小学论文：基于实践哲学的综合实践活动课程开发

1、基于实践哲学的综合实践活动课程开发 内容提要：综合实践活动课是一门实践性很强的课程。基于此，综合实践活动课要以实践哲学为最基本的理论基础。唯有如此，综合实践活动的开展、设计和实施，才能回归本真，形成良性的运转范式。综合实践活动的开设、设计与实施，具有多学科的理论基础。但哲学基础是重中之重。当代哲学能为综合实践活动提供理论支撑的观念体系主要包括：实践本质观、生活价值观、系统整体观以及人的全面发展观。建构起了这种实践哲学支撑体系，可以帮助广大教师更理性而清醒地把握综合实践活动的终极追求，更好地实施综合实践活动。关键词：实践哲学； 教学； 课堂； 一、多元唤醒：在丰富的形式中实践综合实践活动不是面向

2、少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此，教师要激发学生的活动兴趣。提高学生的活动兴趣的最有效方式就是多样化地实践形式，让每一个学生都有表现自己的充足机会。在执教谁不说俺家乡好家乡民俗文化的挖掘与研究一课时，我充分利用学生对家乡的风土人情十分熟悉的有利条件，让学生自发行动起来，经过一个月的整合，“谁不说俺家乡好”活动方案出台了。我们依据方案开展了五项活动。(1)宣传比赛:搜集有关家乡的民俗文化、文献资料，讲述诸葛亮、王羲之、沂蒙红嫂等历史名人故事，让大家充分了解家乡的历史文化。(2)绘画比赛:让同学们发挥想象，画出心中美好的蒙山风光。(3)制作比赛:制作展示

3、家乡民俗风情的黑板报和手抄报一期（学生自选展示方式）。(4)摄影展览:走进社区，走进农家小院，走进临沂风景区，抓拍蒙山沂水的美丽风光，拍摄家乡的典型风土人情，并在学校的文化橱窗内展示。(5)征文比赛:把亲身经历的体验和感受，把自己发现问题、解决问题的过程写出来留作美好的回忆。由于对家乡民俗文化充满自豪之情，每位同学都全身心地投入进去了。活动质量之高，令我惊诧。二、回归自然：寻找原生态的实践资源有人说过：终身受益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感、态度和人格。因此，开展综合实践活动，传统的课堂教学思维方式及其操作模式就必须有一个革命性的变化。我们拓展了实践的概念，使之成为另一种学习方式，鼓励

4、学生到社会上做调查研究，到学校的图书中心查阅资料，上网讨论问题，搜集和处理有关信息。大自然是个大舞台，是一本取之不尽，用之不完的活教材，为综合实践活动提供了活生生的现实资源，为孩子们的成长提供了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。使教育过程和学习过程结合起来，真正构建学生的主体地位，给学生提供更多的机会，体验主动学习和探索的“过程与经历”，使学生在自主探究中获得一种新的学习体验。“蒙山沂水”旅游资源的研究与开发这一主题的产生源于我市书圣文化节的举办，书圣文化节带动了家乡旅游事业的蓬勃发展，学生都很了解，并引以为豪，都想为家乡的建设做出自己的贡献。于是，我让学生在确保安全的前提下

5、，利用节假日走出去参观考查并调查访问，回校后彼此交流信息。学生们发现了许多有价值的问题：有的同学发现白色污染比较严重，提出应取消塑料袋、方便盒，建议用易分解的纸袋包装食品；还有的同学发现乱涂、乱刻、乱画现象严重，提出自愿组合去进行宣传，提高人们保护公物、爱护旅游景点的意识等建议；有的发现，游客随手扔垃圾，乱踩草坪、损坏树木现象严重，提出加强宣传、设置标志牌提醒游客等建议。学生众说纷纭，提出了很多合理化建议。学生不断深入地观察和体验真实的大自然，积极、主动参与各种活动，在实践中发现问题，并综合地运用各种知识去解决问题，提高了学生的认识能力和实践能力。 三、走进生活：开发充盈的常态实践资源美国教育

6、家杜威认为：“教育即生活，教育即生长，从做中学”。教育家陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”学生完整的生活世界既包括学习书本知识的生活过程，也包括学生的日常生活经验和丰富的社会生活体验，学生在现实生活中会遇到许多问题，这就为我们开发常态实践资源奠定了基础。因此，教师在引导学生发现问题时，应首先考虑到学生生活中的问题，寻求学生感兴趣的有体验的素材。大多数学生在家里一直生活在父母的关爱之中，他们却浑然不觉。基于此，为了让学生学会关心父母，体贴他人，我设计了“妈妈的一天”的活动。活动时间定为一个周，要求每一个同学在一张20个格的表格中填上自己的妈妈

7、每天都做了哪些事情。然后，又开展了“我爱我的妈妈”活动，要求同学们要尽自己所能，积极主动地为父母做一件力所能及的事。最后又进行了“我跟妈妈学一手”的活动，让每个学生都学习妈妈的拿手绝活，活动进行中，同学们自然而然地开始留心生活中的一些小事，他们在记录这些生活小事的过程中，感受到了父母为自己的无私奉献，也在为父母做事的过程中，学会了关心和体贴父母。为了帮助学生通过自己的劳动创造新生活，以文明健康的方式来享受生活。我们组织学生开展了许多诸如文明礼仪伴我行、做节约型小公民、改革开放三十年让我们的心灵更敞亮、送人玫瑰、手留余香等极具生活气息的实践活动，通过这些活动使关心他人、热爱劳动、讲究卫生等美德像

8、种子一样悄悄地在学生的心灵中扎下了根。四、正向激励：最大限度地维持学生的实践热情著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”探索的过程总是伴随着各种困难，正确面对成功和失败，这本身就是一种人生的体验。成功时和学生一起分享快乐，遇到困难时给学生信心和勇气，给学生指点迷津，教师的激励性评价可以极大地激发、维持学生的探索热情。 如在执教变废为宝时，当学生非常高兴地在我面前展示自已的作品时，我对他们说：“很好，你很棒，这地方不太理想，你能再试试吗？”恳切的激励，让学生在失败看到成功的希望。在学生对自己的作品不满意时，我适

9、时鼓励学生不要灰心，耐心引导学生认真从多方面寻找原因，以坚韧不拔的意志去战胜困难，攻克难关。我班一位男同学制作模型时屡次失败，在我的激励下他没有放弃，到多处观察实体模型，请教老师，经过两个多星期的努力，终于用废弃纸板制作出心中理想的于我校实景一模一样的学校模型，这种执着不正是我们期待的吗？在时装秀手工制作课上，在活动成果展示这一环节中，考虑学生的意见，采用模特表演赛的形式，让学生穿着自己制作的个性服装配合音乐走台步，并且自己设计动作，通过精彩的表演，同学们选出了最佳作品，而老师又以记者的身份对获奖者进行现场采访，让学生畅谈自己的想法、理想、和愿望。整个过程非常愉快、充实。教师是导演，学生是演员

10、，放手让学生亲身参与，动手去做，让学生在多种形式的展示活动中获得真实感受。这种内心感受是学生形成认识、转化成行为能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。我们必须承认每个学生都是具有丰富情感的活生生的独立存在的人。师生情感和谐沟通，会使我们的教学生机无限。综合实践活动课程是课堂教学改革的一道亮丽风景线，是新一轮素质教育课程改革中广大中小学教师面临的新课题，是一门突出学生主动探索、实践求知的课程，让学生更好的走进自然，体验生活，培养个性，锻炼能力, ，提升自我，让学生享受综合实践活动课无穷的魅力。参考文献：1刘宝剑.研究性学习的十个关系j.学科教育，2001.(12).2陈玉琨.基础教育的再认识n，上海文汇报，2002,11(25).3查尔兹.教室里的春天:教室管理的科学与艺