新人教版（部编）三年级语文下册《二单元6 陶罐和铁罐》研讨课教案_9

1、陶罐和铁罐第二课时教学设计教学目标 1、通过陶罐和铁罐的语言、神态的描写，体会陶罐和铁罐的性格特点。再分角色朗读课文。 2、了解陶罐和铁罐不同的结局，理解课文讲的道理。学情分析 陶罐与铁罐是一则寓言故事，内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。通过让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时不同神态的词句，放手让学生阅读，在自读感悟的基础上，体会他们不同的性格特点，并明白寓言揭示的道理。重点难点抓住表现陶罐和铁罐说话时不同神态的词句，体会他们不同的性格特点。明白寓言揭示的道理。教学过程 .第二学时 教学活动 .活动1【导入】开门见山，直接入题一、开门见山，直接入题同学们，上节课我们认识了

2、两个新朋友，一个是（陶罐），另一个是（铁罐）贴陶罐和铁罐的图片，齐读课题。陶罐和铁罐。（设计意图：在黑板上粘贴陶罐和铁罐的图片，生动形象，激发了学生的学习兴趣。开课言简意赅，简明扼要地导入本节课，为接下来学习课文做了很好的铺垫。）活动2【讲授】品读对话，感受形象；知晓结局，领会寓意2、 品读对话，感受形象 （过渡：通过上节课的学习，我们知道铁罐看不起陶罐，常常奚落它。那铁罐是怎样奚落陶罐的呢？）请同学们大声地朗读2-9自然段，用“”标记出铁罐奚落陶罐的话。用“”标记出陶罐回答的话。（过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？谁来把你找到的句子给大家读一读？）（1）品读铁罐第一次奚落陶罐的句子。出示句子：“

3、你敢碰我吗，陶罐子!”铁罐傲慢地问。师：这是一个怎样的铁罐？（傲慢）（板书：傲慢）怎么读出傲慢的语气呢？（抓住“傲慢”，读出傲慢的语气。引导铁罐仗着自己坚硬，在挑衅陶罐，语调上扬，语气加重，读出挑衅的味道。）（指名读，师范读，生带着动作读）（2）品读铁罐第二次奚落陶罐的句子。出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（指名朗读，相机指导。理解“轻蔑”的意思。“蔑”字中间是个横着的目，就像眯着眼睛看人，会把人看得很小，就是小瞧别人，看不起别人。铁罐除了眯着眼睛看人，我们来看一下课文中的第一幅插图，他还有什么表情动作？撇着嘴，叉着腰。谁能带上这样的表情和动作来读读这句话

4、？指名读。谁能带着更加轻蔑的神气来读一读？指名读，齐读。）（3）品读铁罐第三次奚落陶罐的句子。出示句子：“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（点拨：为什么铁罐觉得陶罐不能和他相提并论呢？指名答）（是呀，铁罐只看到了陶罐容易碎的缺点，觉得他没有资格和自己相提并论。谁能用朗读来表现铁罐的恼怒？指名读。谁能读得再恼怒一点？指名读，挑战读，带着动作齐读）（4）品读铁罐第四次奚落陶罐的句子。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （点拨：此时铁罐的心情如何?恼怒。你还知道哪

5、些形容人非常生气的词呢?气急败坏、恼羞成怒、火冒三丈、怒气冲天.补充提示语，师进行引读。）（5）面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐的态度又是怎样的呢？（指名读，师出示句子）这是一个怎样的陶罐？（谦虚，友好，宽容.）（板书：谦虚）（你从哪句话读出陶罐的谦虚？指名读，女生读。陶罐除了谦虚还给你留了怎样的印象？宽容。从哪句话可以读出陶罐的友好？指名读，男生读。“和睦相处”是什么意思？怎样的相处才是和睦相处？铁罐和陶罐这样是不是和睦相处？陶罐这么宽容，就是懦弱的表现吗？不是，你从哪句话看出陶罐不懦弱？他会为自己争辩，据理力争。在这句话中还有一个省略号，陶罐的话没有说完就被铁罐打断了，如果没有被打断，陶罐还

6、会说些什么呢？同桌交流。指名答，齐读）（6） 分角色朗读。（小组内分角色朗读，选两个小组推荐两名同学上台朗读可带上神态和动作，师生点评）（设计意图：通过让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时不同神态的词句，放手让学生阅读，在自读感悟的基础上，体会他们不同的性格特点。再分角色朗读，带着神态和动作进行演读，让学生进一步感受陶罐和铁罐的形象。）3、 知晓结局，领会寓意（过渡：随着时间的流逝，傲慢的铁罐和谦虚的陶罐，他们各自的结局是怎样的呢？请同学们默读1017自然段，找找答案吧！）（指名答，师板书：消失 文物）从陶罐和铁罐的不同表现以及最后的不同结局，你明白了什么道理？（板书：正视自己）联系生活实际谈谈这则寓言给你带来的启示。（点拨：你有什么长处和短处呢？在你的身边有没有像铁罐和陶罐这样的人？）（设计意图：结合陶罐和铁罐的不同结局，让学生谈一谈从中明白了什么道理，并让学生联系生活实际谈谈这则寓言给你带来的启示。先让学生结合自己来谈，再谈谈其他人，从而学会客观地看待自己和他人。）活动3【作业】拓展延伸，言语训练四、拓展延伸，言语训练我想对陶罐说：我想对铁罐说：（设计意图：言语训练的目的是升华学