《唯一的听众》教学设计(1)

1、唯一的听众教学设计 一、教材解读 唯一的听众是人教版六年级语文上册第三组的第三篇课文。本组 课文如一首首心灵之歌，唱出了人间真情。选编的目的，一是让学生阅读 课文，感受文中人物的美好心灵。二是在读懂课文的基础上，学习作者通 过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方 法。课文通过一个喜欢小提琴练习，但被父亲和妹妹称为音乐方面的白痴 的小男孩在一位音乐学院的老教授的协助和鼓励下成长为能奏出真正音乐 的小提琴手的故事，告诉我们默默的关怀、真诚的协助、持久的注重、热 情的鼓励，能够协助一个人树立起自信心。这是第三组单元主题的一个生 动的注脚一一“人字就是要相互支撑，人间处处有真

2、情。全文围绕“我” 的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。文中“唯一的听众”一 一老教授的形象颇具匠心，她呵护鼓励年轻人成才的美德令人震撼。本文 无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动的刻画，都能深深打动每 一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。 二、学情分析 1、六年级学生有一定的学习语文的方法，虽然绝大部分学生知道写人 的文章应抓住人物的外貌、语言、动作、神态及心理描写感受人物形象， 但不知道如何具体去抓，需要教师搭建理解课文、学习写法的的平台。 2、本班学生的阅读理解水平较薄弱，绝大部分学生虽然能在初读课文 后感知文章大意，对于“我”的心理变化，学生应该能理解，但是对老教 授的做

3、法、想法，这个年龄阶段的学生未必能真正体会，这是需要教师着 重引导学生来体会的。 三、设计理念 语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。这说明语文课程应在 注重引导学生准确理解和使用语言文字，培养学生语文水平的同时，尊重 学生的个人体验。教学这篇文质兼美的课文，我打算引导学生通过充分感 受老教授的言行与“我”的心理、行动的变化的活动，促动学生的情感与 作者产生共鸣，积极参与阅读活动，品味文章语言，揣摩文章表达方式， 从而提升语文素养。 四、教学目标 1、学会6个生字。准确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、 介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、有感情地朗读课文。提出不

4、懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的 句子。 3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变 化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激 之情。 五、教学重点 1、引导学生从老教授的言行与我”的心理、行动变化两方面感受 老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、练习通过结合课文内容实行合理想象来提升阅读理解、语言表达水 平。 六、教学难点 课文给学生通过环境、语言、心理活动等描写、表现真情，提供了一 个很好的范式，但指导学生理解课文，领悟真情，进而表达真情，仍是本 文学习的难点。 七、教学方法 启发式、情境教学法、诵读法、合作探究法等。

5、 八、课前准备 相关课件 九、教学课时 两课时 十、教学过程 第一课时 【学习目标】 1、学会6个生字。准确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉”等 词语。 2、读通、读顺课文。知道课文主要写了 一件什么事？ 3、提出不懂的问题与同学讨论。 【教学过程】 一、导课（4分钟） 先播放月光奏鸣曲。之后学生谈谈听后感受。 大家听得如痴如醉，你们就是这首曲子的（听众），不过，曲子好 听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作 是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是 得益于他的那位一一（唯一的听众）。 板书课题。 二、出示学习目标（1分钟） 三、检查预习情况

6、：（6分钟）（完成目标1） 1、小组内检查下列生字、生词。 神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、 大吃一惊、白痴、沮丧、蹑手蹑脚 鼓励学生对组员实行温馨提示： 比如：歉的结构和写法以及和谦的区别 比如：蹑手蹑脚：走路很轻。（文中的“我”在怎样的情况下这样走路？） 再比如：沮丧：懊恼，灰心丧气。（文中的“我”为何而沮丧？） （学法指导：结合语境理解词语，词语理解变得快捷而轻松） 2、两人合作读课文，注意倾听对方是否读准了字音、读通顺了句子。 四、整体感知文意（6分钟）（完成目标2） 1、默读课文，画出文中表现“我”在拉琴的过程中，心理和行为变化 的语句，想一想为什么

7、会有这样的变化，在相关语句旁写下批注。 2、交流 这“唯一的听众”是谁？简单概括并按事情的发展顺序说说她为我 做了什么事？ 用简洁、准确的语言说说课文主要写了一件什么事？ 五、学习课文第1、11自然段和第8自然段（7分钟） 1、男女生分别读第1和第11自然段，看看“我”在学琴前、后发生 了哪些变化？ 2、学生读后质疑并交流（鼓励学生带着心中的疑问去文中寻找答案） 3、你从刚才的朗读中发现这两段话在表达上有什么特点？ 4、自由读第8自然段，从行动方面体会“我的变化。 练琴的地点：练琴的姿势：练习的曲目： 练琴的态度：琴技的变化：心情的变化： 5、结合全文，议一议“我”变得怎样了？ 6、写一写:

8、在老教授的.下，我变了，由原来变 得; 变得；由原来变 得; 变得；由原来变 得； 六、员疑補羲（6 分钟）（完成目标3） 你有哪些发现或疑惑，先在小组分享或解决，之后再在全班分享或解 决。 （学法指导：能够就文中的一个词、一个句子、内容、语言表达、写作方 法等实行） 预设：“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”认真 读第2段，想一想这个段话主要写什么？通过什么方法表现的？这样写 有什么妙处？ 七、课堂检测（5分钟） 相信自己，迎接挑战：听写词语，并从中选择一个词语造句。 沮丧幽静和谐抱歉悠悠溜走洋溢声望 割舍 八、课堂小结（4分钟） 回顾本节课的学习目标，读一读描写老教授的语句

9、；想想文章想告诉我 们什么道理？ 九、布置作业（1分钟） 1、书写生字、词语。 2、熟读课文。 3、抄写印象深刻的句子，想一想这些句子为什么会给自己留下了深刻 的印象，尝试写一写理由。 第二课时 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，从老教授的言行与“我的心理、 行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、 感激之情。 2、学习通过对环境、语言、心理活动等描写，抒发美好情感。 【教学过程】 一、回顾内容（2分钟） 1、通过上节课的学习，你对这位“唯一的听众有了哪些了解？ 2、明确学习目标：老教授是怎样鼓励我的？作者又是如何用手中的笔把这 个切表现在我们眼前的呢

10、？（出示学习目标） 二、自主学习（5分钟） 1、划一划：描写老教授的语言的词句，并读一读。 2、做批注：老人说此话的原因或者她说这些话时可能在想什么。 3、浏览课文，找出描写老教授神态的一个关键词。再找出描写老人神态的 语句，并带着自己的理解读一读。 三、感受真情（13分钟）（完成目标1） 步骤一：品读“话语”，体验“心理”。 1、男生朗读对“我当时的行动、心理等描写的语句。女生读老教授的语 言。 2、老教授在什么情况下说这些话的？ 当“我时，她地对我说：“（课文原句） 当“我时，她地对我说：“（课文原句） 当“我时，她地对我说：“（课文原句） 3、引读：“我”的父亲和妹妹说“我”拉琴像锯床腿

11、，不过我们这唯一的 听众一一音乐学院的教授，乐团的首席演奏家听到同样的音乐却仅仅平静 地望着我，对我说 4、不但第一天如花，iXiii每吴彼義白勺晞瓜，負是角心良苦响！彳尔竈 用朗读来表现这番情意吗？ 5、无论“我”拉得怎样，好听、不好听，她都那样平静地望着他，对“我” 说 6、这些是什么样的语言？你能试着读出诗一样的韵味吗？ 7、诗一样的语言，使“我”的心理洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种 怎样的感觉？她是让“我变得；变得；变 得。 步骤二：静读“神态”，感受“鼓励”。 1、师生对话： （师）第三天，当我想打退堂鼓时，（生）她好像看穿了我的心思，平静地 看着我，好像在说 （师）第十天，她身

12、麻木关喬月艮，茲还是，破和重充 满 了 （师、一个月后，天气越来越冷了，（生）她依然，眼神里充 满 了 （师）荡发觉，“我”已经能比较流畅地拉出一些乐句了，（生）她慈祥 的O 2、结合諺文小ii-i：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的 潭水” 包含着怎样的含义？ 所以说这是一位的老 人。 四、抒发真情（15分钟） 1、在妹妹的惊叫声中，我知道了老人的真实身份，也明白了一些什么, 那一刻，我会想些什么，或者说些什么呢？想一想，给同学说一说，写一 写。 （你会从那个角度去思考？是从感恩的角度还是震动、谎言的角度抑或别 的角度？） （完成目标2） 2、交流、展不。 五、课堂小结（2分钟） 老师给学生赠送名言： 1、真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。一庄子渔父 2、一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。 只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。 六、布置作业：（3分钟） 这是作者在原文中的一段话： “我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨， 我总長早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我 唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出 了真正的音乐，那些美