支玉恒教学心得体会（共4篇）

1、支玉恒教学心得体会（共4篇） 第1篇：支玉恒教学实录支玉恒教学实录天游峰的扫路人作者：admin 文章来源：本站原创 点击数：420 更新时间：/11/19第一课时师：头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？开始上课好吗？先别坐，先来两句对答。师：同学好！生：老师好！师：同学们神采奕奕。生：老师精神抖擞。师：同学们活泼可爱。生：老师和蔼可亲。师：同学们请坐。生：老师请坐。（老师请上坐。）师；谁敢露一手的，请举手！谁敢？师：大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。生：天游峰的扫路人。师：真好，其他同学后悔吗？生：后悔。师：这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。看我写字。（板书：天

2、游峰）师：谁去过？在哪里？生：在武夷山。师：武夷山在哪？生：福建省。师：游玩后有什么感受？生：没有毅力的登不上去。师：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是吗？”生：是的。师：看我画，是这样的吗？生：不是。师：不是这样的，而是拔地而起。人们过去一般竹筏漂流过去。师画。人们从哪儿登的？画路。现在该写什么了？（板书：扫路人）谁知道扫路人是干什么的？师：你们觉得干这种工作的人怎么样？生：辛苦而光荣。师：加上个“的”，怎么看到？生：很幸运，能在天游峰扫地。生：我觉得很伟大。师：你们觉得课文好学不好学？生：还可以吧，不算太难？师：难在哪？生：要从字里行间体会出扫路人的高尚很难？生：文章短小精悍

3、，但道理深刻，很难理解，很难从字里行间体会出他的伟大与平凡。生：我觉得既难学也不难。说不难是因为我们是六年级，理解能力一定比五年级强。但也不能掉以轻心。师：这短短的文章里包含着一个世界上最大的道理，我们不能掉以轻心，好好地读一读文章，一边读一边想。（生默读）师：你们很会读书，我说一边读一边思考，你们采用的默读，这种方式最有利于思考。生；武夷山那么高，扫路人应该很累，为什么他说不累？、师：问题有意思，把这个问题写上来。生：作者说过，上山九百多级，下山九百多级，游人半途而返。而扫路人却轻轻松松。我更觉得他了不起。师：住过宅楼吧？一般有_到二十级。生：书上说，三十年后，我照样请你喝茶。现在已经七十多

4、了，三十年后已经一百岁了，很了不起。生：扫一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的乐观。生：为什么写山游峰的景色。、生：这位老人了不起，一级级扫出来。生：我也想去天游峰的扫路人，一样七十岁时也去扫路，欣赏那儿的景色，锻炼身体，游人来了，我也跟他说：“三十年后，你再来，我请你喝茶。”师：如果要等到七十岁再去努力，你可能就爬不上去了。生：我会不停努力的。生：为什么这位老人对武夷山的景色这么留恋？师：写上去。（生板.书）生：读了这篇课文师：不行，我的话筒离你这么近，你读一读扫路人的性格。生：自信豁达开朗的笑声。生：我照样请您喝茶。自信，开朗，乐观。师：他怎么这样的自信？生：真正体现他的乐观、豁达。

5、师：还要读书，读书前我得提个问题，能回答吗？拿起书来。看第四自然段。大家一起读第四自然段。师：哪一句话最重要？生：荼很暖很热。很快把我们的心灵沟通了。师：希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通。体现出字里行间的真情。自己读，和同桌读。要多长时间？生：五分钟。师：先给五分钟试试。要想与老人沟通，看看哪个段落里哪些句子你有哪些感想。这就是与作者，与老人沟通了。（生默读思考）师：先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了，你从他的朗读中听到了什么信息。生：读第八自然段。师：听出了吗？他心里有什么想法。（生不说话。）师：说明语感不够，你再读一次。（生又读）生：相貌

6、十分平凡，在他们中间也不乏像这些老人一样的相貌平凡却十分伟大的人。生：第十一到十二自然段。师：从他的读你听出什么信息来了没有？生：作者的三十年后不是诺言，但又不是开玩笑，而是尊敬。老人说三十年后，是谦虚。生：我不同意，说明老人很自信。（师范读，生齐读。指名读，自由练读两人的对话，师生对读。）师：这就是课文中的三个词。生：自信，开朗，豁达。师：谁再来读一读第十一十二自然段，师：惊起宿鸟了吗？生：没有。师：谁能惊起宿鸟？（生再读）师：读得很好。下课。第二课时师：我们继续交流！可惜的是刚才的交流，我们的读没有让其他同学听出信息。生：我有个问题，为什么不把两段描写老人的话连在一起。生：因为两处不同的情

7、况引起作者对他的不同的观察。生：我感受深的是第十自然段。师：你能把感受传达给大家吗？生读。生：我听出来了，他心里可能在想，没有人阻止他，他也自愿地留下来。生：说过了一半。老人被美景吸引了，与这儿有了感情，所以舍不得离开。师：看黑板上的第一个问题，你们明白了吗？生：明白。师：为了巩固理解，再读一读。（生指名）师：像不像老人，谁再来读一读。（再读。师范读。齐读）师：你觉得老人真正的心情是什么？生：轻松自在，悠闲自得。师：更深的呢？生：他热爱自然，不把扫路当作劳累，而是当作一种享受。师：你确实没有掉以轻心，读出深层的东西来了。读来享受一下。谁没读过？（指名读）生：（读时早晨的晨读音不准）师：如果你把

8、“早晨”读准了，王小丫就是下岗了。师：要理解老人的生活态度，要参照哪一段来读，就能读得更好了。生：参照第二段。（指名读）师：你读得是险峰吗？（生再读）你读得不像“银丝”，像一根铁棍。（生读）看得清吗？（生再读）读得像风筝在眼前飘，不够远。（生再读）（指名读，师范读）师：谁再来试试，最后一个名额，没有读过的。（指名读）师：为什么我要让你们参照第二自然段来体会老人的生活态度。生：前面突出老人的了不起。生：课文通过描写天游峰的险来表现老人的了不起。师：是啊，这一对照，对老人印象更深刻了吧。生：第六自然段里有一段，“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程）师：点出刚才的问题，及提问

9、的人自己解决。生：我觉得第七自然段。（生读）生：我重读了“游客”和“一级一级”，游客多是二三十岁的人。游人半途而退，老人很有毅力。生：一级级，好几个来回，老人看得很淡，他觉得和风景在一起，非常值得。师：老人是个怎样的人？不准说伟大，有毅力。生：别人把它看成猛禽，但老人把它看成小绵羊，每天都要抚摸它。师：这个比喻非常精彩，每天都要去抚摸抚摸这只小绵羊。生：攀登不止，勇往直前。师：我们的享受都是吃些好的，穿些好的。写老人的服装是为什么，明白了吧。我们一起来把课文读一遍。（指名分段读）师：刚才我们与作者与老人进行了心灵的沟通，心里一定有许多话要说，不管多少，只写最重要的一句。可以对作者说，对老人说，

10、对自己说，若能写能一句格言，一句警句，铡生：老人，我希望您像天游峰的石阶，越活越长。生：老爷爷，你对生活乐观的态度值得我们学_。生：您自信，乐观，自强不息，我对您产生了由衷的赞叹。生：对老人说，三十年后，我对作者说，三盾生：老人，你真该评为全国十佳劳模生：老爷爷，你可真棒！生：对自己说，享受生活，就是最大的快乐。师：你觉得哪个字最难记。生：说我以前写错的字吧。“瘦”里面写了“白”生：“攀”字难记，中心的叉忘记了。师：一起来读书黑板上的名言。师：享受生活地读一读。这个问题还用答吗？师：应该下课了吧。支玉恒最珍贵的东西课堂实录作者：admin 文章来源：本站原创 点击数：413 更新时间：/11/

11、19支玉恒最珍贵的东西课堂实录师：同学们，我挺爱提问题的。我先提个问题，行吗？生：行。师：猜猜我会提什么问题生：问我们的名字？我们知道什么？师：再请一个人猜，猜不出来就输了。师：同学们，大家下午好。初次见面，该不该问这个问题。这个问题一般不需要回答。师：同学们好生：老师好。师：同学们真精神。生：老师真精神。师：同学们真可爱，生：老师真健康。师：同学们请坐下。生：老师请上课。师：今天上什么课知道了吗？师：一起读一读课题。再读。师：从你们的读中我听不出东西珍贵，再读，让老师感受到东西珍贵。师：谁胆子大，敢出来？（一生站起来）课堂上，胆子越大越沾光，越能学到更多的东西。请刚才胆大的学生上台板书课题。

12、师：字漂亮吗？生：漂亮。师：多亏我没写。什么时候发的片子？自己读一读吧。用上你最喜欢的方法。师：读完了吗？谁想站起来？抓紧时间。想读的同学站起来。师：站起来的同学读第一段。师：都很积极，请连个同学读。师：这一段在全文中起了什么作用？生：总起作用。师：总起作用？有不同意见吗？生：总结作用。师：总结作用？是总结吗？刚大年初一就过大年拉？师：到底是什么？生：总起。师：一起读一读最后一节。指名读。3人师：现在你说一说，这一段在全文中起什么作用？生：总结。 师：第一段总起，最后一段总结。中间段起什么作用？师：全文是什么结构？生：总分总。师：这么一说能给文章分段马？生：能，师：这么能就不分。师：谁来读第二

13、节师：声音挺好听，如果不打结就好了。再读。师：不忙坐下，芸芸众生什么意思？生：世间一切有生命的东西。师：特别知什么？生：指人。师：读的不错，有谁读一读第三节？学生朗读。师：给你一次机会，你会比这次读的好吗？师：请你再读一次。师：谁再来读一次，读过没有？没有读过的举手。请学生朗读。师：你本来能读的非常非常非常的好，就是有点着急。 能读的更好吗再读一遍。师：贩夫走卒是些什么人？生：平凡的人。师：我也是平凡的人，我是贩夫走卒吗？师：你也是平凡的人，你是吗？生：不是的。生：我觉得是坏蛋，贩夫走卒不配做坏蛋。师：凡是小贩，卒是小兵。给别人跑腿的，他们是坏蛋吗？师：明星政要是什么？生：政府的要员 。师：一

14、起再读第五节。师：第四自然段谁来读？指名朗读。师：又没有错阿？谁来读一读他读错的句子。生：他刚才读成报了。师：谁再来读，这一段写亲情的，谁来温柔的读一读？师：你来读一读。师：下一段，你读吧。师：读的真流利，谁在来读一读。找个男同学吧 。男同学都不太积极。师：不错，下一段，谁来读。这一段举手地少了。这一段写爱情，同学们都不好意思读了。师：我请你读啦。师：谁再来读，还是这一段。师：读得不错，这一段又一个很长的句子，里面有好几个成语。把它圈下来。一个句子有这么多成语镇宝贵，别圈错了。师：哪三个？生：无法遏制。风雨同舟。相濡以沫。师：相濡以沫，后面有注释。看一看。师：谁能用自己的话说一说？愿意什么？

15、生：离开水的两条鱼，相互吐沫沾湿，求得生存。比喻在困境中的人，相互以微薄之力救助。一起来读。师：下一段，谁来读？读过得就不要举手。师：读的真好，谁再读？读过的就不要举手了。师：我还想请一位同学读一读，谁敢读？这一次读完要回答问题。我看谁又敢读，又敢回答问题。师：锦衣玉食是什么意思？锦衣是什么意思？锦是什么意思？生：绸缎。师：用绸缎做的衣服就是锦衣。玉食是什么意思？生：好的事物师：衣不遮体是什么意思？师：下一段谁来读？读的不错，大家一起来读。师：把片子放下，抬起头来，心中默想。课文中给你印象最深的字眼是什么？生：免费生：珍贵师：还有没有。师：免费，珍贵怎么会联系在一起？师：我问你免费的有珍贵的，

16、珍贵的然而又免费的。这两个词为什么会联系在一起免费的东西是买不来的。师：他说的意思不是不要钱，而是拿钱买不到的。师：还可以如何理解免费的馈赠。师：既然是免费的，他又价钱吗师：太阳光多少钱一斤？生：无价的。师：下面还是读书。默读，拿出笔。27节中那么多的东西都是免费的，你同意作者的观点吗？同意的找出理由，自己画一画，读一读。师：会说道理的时候，可以抓住一个来说。师：有的人已经准备好了，在等等其他的人，一边读，一边勾画。可以简单的在旁边批注，作为发言的提纲。师：这回起来发言的时候，我要请你说一段话。说一句两句锻炼不了口才。我要请你说一段话。有能说的吗？师：谁第一个说？要想说话，要想办事就得采取行动

17、。师：你想说那一段就先把哪一小节读一下再说。生：读八小节。同意，里面说想要就能得到。所以是免费的，。他为什么是最珍贵的/ 师：你想要信念就能到到，这是免费的，那为什么是珍贵的？说的时候要说明白为什么。有个信念如何，没有有如何？师：还有谁来说。说目标的。师：你有没有目标？生：有。师：你这学期的目标是什么？生：考试到前十五名。师：小学毕业前有什么目标。这学期有了目标你就会努力。毕业前没有目标就没有追求。师：流浪儿又没有目标？ 生：日子过的好一点。以后奋斗。师：还有谁再说？生：学生读二节。同意。一个人不呼吸就会憋死。如果没有空气，就活不成。师：汽车的尾气把空气污染。我们花钱治理，还是免费的吗？师：不

18、花钱治理就呼吸不到，还免费吗？谁能说清。生：空气本来就免费的，人类自己的行为破坏了空气。花钱治理是活该德的。师：还有谁说？生：读第五节。同意。没有了友情就会寂寞，有了友情就会感到力量。师：能用自己举个例子吗？先想一想，等会再请你。师：还有谁想说？第四节。生：同意。有个董事长把父母的爱折合。关童年就六十万。师：谁再接着说别的？生：读第二节。同意。阳光是免费的。用了阳光才能生活。光合作用，我们也要阳光。师：对，有了阳光地球才能生存。师：你们有不同意的吗？师：都同意，文章地把自然段，可以分为几类？生：两类。精神和物质。师：女生读精神，男生读物质。下面，我还想让大家再读课文。再拿出笔来。课文中的语言上

19、有哪些精彩的句子，你把他画下来。师：找出来没有？谁找出来精彩的句子？师：你先读。生：父母的这份爱师：你读的不是很恳切，再读。师：对，那个词读削弱师：谁还有精彩的句子。生：无论贩夫走卒生：每一个婴儿生：再也不要对着苍天师：最后一段写的都很好，大家一起来读。再读好句子。生：芸芸众生师：读得不错，再来。师：排比据，还有没有排比句？生：那份不由自主师：一共几个那份？四个。师：第一个，读，不由自主地倾慕。师：第二个那份读。第三个，第四个。师：四个那份完了以后的那句话，读。组成了一个完整的排比句。把它背下来。现在就背。学生背师：第一个那份是什么？学生背。师：第二个，第三个，第四个，最后那段话。 背这一段，

20、那份，一齐背。师：不错，不错，还有没有排比句。生：寂寞时师：一共几个人，再读，其他人记住。寂寞时，摔倒时，伤心时。一起读。读下去，这个人怎么了？背下去。师：正式背一次。学生背“寂寞时”师：大家看，第八段说了几样东西？生：八样，师：但是他只是提了一下。没有具体的写。我想请你们选择一个仿照第二七节写一写。看谁写的好。你能用上排比吗？你能用上反问吗？每人只选择一样，选择一样写在纸片背面。学生写。师：写完就举手。写的好的有奖励。师：你读读你的。生：水分是免费的。一个人只要活着就需要水分师：这次你谁彻底的了解芸芸众生。奖励你写上黑板。师：谁还有。梦想是免费的。写黑板上。师：谁还有。你读。生：细雨是免费的

21、，你可曾记得在孤单时生：信念是免费的，当人遇到困难时真可惜，你要再加一个当就是排比句了。再试试。（学生再次读）师：写得多好啊，又补充了一个当人就成了排比句。他把信念为什么免费阐述得非常清楚。希望是免费的,在你师：写的不错。师：读读你的。师：从两个角度说明梦想是免费的。如果有梦想会怎么样，没有梦想又会怎么样。师：有谁写了灿烂的星辉是免费的？写得多好，与人的关系多好。生：孤单时与你说话的是行星，伤心时陪伴的是星星。无聊时陪你，眨眼睛。师：皎洁的月华有没有人写？生：在异国时的月光，是家乡的月光。写得挺好。刚才还有谁写皎洁的月华。生：八月十五，一边赏月 ，一边吃月饼。月亮问你索要过金钱吗？老师读黑板上

22、学生写的句子。并且进行简单的评价。师：今天的课就上到这，还有什么问题吗？师：刚才提了个问题，一个学生举例说明友情珍贵的例子。支玉恒草原课堂实录作者：admin 文章来源：本站原创 点击数：229 更新时间：/11/19支玉恒 草原课堂实录 西安公开课第一课时 第一部分师：咱们今天讲哪一课？ 生：草原。师：（板书“草原”）谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？生：我想像中的草原，是一望无际，碧绿的颜色，上面有牛、羊、马都在吃草。牧民们都在放牧。草原上还有山丘、小河，是很美丽的。 师：他说的对不对？ 生：对。师：和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？生：我想像中的草原，是草之间开满了各种鲜艳的野花

23、。师：开满了野花。在一片绿色中，万绿丛中点点红。这色彩更美了！生；我想像中的草原那美丽的景色，使我陶醉，那里空气清新，天气晴朗。 师：他把课文上的一些词语用到了。生：我想像中的草原，还有蒙古人的帐篷，有的人在放牛，有的人在骑马。生：我想像中的草原正在举行一年一度的赛马大会，许多牧民都骑着自己最好的骏马在草原上奔驰，草原上非常热闹。师：很好。咱们先说到这里吧，大家说得都很对，想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。那么这篇课文究竟写了哪些内容？你们预先读过课文，应该能说出来。 生：课文写了草原的美丽景色。师：对，一开始就写草原美景，后来呢？生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌

24、、演节目什么的。 师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？ 生：还写了蒙族人民和作者他们告别。 师：写了挥校BR（生默读） 师：你们很会读书，我说一边读一边思考，你们采用的默读，这种方式最有利于思考。 生；武夷山那么高，扫路人应该很累，为什么他说不累？、师：问题有意思，把这个问题写上来。生：作者说过，上山九百多级，下山九百多级，游人半途而返。而扫路人却轻轻松松。我更觉得他了不起。 师：住过宅楼吧？一般有_到二十级。生：书上说，三十年后，我

25、照样请你喝茶。现在已经七十多了，三十年后已经一百岁了，很了不起。 生：扫一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的乐观。 生：为什么写山游峰的景色。、生：这位老人了不起，一级级扫出来。生：我也想去天游峰的扫路人，一样七十岁时也去扫路，欣赏那儿的景色，锻炼身体，游人来了，我也跟他说：“三十年后，你再来，我请你喝茶。”师：如果要等到七十岁再去努力，你可能就爬不上去了。 生：我会不停努力的。生：为什么这位老人对武夷山的景色这么留恋？ 师：写上去。（生板.书） 生：读了这篇课文师：不行，我的话筒离你这么近，你读一读扫路人的性格。 生：自信豁达开朗的笑声。生：我照样请您喝茶。自信，开朗，乐观。 师：他怎

26、么这样的自信？生：真正体现他的乐观、豁达。师：还要读书，读书前我得提个问题，能回答吗？拿起书来。看第四自然段。 大家一起读第四自然段。 师：哪一句话最重要？生：荼很暖很热。很快把我们的心灵沟通了。 师：希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通。体现出字里行间的真情。自己读，和同桌读。要多长时间？ 生：五分钟。师：先给五分钟试试。要想与老人沟通，看看哪个段落里哪些句子你有哪些感想。这就是与作者，与老人沟通了。（生默读思考）师：先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了，你从他的朗读中听到了什么信息。 生：读第八自然段。师：听出了吗？他心里有什么想法。 （生不说

27、话。）师：说明语感不够，你再读一次。 （生又读）生：相貌十分平凡，在他们中间也不乏像这些老人一样的相貌平凡却十分伟大的人。 生：第十一到十二自然段。师：从他的读你听出什么信息来了没有？生：作者的三十年后不是诺言，但又不是开玩笑，而是尊敬。老人说三十年后，是谦虚。 生：我不同意，说明老人很自信。（师范读，生齐读。指名读，自由练读两人的对话，师生对读。） 师：这就是课文中的三个词。 生：自信，开朗，豁达。师：谁再来读一读第十一十二自然段， 师：惊起宿鸟了吗？ 生：没有。师：谁能惊起宿鸟？ （生再读）师：读得很好。下课。第二课时师：我们继续交流！可惜的是刚才的交流，我们的读没有让其他同学听出信息。

28、生：我有个问题，为什么不把两段描写老人的话连在一起。 生：因为两处不同的情况引起作者对他的不同的观察。 生：我感受深的是第十自然段。 师：你能把感受传达给大家吗？ 生读。生：我听出来了，他心里可能在想，没有人阻止他，他也自愿地留下来。 生：说过了一半。老人被美景吸引了，与这儿有了感情，所以舍不得离开。 师：看黑板上的第一个问题，你们明白了吗？ 生：明白。师：为了巩固理解，再读一读。 （生指名）师：像不像老人，谁再来读一读。 （再读。师范读。齐读）师：你觉得老人真正的心情是什么？ 生：轻松自在，悠闲自得。 师：更深的呢？生：他热爱自然，不把扫路当作劳累，而是当作一种享受。师：你确实没有掉以轻心，

29、读出深层的东西来了。读来享受一下。谁没读过？ （指名读）生：（读时早晨的晨读音不准）师：如果你把“早晨”读准了，王小丫就是下岗了。师：要理解老人的生活态度，要参照哪一段来读，就能读得更好了。 生：参照第二段。 （指名读）师：你读得是险峰吗？（生再读）你读得不像“银丝”，像一根铁棍。（生读）看得清吗？（生再读）读得像风筝在眼前飘，不够远。（生再读） （指名读，师范读）师：谁再来试试，最后一个名额，没有读过的。 （指名读）师：为什么我要让你们参照第二自然段来体会老人的生活态度。 生：前面突出老人的了不起。生：课文通过描写天游峰的险来表现老人的了不起。 师：是啊，这一对照，对老人印象更深刻了吧。 生

30、：第六自然段里有一段，“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程） 师：点出刚才的问题，及提问的人自己解决。 生：我觉得第七自然段。（生读）生：我重读了“游客”和“一级一级”，游客多是二三十岁的人。游人半途而退，老人很有毅力。 生：一级级，好几个来回，老人看得很淡，他觉得和风景在一起，非常值得。 师：老人是个怎样的人？不准说伟大，有毅力。生：别人把它看成猛禽，但老人把它看成小绵羊，每天都要抚摸它。 师：这个比喻非常精彩，每天都要去抚摸抚摸这只小绵羊。 生：攀登不止，勇往直前。师：我们的享受都是吃些好的，穿些好的。写老人的服装是为什么，明白了吧。我们一起来把课文读一遍。 （指名

31、分段读）师：刚才我们与作者与老人进行了心灵的沟通，心里一定有许多话要说，不管多少，只写最重要的一句。可以对作者说，对老人说，对自己说，若能写能一句格言，一句警句，铡 生：老人，我希望您像天游峰的石阶，越活越长。 生：老爷爷，你对生活乐观的态度值得我们学_。生：您自信，乐观，自强不息，我对您产生了由衷的赞叹。 生：对老人说，三十年后，我对作者说，三盾 生：老人，你真该评为全国十佳劳模 生：老爷爷，你可真棒！生：对自己说，享受生活，就是最大的快乐。 师：你觉得哪个字最难记。生：说我以前写错的字吧。“瘦”里面写了“白” 生：“攀”字难记，中心的叉忘记了。 师：一起来读书黑板上的名言。师：享受生活地读

32、一读。这个问题还用答吗？ 师：应该下课了吧。支玉恒匆匆教学实录作者：admin 文章来源：本站原创 点击数：271 更新时间：/11/19师：你们看到我，对我有什么感觉？生：似曾相似师：你觉得你对我有似曾相似的感觉吗？生：我觉得您很慈祥。师：你别惹我生气。初次见面，请多关照。师：刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事，是吗？见到了现在有些失望了是吧？生：没有师：知道我姓什么吗？生（齐答）：“支”。师：向老师说你们猜了半天，但不知道是哪个“支”？生（齐答）：是。师：举起写字的右手，跟着我写“一横，交*一竖，然后底下又一次的又。”（生举右手跟老师一起写）师：知道了没有。生（齐答）：知道了师：

33、叫我一声：生（齐呼）：支老师好师：非常好，不但带上支老师，而且还带上一个好。有一次我讲课，我也是这样（用手书写支），他们就叫我“支”。（生笑）师：你们比他们强多了，是吧。上课害怕不害怕？生（高声齐答）：不害怕！师：后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们，你们不害怕吗？生（齐答）：不害怕！师：我可比不了你们，我还真有点害怕。可能你们面朝这边，看不见老师们，老师们的眼睛瞪得有多大，目露凶光，你们也看不见，可能瞪着我呢？我比你们害怕，听我说话就有点上气不接下气，是吧？真的，真的有点害怕，心跳得挺厉害。你起来（一生站起）你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不？（让生摸自己右边）生：老师，摸错了，应该摸这边

34、（众笑）师：这说明我怎么样了？生：太害怕了。师：太害怕了，我都不知道自己心在哪边跳，到处都在跳，不害怕，咱们就可以上课了，是吧，知道上什么课吗？生（齐答）：知道师：一起说生（齐答）：匆匆师：这名挺怪是吧，（生点头）想不想看我写字？生（齐答）：想师转身在黑板上写下“勿”字。师：对不对？生（齐答）：不对师：这个字念什么？生（齐答）：“wu”师：请组词生：这个字可以组“勿忘我”。师：什么叫“勿忘我”？生：就是不要忘记我，请不要忘记我。师：那么你的意识“勿”就是“不要”的意思，是吗？对不对？（生点头）师：“勿”就是“不要”的意思，“勿忘我”就是“不要忘记我”是吗？生（齐答）：是师：噢，好像你把我教懂了

35、，还能组词吗？师：你来生：我觉得这个词还可以组“切勿”。师：“切勿”“切不要”是吧？生：对师：“切勿”什么？生：“切勿忘记我”（众笑）师：“切勿忘我”就是千万不要忘记我，就冲你这个词，我就永远不会忘记你。（生笑）请坐师：公共场合往往贴一条标语，上面画一个圈儿，有一支烟还冒着火儿，打了一斜杠，有四个字生：“请勿抽烟”师：好像不是“抽”字生：吸烟师：那么按“勿”当“不要”讲，就是请不要吸烟，但是有一些人就是要在公共场合吸烟，比方说我（生笑），我一早晨，你们没来的时候，我就在这抽了好几根烟，接受你的批评，但是有时憋不住了，还得抽。但是对小朋友我不抽烟。师：写“匆匆”写成“勿”了怎么办，你说？生：加一

36、点师：在哪儿加？生：在中间，在两撇的中间。师：两撇的中间加一点，对吗？看看书，对不对？生：不对师：改正（递粉笔学生，生上台改正）师：对吗？生（齐答）：对。师：好，我向她学_，再写一次。（写）大家一起读一读生（齐读）：匆匆。师：什么意思？先拿它组个词，再加俩字就是一个词，你说。生：时间匆匆。师：“时间匆匆”什么意思？生：就是说明时间过得很快。师：你的意思“匆匆“就是很快。生：对师：有这个意思，你组词。生：来去匆匆。师：“来去匆匆”什么意思？生：来的时候去的时候都是很急。师：很急，很忙，很快，来去匆匆，对，还有词吗？你组。生：“匆匆忙忙”师：也是很忙，时间很紧迫，是吧！生：非常急促。师：“非常急促

37、”，哎，出现了一个新词，什么词呀？生（齐答）：“急促”。师：“急促”正好解释这个“匆”，你看，我没讲，你们讲了这么多，说明你们学_能力很强。知道谁写的吗？生（齐答）：知道师：谁呀？生（齐答）：朱自清（师板书作者名）师（指作者名）：认识他吗？生（齐答）：认识师：哎呀，真不简单，比我强，我都不认识他，你怎么认识的？生：通过课前的预_知道的？师：他是个什么人？生：他是我国现代的著名作家，毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他一身重病，宁可饿死，也不领美国人的救济粮。我知道的也只有这么多了。（众笑）师：书上要是不写，可见你也不认识他，是吗？好了，我告诉你们，朱自清确实是现代的著名作家，他写的最好的，你们知道

38、是什么吗？生（齐答）：知道。师：什么呀？荷塘月色，包括这篇匆匆，都是脍炙人口的名篇，这种文章叫什么？生（齐答）：散文。师：叫散文，知道什么叫散文吗？你讲。生：没有写具体事情，抒发自己的感情。师：一言以蔽之，都说完了，它讲不讲具体的故事呀？生（齐答）：不讲。师：或者不以讲故事为主，主要在干什么呀？生（齐答）：抒情。师：主要在抒情，有写景借景抒情，有的写事借事抒情，有的写物借物抒情，也有写人，借这个人来表达自己的情感，你们对散文有了很好的了解。其实呀，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，这里面有他对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，读起来很美。你们读过没有？

39、生（齐答）：读过。师：你们能读美吗？生（信心十足）：能！师：你们各自读一读，读一次，你想用什么情感读，你先用什么情感读，好不好？（生说好）不要齐读，各读各的，我都能听见，读。（生自由读文）师：感觉怎么样？（生不答）有感觉吗？生（齐答）：有。师：肯定有。但现在感觉可能还不深，不要着急，我读了这篇文章以后哇，我似乎感觉到触摸到作者的心灵，因为他是用心灵写下了这篇文章（转身走到黑板前），你们知道我要写什么字？生（齐答）：心灵。师：对（板书心灵），所以我们学_这样包含着作者整个内心世界的文章，也应该像作者那样，他用心灵来书写，我们用心灵去阅读，去体会，去感受，去领悟，是不是？生（齐答）：是。师：对。（

40、板书用感受连接心灵）咱们听一遍，好不好？生（齐答）：好。师：咱们读老师给放一下，我刻了一段片子，大家听一听。（音乐起）把书扣起来，闭上眼睛，你去享受去。（播放课文配乐录音）师：好了，睁开眼，好不好哇！（生说好）想不想学一学？（生说想）师：打开书，下面咱们再放一次，你跟着录音的声音轻轻地跟着读，跟着它学，想不想啊？生（齐答）：想！师：（向场内听课的学生和老师）后面的同学也可以跟着轻轻地跟着读，轻轻地学，老师们也可以，咱们一起来感受作者的心灵。开始。（配乐录音再次想起）师：听了两遍，似乎我们的心情已经沉浸在作者所表述的心灵中，是不是？你们发现这段录音缺点什么没有？缺第二段，是吧？生（齐答）：是师：

41、不知怎么搞的，非常遗憾，缺了一段，我本想弃之不用，因为它是不完整的，但是我忽然想到，我面前有这么多聪明的你，能把这段缺憾补上吗？生（齐答）：能师：谁来补一补？你先来。生：“我不知道它们给了我多少日子”师（范读）：“我不知道”这么读（生重读这句后，往下读）师：好不好哇？生（齐答）：好。师：补的很好，接着来。（生继续读）师（范读）：“我的日子滴在时间的流里”再读这句话。（生重读这句后，往下读完第二段）师：真好，真想再听一听，（指另一生）你再来一次。（生读）师（范读）：“像针尖上一滴水滴在大海里”，“滴在大海里”还看得见看不见哪？（生摇头）师：所以你也要读的看不见哪。（再次范读这句，生再跟读）师：好

42、，大家一起读一遍，拿起书来，预备起）（生齐读第二自然段）师：这“头涔涔，泪潸潸”是什么意思呀？生：通过字面理解，这个“涔涔”有一个词是“汗涔涔”，我就觉得应该是额头上流出了汗。师：你很聪明！生：“泪潸潸”呢，因为有一个“泪”字，我就觉得是作者在这篇散文时，不禁流下了泪。师：对，你由“头涔涔”想起了一个词“汗涔涔”，你想到了可能是额头上渗出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？生（齐答）：不是。师：对，你又启发了我，我从“泪潸潸”上我又想起了一个成语，说“潸然泪下”，是不是眼泪横流啊？生：不是。师：是渗出了汗水，滴下了眼泪，是不是？生：是。师：读的很好，再练一次好吗？生：好。师：好，各练各的，读一遍，开始

43、。（生自由读后，停下）师：就读第二段呀？我是说全篇再读一次，开始。（生大声自由读文）师：好，又练了一次，哪位同学有足够的自信，你认识你在班里是读书最好的吗？（生举手）这么多最好的，你们俩已经读过了，不请你们俩了。（指另一生）你读读，第一个男同学读，男同学读这篇文章比女同学难读。咱们听一听，先读一段。（生读第一句）师：加点感叹的语调（范读），“燕子去了，有再来的时候”（生重读这句，师点头，生接着读）师：聪明的你回答我一个问题，你知道作者写这篇文章的时候多大年岁了吗？生：应该是人们说“三十而立，四十而年惑”我觉得作者在写这篇文章时应该就是四十左右。师：你不够聪明。（众笑）师：哪一句话透露了他的年纪

44、？生（齐答）：八千多日子师：没想到吧？“八千多日子”，一年三百六十天，十年三千六百五天，二十年七千二百天，那就是不到二十二岁。（俯身向刚才那学生）没想到吧，你站起来，你知道谁比你读得还好一点点？生：谁比我读的还好一点点？那个师：不要目中无人（众笑）生：我知道，毛语同学师：谁呀，请站起来，好，你接着读。（生读三、四自然段）师（范读）：“去的尽管去了。”（生重读后，往下读）师：你再推荐一个比你还读的好一点的生：王冲师：好，读下面一段（生读文）师：一种感叹，大家把最后一句读一下，预备起。（全班齐读最后一段）师：哎呀，听了你们读，我也真想和你们一块读，让不让我读。生答：让。师：咱们一起读吧，我读一句，

45、你们读一句，我读上一句，你们读下一句，我再读下一句，你们再读一下句。好不好？生：好。师：咱们合作来完成，我向你们学_，你们促进我，好吗？（生说好）（师生开始轮流读完全文）师：好，这一段时间通过我们进行了初步的感受，但是读散文绝对不能只有一些浅浅的感受，还要进一步运用我们的心灵，去做什么呀？（板书：用、倾听）用心灵去倾听，刚才只是我们把作者的文章读了，还浅！我们再好好读，你可以把握你感触最深的，你刚才感受比较深的那一段再好好用心灵去听，你能不能从文章中听到作者在悄悄地跟你在耳边低低地絮语，说了些什么呀？你们能听到吗？去听。到字里行间去听，听完了以后，把你听到什么了告诉我，好吗？（生说好）选择你感

46、触最深的，开始倾听。（生读自己感触深的句或段）师：怎么样？谁听到什么啦？听到作者在你耳边悄悄地诉说着什么，没有人听到啊？（一位、二位多起来了）好了。你还没有发过言，你起来，大家注意，我不让他站起来告诉大家我听到什么了，我还请他在哪一段听到作者悄悄地跟你耳语，你就把哪一段读出来，通过你的语感告诉大家，大家听，看他听出什么来了，把你听出来的东西通过读表达出来，通过语感传达给大家，会不会？（生说会）大家听一听，看他听出什么来了？哪段感受深就读一段。（生读第三自然段）师：谁从他的读中知道他听到什么了？听出来没有？你先别坐（指读文生）（指旁边生）你听出什么来了？生：我听出他感受到作者对时间非常珍惜，还说

47、明时间来的快，去的也快。师（对读文生）：你是要对大家说这个吗？生：是。师：你从最重要的最突出的哪一句听出来的？他当时是怎么读的使你听出来了？你学学他当时怎么读的？生：我从第1句听出来的。（生读）师：是不是这样？（生说是）谁还听出了话外之音？谁听出来了？知道作者跟他说什么啦？你听出什么来啦？生：我听出作者虚度了许多时间。师：你听出来作者跟他说虚度了好多时间，特别要突出的是“虚度的”，是这样吗？（生说是）什么叫“虚度”？生：就是没有做任意有意义的事情，就这样把时间浪费了。师：对，你哪几句听出来的？学学他当时怎么读的？生：我从这句听出来的，读“于是，洗手的时候，从凝然的双眼前过去”师：听出来没有。（

48、生答听出来了）师：啊，我也听出来了。不但听出作者说我的时间都白白过去了，而且我也听出来是在不知不觉中就过去了，是这个意思吗？（生说是）师：谁还听到作者跟你说什么了？那位同学，哪一段感受深就读哪段，大家还是听，他要读的给你感受特别深，给你语感特别强烈的那一句，你把它勾下来。好，开始。（生读第二自然段）师：谁听出来了？从他的语感中听出来了，有没有？生：有这样一句话，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。通过这句话我就认为这个同学可能会认为，作者在对他说，我的时间没有告诉我它要走了，它在不注意的时候，已经流去了，等到我知道时呢，我已经后悔莫及了。师：已经来不及了，时间追不回来了，有这么一种感

49、叹和无奈，他说的对吗？生：对师：你再把他刚才读的那句读一通，感受一下。生：像针尖上，也没有影子师：对，他还特别强调，没有声音也没有影子呀！听不见，看不到，时间就过去了，听出来了吗？生：听出来了。师：谁还想说说自己的倾听？嗯，你不是说切勿忘我吗？我马上就想起你来了。你开始读。生：（读）去的尽管去了，从我身上跨过飞去了，睁开眼在叹息里闪过了。师：说吧，谁听到了什么了？生：从“于是洗手的时候，日子从水盆里过去默默时过去”，我体会到了，作者认为随时随地时间都在流逝，作者认为时间过得十分快，希望时间过得慢一点，希望他在所有的时间中做出自己的一份事。师：作者是希望时间过得慢一点吗？还是催促自己抓住时间的尾

50、巴，时间可能慢一点，是吧？时间可能慢一点吗？生：不可能。师：好，请坐。这回你再说作者跟你倾述的时候呀，可以不一整段一整段地读，你可以选择你感触最深的句子，拿出你的全部精神来，就读那一句，如果让人听出来作者跟你说什么，那才是更高的本事。你来一句。生：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的日子里，剩呢？”师：作者跟她说些什么了呢？你说。生：作者在这八千多日子里，没有做过什么有意义的事，他觉得时间在身旁已经逝去了。师：这里你说在她读的时候听出来了，你学学她。生（读）：“在逃去罢了。”师：这是一种自责是吗？生：是。师：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了，是对自己的自责是这个意思吗？师：好，谁再来一句，你来。生（读

51、）：“我赤裸裸这一遭啊！”师：这回你自己说，你听到什么了？看他读的是不是这个味道。生：我听到作者自己说他非常地不珍惜时间，他自己赤裸裸来到这个世界，也将回去，师：从“都是这样啊，赤赤回去”，这里是让他光着身子来了，没穿衣服走了吗？这两个赤裸裸是什么意思？生：这两个赤裸裸是说他来到这个世界上没有留下什么印象很深刻的东西，没有留下辉煌的成就。师：对，是空着手而来，一事无成而去，哎呀，你们太棒了，好的，刚才都发表了这些意见了，我想听一听，谁听到了别人还没听到的话，跟别人听到的绝然不一样，谁听到了。（谁先举的手，读你听到的特殊的那个信号）生：“我掩着面叹息，但是新来的闪过了。”师：他听到什么了？生：从

52、我掩面叹息，并且作者虚度过时光，但是还不知错，从后面“新来的闪过了”从叹息一词，我懂得了作者还在埋怨时光，埋怨自己。师：你没听对，坐下。师：谁认为自己听对了。（你说）生：我认为作者对时间的过去也是无可奈何，当知道它过去时只有伤心了。生：对吗？沾了一点边。师：谁还听出来了，你来听。生：我认识作者非常地后悔，他觉得他以前的20年里面虚度了光阴，非常地后悔。师：是吗？啊，有位同学跟你的不同。生：我认识他听出来的是以前他是在虚度时光发现了之后，还是继续十分地后悔，还是十分地后悔。师：压根就没有觉醒是吗？嗯，你说。生：他在后悔以前虚度时光的日子，但是呢，他却没有觉悟到，他现在也在虚度时光。师：后悔以前，

53、但是现在仍然没有觉悟，他们都说得对不对？师：你认为有点道理，再听听他的，看他的有没有道理。生：我认为她这一句话听到的是，时间过得很快，每天都是这样过去了。生：还有，时间是无情物，不管你怎样叹息，怎样埋怨，它不会停下来。师：时间是无情物，你不理它它就不理你，对不对。再回过头来说，时间又是有情物，它钟情于那喜欢他的人。对不对？生：对。师：还有谁有特殊的倾听，说出来不特殊可不行啊。生（读）：“我不知道空虚了。”师：听出什么来了，特殊的，人家刚才说的，听出来了没？生：从“但我的手却似乎渐渐空虚了”说明作者慢慢地变得不勤奋，从开始到现在，手上都没有做一些有意义的事。师：他的这种倾听特殊吗？生：不特殊。师

54、：跟大家说的一样，说的是对的，但并不特殊。坐下，我这会要听一个特殊的，别人都没听出来的，刚才都没说过的。（你行吗）生：可以，师：咱们可要讲个条件，因为你占用了同学们的时间，如果表达不出特殊的感受，我要刮你鼻子，如果大家承认你的感受，的确像那位同学一样有点特殊，你刮我的鼻子。（生笑）师：愿意冒这个刮鼻子的风险吗？生：愿意。师：挺有自信生：“过去的日子如轻烟，被痕迹呢？”师：大家听出了特殊的声音没有。生：没有。师：同学们说让我刮你鼻子，好，等一会，有人支持你。生：我听出来了，因为这句话是说过去的日子如轻烟，被微风吹散了，被薄雾燕融了，过去的日子是不可挽留的，但是我希望作者能够把握现在。昨日诗里面有

55、一句话说，成事立业在今日，莫待明朝毁今朝。我希望作者也不要再后悔了，好好地把握今天，干一番辉煌的事业。你说的不是作者告诉你的，而是你希望作者怎么样，听错了。好，你最能听出特殊的味道来，我听听这位听出什么来了。生：我听出这句话跟前面说的那些话没有什么特殊的。师：他没说出什么特殊的，你也没听出什么特殊的来，好的。师：有没有听出来，你再来谈吧。生：首先，作者说“如轻烟，蒸融着”这就说明着，作者在他20年前没有什么作为，“我留着些我何曾痕迹”这就说明作者对自己的悔恨，但是立志要在以后的人生中有一番辉煌的事业。师：特殊不特殊？生：不特殊。师：特殊，说实在的，你们都认为作者虚度年华了一生，到写这篇文章的时候，他说还没有觉醒，他说还没有觉