《绿毛龟》的教学反思

1、绿毛龟的教学反思绿毛龟这篇课文改编自新加坡著名作家尤今的作品，描写了一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给家里带来的快乐，表现了人与动物之间和谐的关系。由于本文与学生生活实际比较接近，学生在内容理解上难度不大。全文描写细腻，文字灵动，充满生活气息。因此引导学生关注作者的表达，学习作者的写作方法与用词的巧妙成了本课的主要教学内容。由于要和学生一起学习的内容较多，为了提高教学的实效性，于是根据教学实际，确定了采用“一课两教时”，我执教的是第二课时。结合本单元的教学目标，我制定了第二课时的教学目标：体会课文用词准确、简练的表达特点；读课文，在阅读中提出疑问，并解决问题；感受人与动物之间和谐的关系。一、

2、脉络清晰，各有侧重通过第一课时的学习，学生知道了绿毛龟非常可爱是因为它外形美丽、姿态高雅、食态可掬、具有通灵之性，并且已经详细学习了它的外形美丽。那么第二课时需要有一个问题能够贯穿整堂课，将其余要学习的三个方面整合起来。于是在课的开始我就提出了“上节课我们已经学习了它的外形美丽，那作者是怎么写绿毛龟的其他三个方面的？自由轻声读读6到14小节，选择一个方面找找作者是怎么描写的句子，用直线画出来。”这样的自读要求，然后根据学生的实际情况展开教学。有了串起整堂课的问题，那么本节课的脉络也就显得清晰多了。学习绿毛龟三方面特点的时候，我不是平均用力而是各有侧重的。如学习它姿态高雅时，引导学生关注“当它恬

3、适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的长发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。”这句比喻句，主要通过朗读来感受绿毛龟的姿态高雅。学习食态可掬时，主要抓住描写绿毛龟进食动作的词，让学生圈圈动词、做做动作、品读动词等来感受它进食的样子很可爱。学习它具有通灵之性时，主要让学生站在绿毛龟的角度去感受，通过“女儿一喊宝龟，它把头伸出水面张望，好像在说。绿毛龟听到音乐，又好像在说：。”这个说话训练让学生感受到绿毛龟所具有的通灵之性。二、沉入文本，品词析句文章的用词非常讲究，因此在教学时我比较注重引导学生关注作者的表达，通过多种形式的教学让学生体会、学习。如学习“它先用嘴衔着，

4、然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。”和“傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。”这两句话时，我抓住具有代表性的“咬、嚼、吞”和“喂、看、笑”。在圈圈动词、做做动作中让学生体会“咬、嚼、吞”三个字非常简练，却生动地写出了绿毛龟进食的可爱。作者好像把它当作了人，是家庭中的一员。而学习“喂、看、笑”时，让学生想象“喂什么？怎么喂的？看什么？笑什么？”等，让学生切身感受到通过想象眼前仿佛出现了一幅幅温馨的画面，作者正是通过三个简练的字，既把对绿毛龟的喜爱写清楚，又给人留下遐想的空间，感受语言的魅力。质疑问难是本单元的教学重点，也是本课的教学重点，结合课后阅读新体验中的问题

5、，让学生读读“知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。”后提出自己的疑问。学生的问题主要集中在“卖弄是个贬义词为何用来形容绿毛龟呢？它的毛发真的把整缸的水都染成了绿色吗？”上，通过质疑解疑来体会作者用词的精妙。三、读写结合，训练表达本课的情感目标是感受人与动物之间和谐的关系，这个目标的完成并不能依靠教师的强行灌输，或是教学结束时喊口号式的呼吁，而需要在教学过程中让学生自己感悟、自行习得，情感的升华应是润物细无声的。所以在教学时我设计了如下的读写结合训练点：在学生充分理解作者一家对绿毛龟的宠爱后，让学生以绿毛龟的口吻，运用课文中的语言，展开合理想象，将主人一家对“我”的宠爱介绍给大家。既能让学生内化文本语言，又能通过写话训练将之转化为自己的语言；既能让学生理解作者一家对绿毛龟的宠爱，又能体会到绿毛龟给作者一家带来的乐趣。在无形中感受到这便是人与动物和谐相处所创造的美好境界。语文课堂应是充满浓浓