高三语文一轮复习文学类文本阅读之小说溜索

1、整理课件1 2018届高三语文一轮复习届高三语文一轮复习 模块：文学类文本阅读之小说模块：文学类文本阅读之小说 课题：课题：整体感知，读懂整体感知，读懂溜索溜索 教学时间：教学时间：20172017年年1111月月2828日日 教学时数：教学时数：1 1课时（总第课时（总第7373课时）课时） 整理课件2 学习目标：学习目标： 1 1、整体感知，读懂文本，概述小说的情、整体感知，读懂文本，概述小说的情 节。节。 2 2、学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究、学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究 题的解答方法。题的解答方法。 3 3、体会人在雄伟、险峻的大自然面前应、体会人在雄伟、险峻的大自然面前应 该

2、有的一种精神。该有的一种精神。 整理课件3 溜索是原始渡河工具，中国古代称溜索是原始渡河工具，中国古代称 为撞，明为撞，明曹学佺曹学佺撰撰蜀中广记蜀中广记中所记中所记 “度索寻撞之桥度索寻撞之桥”，大抵即指溜索。用，大抵即指溜索。用 两条或一条绳索，分别系于河流两岸的两条或一条绳索，分别系于河流两岸的 树木或其他固定物上。一头高，一头低，树木或其他固定物上。一头高，一头低， 形成高低倾斜。在国外秘鲁安第斯山的形成高低倾斜。在国外秘鲁安第斯山的 印第安人也运用溜索作为渡河工具，溜印第安人也运用溜索作为渡河工具，溜 索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货 物、牲畜等。

3、物、牲畜等。 何为何为“溜索溜索”？ 整理课件4 一、初读课文，概括故事情节。一、初读课文，概括故事情节。 主要人物：主要人物： 次要人、物：次要人、物： 领队领队带领一支驮队飞渡带领一支驮队飞渡怒江大峡谷怒江大峡谷 “我我”在领队的带领下和驮队一起飞渡在领队的带领下和驮队一起飞渡怒江大峡谷怒江大峡谷。 领队领队 “我我”，牛，汉子们、大鹰、马，牛，汉子们、大鹰、马 环境：环境： 怒江大峡谷怒江大峡谷险峻险峻 11.11.文中画线部分描写了文中画线部分描写了峡谷险峻气势峡谷险峻气势，请分析其表现特色。，请分析其表现特色。(5(5分分) ) 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就万丈绝壁垂直而下，驮队原来

4、就在这壁顶上在这壁顶上。怒江。怒江自西北天际自西北天际亮亮而来亮亮而来， 深远似涓涓细流，深远似涓涓细流，隐隐喧声隐隐喧声腾上来，一派森气。腾上来，一派森气。俯望俯望那江，那江，蓦地心中一颤蓦地心中一颤， 再不敢向下看。再不敢向下看。 以壁顶为观察点，变换视角以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、从视觉、听觉、内内 心感受心感受多方面描写，使人如临其境。多方面描写，使人如临其境。 整理课件5 迁移训练题（原创）迁移训练题（原创） 1 1、文章首尾两段对、文章首尾两段对“雷声雷声”的描写有何作用？的描写有何作用？ （6 6分）分） 开头开头渲染溜索前的紧张气氛；渲染溜索前的紧张气氛；结尾结尾从

5、侧面从侧面 形象地写出怒江波涛汹涌的特点；形象地写出怒江波涛汹涌的特点；首尾呼应首尾呼应， 结构严谨。结构严谨。 整理课件6 二、人物形象的揣摩二、人物形象的揣摩 1313文中写文中写领队领队比较分散，请统观全文比较分散，请统观全文，简要，简要分析分析 领队形象。领队形象。 解题角度：解题角度： 人物的身份、地位、经历、教养、气质等人物的身份、地位、经历、教养、气质等 人物的外貌、语言、动作、心理等直接描写以及人物的外貌、语言、动作、心理等直接描写以及 间接描写间接描写 放在特定的环境背景下放在特定的环境背景下 作者对人物的介绍和评价作者对人物的介绍和评价 整理课件7 二、人物形象的揣摩二、人

6、物形象的揣摩 1313文中写领队比较分散，请统观全文，简要文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析分析领领 队形象。队形象。 领队是一位领队是一位在怒江天险面前在怒江天险面前从容不迫、胸有成竹从容不迫、胸有成竹， 工作工作认真负责、关爱部下认真负责、关爱部下，同时又，同时又受人尊敬、与手下受人尊敬、与手下 配合默契配合默契，粗犷豪迈粗犷豪迈的的驮队首领驮队首领。 从容不迫，胸有成竹从容不迫，胸有成竹表现在：他在怒江天险前表现在：他在怒江天险前“懒懒 懒懒”地说话、地说话、“稳稳稳稳”地坐在马上；地坐在马上；认真负责，关认真负责，关 爱部下爱部下表现在：敲一敲溜索，表现在：敲一敲溜索，“吼吼”“

7、”“我我”过江；过江； 受人尊敬，与手下配合默契受人尊敬，与手下配合默契表现在：瞟一眼，问一声；表现在：瞟一眼，问一声； 粗犷豪迈粗犷豪迈表现在：一声唿哨，最后一个过溜索。表现在：一声唿哨，最后一个过溜索。 整理课件8 迁移训练迁移训练 类型题：分析次要人、物在小说中的作用。类型题：分析次要人、物在小说中的作用。 12.12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各 有什么作用有什么作用?(6?(6分分) ) 解题角度：解题角度： 他（她、它）自身有什么特征；他（她、它）自身有什么特征； 烘托主要人物（正衬和反衬）；烘托主要人物（正衬和反衬）；

8、反映主要人物活动的社会环境和处境；反映主要人物活动的社会环境和处境； 从旁观者的角度观察描写主要人物，成为线索；从旁观者的角度观察描写主要人物，成为线索； 使小说中的人和事更有真实感（专用于使小说中的人和事更有真实感（专用于“我我”）；）； 推动情节发展；推动情节发展； 凸显（深化）小说主题。凸显（深化）小说主题。 整理课件9 12.12.本文用不少笔墨写本文用不少笔墨写牛牛，这对，这对环境环境 描写描写和和人物刻画人物刻画各有什么作用各有什么作用?(6?(6分分) ) 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时 流泪发抖：流泪发抖： (1)(1)侧面侧面表现怒江峡谷的表现怒江峡

9、谷的高峻险恶高峻险恶; ; (2)(2)与与“我我”“”“战战兢兢战战兢兢”互相互相映衬映衬; ; 又与又与领队及汉子领队及汉子的勇敢无畏形成的勇敢无畏形成反反 衬衬。 整理课件10 迁移训练题（原创）迁移训练题（原创） 2 2、小说中、小说中“我我”有什么作用？（有什么作用？（6 6分）分） 我在渡怒江峡谷前的紧张畏惧和溜索时的我在渡怒江峡谷前的紧张畏惧和溜索时的 “战战兢兢战战兢兢”，反衬了反衬了领队及汉子们的勇敢无领队及汉子们的勇敢无 畏；畏；通过我的视角通过我的视角，见证了见证了驮队在领队带领下驮队在领队带领下 溜索的英勇无畏的溜索的英勇无畏的全过程全过程，是小说的线索是小说的线索，更

10、，更 具有真实感；具有真实感；深化了小说深化了小说在自然面前要敢于挑在自然面前要敢于挑 战，不退缩的战，不退缩的主题主题。 整理课件11 迁移训练题（原创）迁移训练题（原创） 3 3、第、第1 1段中两个段中两个“懒懒懒懒”分别表现了人物怎样的心理？分别表现了人物怎样的心理？ （4 4分）分） 前一个前一个表现了表现了我我畏惧、胆小的心理，带有试探性；畏惧、胆小的心理，带有试探性； 后一个后一个表现了表现了领队领队从容淡定、胸有成竹的心理。从容淡定、胸有成竹的心理。 4 4、第、第3 3段和第段和第9 9段中两处铃声描写有何作用？（段中两处铃声描写有何作用？（6 6分）分） 第第3 3段段“一

11、步一响一步一响”这一这一细节描写细节描写，突出了，突出了牛的恐牛的恐 惧心理，不愿向前移动惧心理，不愿向前移动；第；第9 9段段“铃铛郎朗响着铃铛郎朗响着”写写 牛急着离开，突出其刚才在溜索时惊魂未定牛急着离开，突出其刚才在溜索时惊魂未定。两者。两者都都 从侧面表现了怒江峡谷的险峻从侧面表现了怒江峡谷的险峻。 整理课件12 14.14.本文写了本文写了驮队飞渡峡谷驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的的故事，请探究其中的深刻意蕴和深刻意蕴和 作者的情感取向作者的情感取向。(6(6分分) ) 深刻意蕴：深刻意蕴： (1)(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险; ; (2)(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护; ; (3)(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是 像牛那样软弱畏缩像牛那样软弱畏缩; ; (4)“(4)“我我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向：情感取向： (1)(1)骏马、雄鹰、