师者父母心“四有好教师”征文：师者父母心

1、师者父母心四有好教师征文:师者父母心四有好教师”；征文：师者父母心七年，像一首唐诗，跳跃的意象浓缩了岁月的精华；七年， 又像一部长篇小说，起伏的情节记录了时间的每个足迹。作为一个已参加工作七年的医护人员、老师，我在一次又一 次抢救病人的过程中不断领略人们与病魔抗争时的坚强和感动， 我是幸运的，也是富有的，因为我能尽自己的力量去挽救垂危的 生命，能看着原本已经奄奄一息的人慢慢恢复健康，这无疑让自 己的人生充满了成就感。然而转行做了教师之后，我才发现常言说的医者父母心”；， 该为师者父母心”；。师者如医者，医者医人心之疾病；师者医人 心之困惑。在两年多的从教生涯中，我和孩子们一起谱写了生命 的箴曲

2、！多少个不眠之夜，为自己的成长与收获而欣喜，也为偶然的 消沉与落寞而神伤！因此，我体会到了为人师者的伟大与艰辛， 体会到了良好教育的重要性。俗话说十年树木，百年树人” 可见要教育好学生，传授知识固然重要，但更重要的是使他们在 学习的同时能养成优秀的品质，培养健全的人格。常言医者父母 心”；，为人师者千教万教，教人求真”；，又何尝不是父母之 心，而教育的过程就是发现问题并解决问题的过程，因此能否发 现学生的的问题并提出适当的解决办法，则成为塑造灵魂工程”； 的当务之急。先谈心理素质问题。现在越来越多的家庭都是独生子女，所以孩子面临的问题也 越来越多。他们中间有的被祖辈、父辈娇惯得毫无生活能力，并

3、 且养成了自私、冷漠的性格，无法与人和谐相处；也有的由于缺 少同龄伙伴而变得性格孤僻，不能与人正常沟通；还有的因为挫 折教育的缺失而脆弱得不堪一击。但现实世界中巨大的学习压 力，再加上自身的种种问题，这些曾经热情而又明亮的眼睛却在 多姿多彩的生活中逐渐暗淡和冷漠了下去。在压力面前，他们做 了许多不明智的选择，以此作为自己逃避的应急出口。例如，有 的学生把美好青春埋没在日复一日的游戏里；有的却把自己的大 好前程自以为是地挥洒在与老师的对抗中；而有的却又过早地沾 染上了看破红尘”；的迟暮之气，每天都在辗转怨叹中消极度日； 更有甚者竟然选择辍学的方式，以为从此可以解放自己、解放心 灵”殊不知，这样错

4、上加错，不但于事无补，反而深深伤害了 周围关切者的心。这样的现象不管是在过去任教的大学，还是现在任教的职业 中学，都时有发生。我们职业中学因其特殊性，教学难度相对较大，大多数学生 因为过去没有好好学习，考不上髙中，所以选择就读职中，学生 的文化基础差，自信心不足，自控力也较弱。而且职校生一般在 思想感情上，都遭受过不同程度的挫折、创伤，从而产生了一系 列特殊的心理特点，如用对立”；保护心中的疑惧、缺乏自信、感 情用事、服软不服硬、自尊和自卑共存、意志薄弱等。从进入校 门的第一天开始，他们就迫切地需要教师特别是班主任的关爱。我们总以为谁 爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子”；。可

5、 是，有了爱，就一定是成功的教育吗？就一定能够管理好班级 吗？教师的爱，学生体会到了吗？接受了吗？经过和学生聊天、 谈心，我了解到，能感受到老师爱心的学生只有极少的一部分， 很多学生都表示自己不注意，不知道；，也就是说，教师付出的 爱”；被学生领情”；的不到十分之一。实践告诉我们，热爱学生 并不是一容易的事，让学生体会到教师的爱，就更加困难。我曾教过一个学生，进校时成绩处于班上的中上等，在班级 管理上也是班主任的得力助手，可是因为一次犯错被撤出班干之 职后，没有思考自己过错，及倒因为埋怨老师而自暴自弃甚至开 始和一些后进生去上网，终于因为迷恋网络游戏而导致学习成绩 日复一日地下降。老师苦口婆心

6、的规劝听不进去，眼神中满含怨 气，一上课便萎靡不振地趴在桌上。我一直都没有放弃他，晓之 以理，动之以情地劝说，我多么希望自己的努力可以让他的双眼 再现追求的光芒，然而他很少说话，我的努力也见效甚微。这名 学生幡然醒悟之时，对我说：老师，其实我早就知道自己错了， 可是落下的功课已经太多，我觉得再也补不上来了，于是继续浪 费光阴，到现在就真的太晚了。”;听了，让人不禁唏嘘。这样的例子我们在教学工作中经常碰 到。根究其里，不难发现，上述问题的产生主要是由于当事学生 患上了较为严重的心理疾病，才导致了他们消极地面对一切，甚 至无法正常学习和生活。面对这样时有发生的情况，笔者认为我 们应该在注重知识教育

7、的同时注重对学生的心理健康辅导，使其 在遇到困难、挫折时能正确的面对并解决问题，拥有良好的心 态。同时，积极寻求家庭与学校教育力量的整合，由心灵的拯救 和良好环境的创设入手，给孩子们一片湛蓝的天空。再谈道德素质问题。中国是礼仪之邦，中国人自古以来就以人性化、道德化的文 明着称于世。毋庸置疑，道德教育是中国传统教育的重中之重。 处在和谐社会的新时期，为人师者更应该在传授知识的同时，发 扬优良传统，利用各种渠道对学生进行道德教育。笔者个人以 为，不仅要在课内通过各种感性化的教学手段（例如多媒体等） 教导学生养成尊师敬长，团结同学，乐于助人等良好的道德品质 和行为习惯，更要在日常生活中言传身教。至圣先师孔子说过： 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”;前苏联教育家马卡连科也说过：首先是教师品格的陶冶， 行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”;从上述中外大教育家的真知灼见中可知，作为