让课堂成为学生体验数学的舞台

1、让课堂真正成为学生展示自我的舞台 刘玉华 时光荏苒，岁月如梭，新的课程改革实施已十年有余，新的思想、新的方式、新的理念从异端、不理解到深入到校园的各个角落，深入到教师的整个课堂教学中，深入到学生的学习生活中，深入到许多家庭，并正为诸多家长逐步接受、逐步认可。在这种大好形势之下，我作为博乐市第二小学参加课程改革的实验教师，经过不断学习，发奋进取，也从有了一定的认识到有了更进一步的了解、理解，进而在课堂教学活动中，敢于大胆尝试，勇于实践和探索，很快地转变了自身的角色，将学生引导到台前，留给学生更大、更多的活动时间和空间，把课堂变成了学生展示自我的舞台。现将我们如何让学生成为学习的主人、成为课堂的主

2、角的点滴做法汇报如下，谨供商榷。一、教师不学习、不教研、观念不更新，不上课面对新教材所提供的上不封顶、开放式、研究性的教学内容，新的课程给我们留出了很大的创造空间，这是教师对教学肩负起责任的一个重要起点，没有这一步，教师只能被牵着走，有了这一步，教师才有可能独立思考。做为一名教师面对新课程的挑战，到底应该怎么教？怎样使自己尽快摆脱困惑呢？我们实践的体会如下：第一，向书本学习，学习理论，开阔视野，寻求问题解决的理性途径(即从教学的设计整体上把握)，其途径是：学习课标解读，理解精神实质，解决观念更新问题。第二，独立思考。寻求问题解决的理性操作点(即在设计过程上具体落实)。第三，把问题讲出来，交流探

3、究，寻求解决问题的新方法。第四，根据学生已有知识基础和生活经验，创造性的使用教材。以前的教学大部分用教材教学生，现在是把教材当载体。第五，在课堂教学实践中，体验感悟，实施理论与实践的结合。课堂是真正发生教育的地方，是教育研究的最前线，我们便尝试着蹲下身子，放下架子，与学生平等交流对话，互相研究课堂教学体验和课堂教学实践。同时，通过课前的教学反思，课上的教学反思和课后的教学反思，不断的丰富和完善自己。只有认真反思，独立思考，能将自己的困惑与同伴交流，能与学生平等对话交流，我们才能真正走进新课程。我们在课堂教学过程中坚持做到以下几点：(1)课堂教学“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；

4、允许学生向教师质疑、提意见。(2)课堂教学“四不讲”：即学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。(3)课堂教学“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由应试教育的强制性训练为主向学生用所学知识解决实际问题为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移。(4)课堂教学“六让”：即书本让学生看；思路让学生讲；问题让学生提；规律让学生找；结论让学生想；实验让学生做。二、把课堂还给学生，让学生在课堂教学过程中真正的“活”起来人们常说“兴趣是最好的老师”。在课

5、堂教学中我们挖掘教材，结合并利用知识点的学习，创设情境，促使学生创新思维真正“活”起来。激情手段可多种多样，以知激情，以新激情，以奇激情，也可以动激情，以疑激情，以趣激情，直观激情，争辩激情等，可根据不同教学内容和学生实际采用不同方法。课堂教学的效果是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。打开了思维的大门，学生的思维便如脱缰的野马，纵横驰聘，而我们便起到了引导学生根据教学目标，畅谈自己的看法和设想，发现提出新问题的作用。那时师生间、生生间互相交流评价，在交流中学生的思维得到启迪，质疑精神和创造能力得到发展。 三、学生改变学习方式，成为学习的主人改变学生的学习方式，让学生成为学习的主

6、人，这是新的课程改革的一个非常明确的目标。教师根据学生的能力、兴趣等把学生分成学习小组，然后在课堂上设置一些具有挑战性的、有价值的问题，让学生以小组的形式进行交流，得出结论。同时，也可以在小组间开展竞赛。目的是借助于学生间的互动，最大限度激发学生的内在学习动力，有效地促进学生共同进步。通过实践，我们发现小组活动的教学组织形式确实有好处。第一，通过小组的活动，平时独立性比较强、积极发言的同学，在遇到困难时，非常喜欢借助小组同学的帮助，积极参与讨论，充分发挥内在潜力。小组讨论的学习方式给学生提供了相互交流、相互补充、相互完善的机会，能够面向全体学生，最大限度培养学生的创造性思维，让学生能够有机会及

7、时展示自己的思维闪光点，增加自信感。第二，讨论后的归纳总结是群体活动后的最好表达方式，小组代表的发言既可以反映出团体合作的成果，又可以培养发言者的表达能力，对于其他小组的同学来说，又是一次学习和发现问题的好机会。小组活动的学习方式，学生能够自己解决问题，并能发现问题，通过讨论还验证了问题的可靠性。同时，在这样的过程中，一方面培养了学生发现问题、解决问题以及归纳、推理、总结等能力。另一方面也激发了学生学习数学的兴趣，让他们切身感受到数学课不再是枯燥乏味的。而教师设置的讨论课题有一定的挑战性，有价值。引导学生进入问题情境，给他们营造一个激励探索的氛围，能充分激发学生的学习兴趣，并且使学生都能参与。教师也参与讨论，随时掌握学生的讨论动向。因为任何一个问题都可以从不同的角度展开，究竟学生从哪个角度进行思考有助于问题的探讨与理解呢？教师抓住学生的想法，不断地启发学生关注问题的重要方面。教师及时的鼓励，可以使学生思维的“火花”延续，进而使星星之火燎起草原之火。而将纠正错误、补充和完善片面的见解的机会留给所有的学生，最大限度地保护他们与生俱来的好奇心和学习的积极性，消除他们对失败的恐惧、害羞和担心被人嘲笑的心理，增加安全感。这样，真正的使学生在讨论中开拓了思维，交流中得到了提高和发展，归纳总结中验证了