《用心灵倾听》

1、愉快学习 有效课堂”学案设计 授课时间 年 月 日 课 题：用心灵去倾听 教材分析 ： 小学语文课本中有这样一篇课文用心灵去倾听 ：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长， 也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班 牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个 孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生 学情分析 ： 本文是一篇略读课文， 记叙的内容又是儿童生活方面的，采用儿童的视角观察事物，选取一些平 凡的琐事来表现人物品质， 语言朴素自然，平凡中包含深情，读

2、来真实可信，生动感人，所以学生会 很感兴趣。文中的问讯处， 对于学生来说还是比较陌生的，特别是我们这些农村孩子，即便出行也是 有大人带着的。因此，结合本课教学，教师可稍作解释，也可以让学生利用双休日等休息时间，就近 观察车站或医院的问讯处， 了解问讯处的服务时间与服务内容， 实地感受问讯处工作人员的服务态度， 并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。本文情感丰富，适合于学生有感情地朗读。老师可有 的放矢地加以引导。 通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。 学习目标 ： 1知识与能力： 了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用能正确、流利、有感情地 朗读课文 2 过程和方

3、法： 在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关 3 情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福 学习重点 ： 理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。 学习难点 ： 感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 学习材料准备 ： 1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。 2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处 的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工 作人员交流。 二次备课 12

4、* 用心灵去倾听 学习要点设计 （流程、任务单设置、学习方法、材料使用、学习评价等） 一、导入新课 师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、 人们说话的声音就像现在， 同学们可以听到老师说话。 那么老师想请问同学 们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案） 师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的 树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神 奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事， 让我们更深入地去了解倾听的内涵， 看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。 二、揭题解题 出示任务学习单（一） 1、出示

5、课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书： 2、读题： 师：请齐读课题，再齐读，再读。 （生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉 得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听） 3、初读课文： 师：同学们， 你们都预习过课文了吗 ?谁能告诉老师， 这篇文章的主人公叫什么名字？ （总结学生答案：苏珊和作者汤米。 ） 师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好 的故事？（总结答案：电话） 师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？（总结答案：问讯处。 ） 师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识） 师：不知道同学们有没有都在

6、课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。 现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。 问讯处其实与我们的日常生活有着 十分密切的联系： 在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、 码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动 带来很大的方便。 可能大部分同学对问讯处还是比较陌生， 希望大家可以利用双休日 等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实 地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。 师：回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样 的听？心不

7、在焉的？认真的？（总结答案：她的听是认真地听，倾听。） 师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗？（总结答案：用心灵在倾听） 师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同 学们都预习得很认真，并且很有效果。给自己掌声鼓励鼓励吧！ 三、再读课文 ： 出示任务学习单（二） 请同学们大声朗读课文， 注意把课文读通顺、 读正确， 读得不畅的地方做个记号， 再读一遍。读完以后请大家说说，课文讲了怎样的一个动人故事？（指名叫学生说 “我”和苏珊交往的过程） 师：同学们已经大致了解了这个故事，下面我们就要来深入学习感受它。先请同学们 快速默读课文，看看这个故事的发展可以分成几个部分。

8、（总结答案，出示课件，理 清课文脉络） （课文按事情情节的发展可分为四部分： 第一部分（ 12 段）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵， 只要拨“”，就能得到她的帮助。 第二部分（ 36 段）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏 珊的热情帮助，对她产生了好感。 第三部分（ 612 段）写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐 心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。 第四部分（ 13结束）写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在 我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。） 四、深入分析 ： 出示任

9、务学习单（三） 1. 请同学们齐读第 1、2 自然段。小时候最令“我”着迷的是什么呢？为什么？ 2. 大家快速默读第 312 自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：苏珊给 了小时候的我哪些帮助？ 师：谁来说说着迷这个词什么意思？ （总结答案： 着迷： 对人或事物产生难以舍弃 爱好。） 师： （总结答案：那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的 小精灵。） 师：无所不知是什么意思？你是从哪里看出来小精灵无所不知的？（总结答案：无所 不知：没有什么不知道，万事通。因为爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气 怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。叫学生画一下这些句子。）

10、 师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗？（根据学生的回答引导学生感受“我”小 时候美好纯洁的童心，由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我” 的这颗童心，使我健康快乐成长是多么重要） （ 1）生活（关心） 当“我”一人在家，手指被锤子砸伤时，急忙打通了问讯处的电话，发现什么？ （“小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子”这时，苏珊已经化身为作者心 目中的小精灵） “我”的手指受伤，刚接通电话时“我”的反应是怎样的？（总结答案，出示句 子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。） “我”为什么哭？（手指被锤子砸伤了，很痛，所以哭。） 为什么“我”在打电话之前没有哭？直到电话接通了

11、才放声大哭？（因为“我” 知道哭也没人听见，所以忍着。这时候有人听“我”说话了，就像在孤独无助时找到 了希望。所以除了因为手指受伤了，痛苦地哭，还因为在孤独无助时找到了希望的幸 福地哭。） “你够得着冰箱里的冰块吗？ 听着“我”在哭诉，苏珊怎么说的？请读一读。 引导学生读出关心、安慰的语气。叫几名学生读。） 接下来，苏珊还说了什么？（“你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到 伤的手指上。”用演示当时情景的办法，让学生学习苏珊，加深体会，学会怎么倾听 安慰别人。如：师：可是我听了仍然疼，怎么办？生：汤米，别怕。你的手指很快就 会好的，你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。还疼吗

12、？师： 嗯，不疼了。谢谢你，苏珊！谢谢你的关心和帮助。） 关心、安抚） （板书：生活 （ 2）学习（耐心 ） 我学习上遇上问题时， 解释什么问题？请读。 里？“修理”这个词怎么拼写？） 苏珊怎么帮助我？（耐心为我解释。 ） 的 受 （怎么计算一个长方形物体的面积？西班牙的首都在哪 。） 师生演示打电话。师当小时候的作者，学生当苏珊。 （师：你好，苏珊。生：你 好，汤米。师：你能告诉我怎么计算一个长方形物体的面积吗？生：师：可是 我还是没听清楚，你能重复一遍吗？生：师：我记不住，你能告诉我用什么方 法记住吗？生：师：哦，苏珊，我还想问你一个问题，西班牙的首都在哪里？ 生：马德里。师：苏珊，我的语

13、文作业还有个地方不会做。生：师： “修理”这 个词怎么拼写？生：师：明天要秋游，我要怎么准备？生：） （ 适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。多指几个学生演示， 直到学生被训练得很有耐心。 ） 同学们，从这一个又一个的问题中，你体会到了什么？（苏珊很有耐心，工作有 责任心。） （板书：学习 耐心，讲解） 出示句子：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。这句话该怎么 读？该强调什么词？为什么？ （引导学生读出感激的语气， 强调“总是”、“一遍遍”， 先齐读，再指名读 （ 3）心理（爱心 ） 师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听？（当“我”心爱的金丝雀突 然死了

14、，苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌。出示句子：你知道吗，这只可爱 的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。让学生齐读） 我”很 是什么原因让苏珊说这番话的？（因为“我”心爱的金丝雀突然死了， “ 伤心。苏珊想安慰我。 ） 你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？（ “我非常难过，心比 被锤子砸了的手指还疼” ，指名回答，再齐读，引导学生读出非常难过的语气。锤子 砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。但没有告诉苏珊自己伤 心。） 那苏珊是怎么知道的？ （是从 “我”的话里听出来的： 能告诉我为什么吗， 苏珊？ 为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？叫学生齐读“我”说的话

15、，引导 学生读出伤心、难过、困惑的语气） 师再读：“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不 动了呢？” 大家用心听，看听出什么了？（指多名学生回答，总结答案：作者非常 不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来； 满了恐惧；作者伤心到了极点） 师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？（听出来了。 苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？ 想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。 （板书：心理 爱心、乐观） 让我们学着苏珊的语气来安慰作者。 （再读苏珊的话，引导学生读出美好平和、 乐观安慰的语气） 听了苏珊的话， “我”的

16、心情有什么变化吗？（总结答案：从第11 自然段中我们 知道作者不伤心了。 男女生比赛读读第 11 自然段。（引导学生读出信任平静、很有爱心的语气，强调 用心灵去倾听。 ） （ 4 ）回味（童心） 作者对死充 ） 她很有爱心。 她不 ） 师：小时候，苏珊用心倾听并帮助“我” 。长大后，她还会用心倾听“我”说话 吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。 （总结答案：会用心倾听。从这些地方看出：作者回故乡小镇，与苏珊取得联系， ”） 问苏珊“修理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。 苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事？（小时候） 作者对苏珊是怎样的感情

17、？（出示课件：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未 谋面却如同我第二个母亲的人。苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然 保持着一颗？童心。苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲， 成了我心灵的守护神。 ） （板书：回味 童心、守护） 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？你从中感悟到什么？（ “苏珊对我说， 她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 ”生活就是 这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 ） 苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了 吗？（出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。先指名读、再

18、齐读，要有 感情地读。） 苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过，希望我乐观 对待生活，过得幸福快乐） 三、课外拓展 布置作业： 1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？（小练笔） 2、如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么？（小练笔） 3、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给 那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗？ （可在报刊或网络上查找有关信息，感受他们的苦难痛楚，根据自己的能力付诸关 爱他们的实际行动。 ） 四、总结深化 （全班有感情地朗读全文。读完后叫学生画出觉得感动或喜欢的句子，小组讨论并 和全班同学分享感受。 ） 师：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学