《趵突泉》教学设计

1、釣突泉教学设计 教材简析： 这是一篇讲读课文，记叙了济南名胜的突泉的魅力景色，具体描绘了 泉水有没动人的姿态，赞美了大自然的伟大，表达了作者热爱祖国大好河 山的思想感情。 课文的重点是第3、4自然段。作者在这两个自然段里对大泉和小泉实 行了细致的描绘，并尽力抒发自己的种种感受，从而引起人们对美景的向 往，给人留下丰富的想象。 课文的难点是对一些句子的理解。 课文中景物描写有三个特色：第一，写景集中，突出重点；第二，联 想丰富，描写生动；第三，寓情于景，借景抒情。 教学目的： 1、了解的突泉的美姿，感受大自然的伟大，理解祖国大好河山的壮美。 2、给课文分段，说出各段段意。 3、理解难懂句子，体会

2、作者的思想感情。 4、学习通过仔细观察，抓住景物特点，细致描绘，抒发感受的表达方 式。 5、学会本课生字、新词。会用“难么那么” “好像似的” 等词语写句子。 6、有感情地朗读课文。背诵全文。 教学重点： 学习作書/第3、4自然段里对大泉和小泉实行了细致的描绘，并尽力 抒发自己的种种感受，从而引起人们对美景的向往，给人留下丰富想象的 表达方式。 教学难点： 课文重点句段的理解。 教具准备： 教学课件，生字卡片 课时安排： 两课时 教学设计： 第一课时 教学要求： 1、学习课文生字、新词。 2、学习课文第1、2自然段内容。 教学过程： 一、激趣导入 1、板书课题，读准“的” （boo）的音。 2

3、、勺突是指跳跃突起的意思。 3、的突泉在什么地点？ 4、作者简介：舒庆春（1899 237966.8.24）,字舍予，老北京（满 族正红旗）人，中国现代小说家、戏剧家，因作品繁多而获得“人民艺 术家特尔号。曾任小学校长、中学教员、大学教授。笔名“舍予J “老舍二 老舍是他最常用的笔名。 二、初读课文，理解课文大意。 1、交流识字，读准字音。 2、范读课文，学生思考课文主要写了什么内容？ 三、学习课文第一自然段。 1、齐读课文第一自然段，要求读准字音，思考本段内容。 2、“名胜”在这里怎么理解？ 3、“现在单讲的突泉”是什么意思？ 4、思考：这段在文中起什么作用？ 四、读课文2、3、4自然段。思

4、考：课文是从那几方面来描写的突泉 的？（溪水、大泉样子、小泉样子）。 五、讲读第二自然段。读文，思考问题。 1、什么样的水叫“活水” ？ 2、作者在什么地点，看到怎样的“一溪活水” ？ 3、“清浅、鲜活”是什么意思？ 4、交流：作者抓住水活、清浅、鲜活这三个特点，写出了的突泉的水 很美。这段中的最后一句话写了什么？ （1）这句话是个什么句？（假设句） （2）谁能换一种句式来表达？ （3）这句话说明了什么？这样写的好处在哪里？ 5、齐读第二自然段。 六、作业布置： 1、书写课后生字。 2、多音字注音、组词。 第二课时 教学要求： 1、学习第3、4自然段。 2、了解大、小泉的特点，激发热爱大自然的

5、情感。 3、朗读、背诵课文。 教学过程： 一、复习检查。 1、听写生字。 2、溪水给人留下什么印象？（清浅、鲜活、活） 二、讲读第三自然段。 1、指名朗读第3自然段。思考：这段哪句是中心句？（第一句） 2、本段主要写了什么？（泉怎样好） 3、先写了什么？再写了什么？（泉池、泉水） 4、作者抓住了泉水的什么特点来写的？ 5、找出作者的感受和联想，朗读。 6、齐读第3自然段。 三、讲读第4自然段。 1、指名读文。 2、“池边还有数不清的小泉眼”在本段中起什么作用？（总起） 3、小泉给作者留下了什么印象？（美丽、有趣） 4、课文从哪几方面描写小泉眼的美丽和有趣的？（水泡的形状、动态、 轻柔多姿） 5、课文使用什么修辞手法具体说明小泉眼“有趣”的？（排比、比喻） 6、朗读本段。 四、总结全文。 引导学生掌握本文写作方法。（作者在描写的突泉时，通过敏锐的观察, 抓住景物的特点，展开丰富的联想，使用多种修辞手法，把景物写活了。） 五、作业