段话共有几句？（五句。） 引导分析 老师”说的一段话中前三句话的意思。A. 第一句说大家对杨桃 都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）B. 第二句话中的 但是”在这段话中

32、起什么作用？从这句话中能想到什么？（用 但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达 芬奇的老师说过的一句话：每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）C. 第三句话中的 真像”是什么意思？（特别像。）有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）D. 这三句话以画杨桃为例， 要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物， 从不同的角度去看，会有不同的样子。）小结：老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同

33、一个事物，从不同的角 度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角 星，肯定了 我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两 种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同） 齐读 老师”说的前三句话，加深理解。（2）讲读课文第2自然段。 作者在一次图画课上， 就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星） 作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（我”的座 位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与 自

34、己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的 老师”说的哪句话？（看投影读一读。） 作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。） 指导学生看文中的第二幅插图。小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。老老实实地画”就是作者遵照爸爸”所叮嘱那样去画。（3）导读分析第3至5自然段。 有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。） 课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号， 另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？

35、（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把 杨桃画成了五角星。）A. 第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B. 指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 有几个同学”看了作者的画 哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）（4）讲读课文第6至12自然段。 老师”听了几个同学”的议论，又看了作者的画，与 这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）老师”为什么要坐在作者的座位上审视”？（老师”坐在 我”的座位上，就是要从 我

36、”看杨桃的角度进行观察，据此判断我”画得是否准确。）（板书：老师审视） 老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像， 而是举起作者的画去问大 家像不像？（老师”的目的，是要让学生从他亲自 审视”的做法上，悟出从不同的角度看事 物，看到的结果也不同的哲理。） 听了学生的回答，老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说不像”，这种现象引起 老师”的深思，他意识到不仅是几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老

37、师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。） 指导学生朗读 好一一笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。（5）指导学生学习第13至17自然段。 对于认为好笑”的同学，老师”没有去批评责备，而是 请他们轮流坐到我的座 位上”目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察， 使他们亲眼看到事实的真相， 自觉接受教育。）（板书： 这几个”让轮流看） 第一个同学看后， 在回答 老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思

38、承认错误的语调。与刚才好一一笑”的读法恰恰相反。 引导学生找出有关词语， 体会作者只写 第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和 经过这种抓住重点，叙述的好处。（6）继续看幻灯片，剖析 老师”说的话。 老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了， 他抓住这件事因势利导， 要启发同学们从中懂得一个道理。 所以老师的态度也发生了变化， 他是以什么样的态度说下 面一番话的？ 和颜悦色”是什么意思？ 看投影片。默读 老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指 名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？ 老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。 小结：我

39、们把 老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 引导学生回顾课文内容，总体理解老师”说的一段话的含义。A. 通过对课文的精读、品味， 老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。 包含着两层意思。前三句为第一层，说明 同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后 两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。B. 通过对 老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚 的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际

40、，适当举些例子，以拓宽思路， 加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）第三课时一、有感情地朗读全文。二、指导完成 思考练习”第三题。1. 读题目，明确本题有两点要求。2. 读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。 否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。（2）启发学生联系实际，用 不像而像”练习说话。如： 小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。 他的这身打扮，不像个学生而像个演员。 我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3. 读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。（2）启发学生用 不要而要”造句。女口：在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业。启发学生用严肃”、熟悉”造句。四、 指导学生抄写生字（注