2021年新人教版三年级语文下册《不!是乐谱错了》教学设计范文

1、 教 案 设 计(封面范本)设计主题:三年级语文下册不!是乐谱错了教学设计范文学 科: 学 校: 授课教师: 日期:二 年 月 日(内容范本)三年级语文下册不!是乐谱错了教学设计范文本文是一则关于日本音乐指挥家小泽征尔的故事。他在参加比赛的时候敢于挑战，坚持自己的认识，这种勇气和坚持真理的态度让人钦佩。下面就是笔者给大家带来的三年级语文下册不!是乐谱错了教学设计范文，希望能帮助到大家!三年级语文下册不!是乐谱错了教学设计范文一教学目标:1、抓住重点词句，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。2、正确、流利地朗读课文。教学重难点:正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文，体

2、会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。教学准备:多媒体课件教学过程:一、揭题示标师:孩子们，这节课我们继续学习33课不!是乐谱错了。二、出示学习目标师:我们这节课的学习目标是:(课件出示学习目标，请齐读学习目标)1、抓住重点词句，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。2、正确、流利地朗读课文。三、第一次先学后教 自学指导一师:孩子们，为了更好地完成这节课的学习目标，老师为大家设置了三次闯关活动，我们先来闯第一关，请齐读闯关要求: 认真读课文第3、4自然段，思考下列问题;从第3自然段的那些词语可以看出大赛水平高?(用画出来)在这么高水平的大赛中，小泽征尔却发现乐谱有错误，

3、当小泽征尔发现错 误时，现场的作曲家、评委是怎样做的?(用画出相关的句子)面对错误的乐谱小泽征尔是怎样做的?(用画出相关的句子)你从 中体会到了什么?(写上批注) (自学方法:读思画写) (5分钟后开始汇报，比比谁讲得好)1、谁来汇报第一个问题?2、孩子们一起来读读吧。3、谁来汇报第二个问题?4、孩子们来读读这句话，边读边想一想你是怎样理解郑重声明的?你能表演一下评委郑重声明时说的话吗?(先表演，再说体会)5、谁来汇报第三个问题?6、孩子们来读读这句话，边读边想:在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢? 是啊!到底是谁的错呢?带着自己的感受来读一读这两段话，与小泽征尔一起来进

4、行考虑判断。 课件出示:小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。 演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。 课件出示:不是( )的错，因为( );不是( )的错，因为( ); 因此一定是( )错了7、孩子们再来读读这句话，(课件出示句子)边读边想想你从考虑再三坚信大吼体会到了小泽征尔怎样的精神?抽生表演小泽征尔大吼时说的话。(板书:小泽征尔 坚持真理 不畏)(先抽生表演大声读，再说体会)8、孩子们:此时此刻你们也想扮演国际音乐人士和小泽征尔吗?9、

5、现在我们来分角色表演，再次体会小泽征尔坚持真理、不畏的精神吧。(课件出示句子:这时，在场的作曲家和评委都郑重声明:小泽征尔，乐谱没问题!是你的错觉。面对众多国际音乐大师和，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声:不!一定是乐谱错了!)四、第二次先学后教自学指导二(我们来闯第二关，齐读闯关要求) 轻声读课文第5自然段，想一想;评委为什么要设计错误的乐谱?(用画出相关的句子)小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠?(用画出相关的句子)(自学方法:读思画) (5分钟后开始汇报，比比谁讲得好)1、谁来汇报第一个问题?2、孩子们来读读这句话吧。3、谁来汇报第二个问题?4、孩子们遍读边想你是怎样理

6、解附和的?5、孩子们:此时如果你就是其中的一位评委，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢?如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说:( )。带着对小泽征尔的赞许再读:只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己意见的同时也放弃了冠军，如果你是其中的一位选手，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠，我想说:( )。带着这种感受再读。(课件出示句子) 只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。6、谁来说说你是怎样理解这句话的?7、是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以

7、外，更重要的他坚信自己正确的判断，不附和们的意见，所以他获得了这次比赛的桂冠。 (板书:桂冠)五、拓展读了小泽征尔的故事，你有什么收获?(说道理、同桌交流2分钟)六、当堂训练师:现在我们来闯第三关。孩子们，学了这一课，相信你们能轻松完成这节课的作业。(课件出示练习题)1、阅读课文片段，完成练习。(直接把答案写在作业本上) 原来，这是评委们精心设计的办法，目的是试探指挥家们在发现错误和人士又不承认的情况下，是否能够坚信自己的判断。因为，( )坚持正确判断的人，( )真正是世界一流的音乐指挥家。前两位参赛者( )也发现了问题，( )受环境影响而放弃了自己的正确判断;只有小泽征尔相信自己而又不附和的

8、意见，从而获得了这次大赛的桂冠。请在文中的括号里填上合适的关联词语。小泽征尔获得桂冠的原因是( )。2、让我们以这些格言共勉吧!(读读记记关于自信的格言)人必须要有耐心，特别是要有信心。居里夫人信心是命运的主宰海伦。凯勒信心比天才重要希腊七、总结，回顾1、我们现在回到课题，学了这一课，你们赞赏小泽征尔坚持真理、不畏的精神吗?2、请孩子们带着坚定的语气再齐读一次课题吧!3、我们现在回到学习目标，孩子们再来读读吧，你们认为完成了学习目标吗?4、恭喜你们闯关成功!板书设计:不!是乐谱错了坚持真理 小泽征尔 + 桂冠不畏不，一定是乐谱错了。不，一定是乐谱错了!不!一定是乐谱错了!三年级语文下册不!是乐

9、谱错了教学设计范文二教学目标1、自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解和谐、错觉、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。2、 取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。3、继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。教学重点体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。教学难点贯的书写，郑重声明、世界一流、附和的理解，课文说明的道理的体会。教学准备教师:搜集小泽征尔的有关资料和哥白尼观日的故事。课时安排2课时。教学过程一、引入课题，读题提问1、 教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导乐的读音和谱

10、的书写。2、 读题，说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从!中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题:是谁说的这句话?他在什么情况下说的这话?围绕乐谱错了，究竟发生了什么事?从这句话中我们知道了些什么?)3、 借机介绍小泽征尔的有关情况。4、过渡:我们就带着这些问题来学习课文。二、学习课文内容1、检查预习情况。了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点纠正难读易错的字音。2、再朗读课文，一边读一边想:课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。3、学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导

11、生字贯、冠的书写，错觉、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。4、根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。(1)郑重声明根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。谁郑重声明?解决此问题时，借机理解一词的意思。评委是些什么人?根据这些人的身份，你觉得是什么意思?在什么情况下?借助此问，理解和谐错觉的意思。声明的是什么内容?怎样声明的?你能站在们的角度，说说是怎样声明的吗?借此问题进行语言再创造的训练。根据以上阅读和理解，再说说郑重声明的意思。(2)世界一流以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。课文讲谁是世界一流?从课文的哪些地方表现了他的世界一流的水

12、平?如果前面没有对小泽征尔进行介绍，可以在这个环节对他的情况进行介绍，有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。课文中还有哪些人是世界一流?你从什么地方看出来的?借助此问理解精心设计。评委是怎样精心设计的，假如你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的精心设计。借这个问题理解附和的意思。课文中用附和一词来写谁?是说他附和吗?把表现他不附和的行为的语句找出来读一读，再说说附和是什么意思。如果小泽征尔面对世界，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的?请你改编故事讲一讲。5、说说读了这篇课文懂得了什么道理。(要有主见，不人云亦云;要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃;要有自己的思想，不

13、要因为面对的是长辈、就把对的也说成错的;就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断)还有这样的故事吗?讲来大家听听。(如哥白尼观日)三、掌握生字、新词采用学生提问，学生竞答的方式掌握生字、新词。四、课堂作业朗读课文，背诵自己喜欢的段落。自主积累好词佳句。三年级语文下册不!是乐谱错了教学设计范文三【教学目标】1、理解和谐、错觉、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。【教学重点】:了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情;懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判

14、断。【教学难点】:了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。一、视频导入，揭示课题。1、导语:同学们，你们听过交响乐吗?今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。(出示视频)2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。3、齐读课题。(不!是乐谱错了)你有什么样的疑问?二、初读感知，复习新词。1、导语:同学们心中有这么多的问号，这很好!，(虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为问号是开启任何一门科学的钥匙。)那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢?下面让我们带着心中的疑问默读课

15、文。(出示要求)(1、要求把课文读得正确、流利。2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事?)2、读准字音。目的 附和 桂冠 和谐 夺魁全神贯注 考虑再三 郑重声明3、课文主要讲了一件什么事?(主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事)三、细读课文，质疑解惑。(一)学习第二、三自然段。导语:这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢?1、出示:小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地

16、挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。指名读，评价。指导读重点词语。从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛?如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样?出示:这是一场( )的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会( )。(世界一流、紧张、激烈)带着你所理解到的心情再读。能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件?(板书:出色的音乐才华。)小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。聚精会神是什么意思?从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想?带着自己的理解再读。(二)学习第四自然段。1、导语:小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，

17、以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了!当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的?出示:现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。郑重声明是什么意思?当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说?(指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。)出示:当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明:( )。导语:面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢?出示:面对众多国际音乐大师和，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声:不!一

18、定是乐谱错了!读，他评。引导学生再这样读。是什么意思?结合生活实际谈一谈。小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问?(为什么考虑再三?考虑什么?)我们先来解决第一个问题:小泽征尔为什么考虑再三?在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢?(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错?)是啊!到底是谁的错呢?带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉

19、得不对。结合上述内容讨论完成填空。不是( )的错，因为( );不是( )的错，因为( );因此一定是( )错了那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，(板书:正确的判断)是什么?出示两句话不，一定是乐谱错了。不!一顶是乐谱错了!这两句话有什么不同?试着读一读两句话(教师指导感叹号的读法。)、在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢?现场的观众会说:( )导语:面对的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子?大吼一声地读。从大吼一声 中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢?出示:面对的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想:( )。读出你的感受理解。把这句话带进课文中再

20、读!导语:同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当，找一个同学当小泽征尔。(指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信)从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕、坚持正确判断、有自信)(三)学习第五自然段。1:导语:是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问?学习默读课文的第四自然段找找答案。2、读出原因。3、出示:因为他们认为:只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。只有小泽征尔相信自己而又不附和们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗?5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你