思政课生命教育与感恩教育论文

1、一、思政课中生命教育的重要性生命教育，简言之，即围绕生命 所开展的教育。 自从美国学者杰 ? 唐纳? 华特士 1968 年提出生 命教育以来，这种思想很快在许多国家形成新教育思潮。我国也有学者指出，教育的起点是人的生命。 生命是人的根基，生 命教育则是教育的根基， 生命的成长需要是教育的基本内容。没有鲜活的生命，教育则无从谈起。 生命教育的视角应倾向于个 人，侧重于教育要培养幸福生活的人，即不仅要健康地活着，而且要 有价值、有意义地生活。 冯建军提出学校中推行生命教育着力 的重要方面就是课程， 应该以思想教育课为主体， 在学科中渗透生命 教育。 思政课的一个重要目的就是要培养和提升人的生命关怀

2、 意识。 近年来随着社会的发展，尤其是经济的增长、科技的进 步，同时也使得人与人、人与自然及人与社会的疏离，致使各国的自 杀率不断攀升。 在社会转型时期的现代化过程中，我们一直把 经济发展、 物质财富的增长作为追求的目标， 以为这就是生命的意义 所在。 学校同样如此，视学生为工具、视学生为客体，只关注 学生的外在需求，在追求升学率、增加知识和技能的同时，忽略了学 生的精神家园， 忽略了教育的真正目的在于通过知识来启迪智慧， 并 将智慧融入生命，从而提升生命的意义。 冯建军强调，我们必 须从以前对教育社会性过分强调的误区中走出来，回归其生命本性。 大学三年或四年的生活， 是大学生们从学生成为社会

3、人、 职业人的过 渡阶段，也是形成人生观、生命观的关键阶段。 所以，在思政 课中开展生命教育迫在眉睫，让学生树立起积极、健康、正确的生命 观，不仅要理解生命，尊重生命，珍惜生命，还要寻求生命的意义， 追求人生的理想和价值，实现有价值的人生。 生命教育主要融 入思想道德修养与法律基础的第三章领悟人生真谛创造人生价 值进行讲授。 通过本章节的学习希望学生思考人生的本质， 人生的意义，做到科学地对待人生环境。 要促进自我身心的和 谐、个人与他人的和谐、个人与社会的和谐、 人与自然的和谐。 二 生命教育要借鉴感恩教育一感恩教育与生命教育的关系感恩教育通 过一定的教育方法和手段对学生进行知恩、 感恩、报

4、恩、施恩的教育。 知恩让我们感受生活的美好； 感恩让我们懂得生命的意义； 报恩和施 恩让我们实现人生的价值。 首先，感恩教育和生命教育在教育 理念上是一致的。 感恩教育是通过教育让学生发现生活中人、 事及物的美好和价值， 唤起学生对自然、 社会和他人的一种认同和感 激，从而科学地对待周边的环境。 正如前文所提，生命教育的 目的也是促进学生科学对待人生环境， 教会学生超越自我， 达到与自 身、与他人、与社会、与自然相和谐的状态，所以感恩教育和生命教 育实施的路径虽然有所差别， 但出发点和落脚点是一致的， 都关注学 生的精神家园，滋润学生的心灵土壤，希望学生感受成长的美好，科 学对待人生环境，缔造

5、幸福的人生。 当今大学生由于对生命存 在错误认识，感恩意识及抗挫折、抗打击心理弱，导致自杀率上升。 2014年 4 月 16日晚，中山大学历史学系 2012 级硕士研究生蔡某某 自缢身亡，他在遗书中称毕业论文、 找工作困难重重， 无颜面对家人。 类似这样的新闻诸见报端，我们在惋惜的同时，不得不思考，大学把学生培养成了高技能高学历的人才， 却没有教会其成为珍惜生命、 敬畏生命的人。 大学生对待人生的态度直接影响到他们的生命感 受及对待生命的态度。 蔡某某只看到眼前的困难，没有看到自 己大好的青春，美好的未来。 契科夫在他的生活是美好的 对企图自杀者进一言 一文中有这样一句话要是火柴在你的口袋里燃

6、 烧起来了，那你应当高兴，而且感谢上苍多亏你的衣袋不是火药库； 要是你的手指扎了一根刺， 那你应当高兴挺好， 多亏这根刺不是扎在 眼睛里！这说明生活是一面镜子， 如果我们怀着一颗感恩的心去面对 人生，那么生活在我们的眼里就会充满阳光。 其次，感恩教育 与生命教育都主张和强调感恩意识。 一个珍惜生命的人必然是 一个感恩图报的人， 而一个能够感恩图报的人也更容易养成珍惜生命 的思想观念，所以二者相辅相成，相互推进。 如果在思政课中 将二者融合，坚持以学生为本，凸显个体的价值，更有利于学生人格 的完善，达到思政课真正育人的目的。 协调自我身心关系，是 当今大学生需要认真思考和必须面对的问题。 著名励

7、志大师尼 克 ? 胡哲天生没有四肢， 但经过不懈的努力， 完成其他人需要手足才 可以完成的事情， 他有一句座右铭无手无脚无烦恼。 他 17 岁开 始演讲，用自己的亲身经历激励年轻人，成为生命的斗士。 二 关于感恩教育融入生命教育的教学设计笔者自 2012 年起，开始将生 命教育融入思想政治课堂教学，通过分享体验、模拟情景体验、角色 扮演体验和范例引导体验等教学手段， 将生命教育与感恩教育相互融 合，让学生懂得珍惜生命、 理解生命的尊严，体验生命的喜悦。四 个学期的教学实践表明， 将感恩教育与生命教育相结合， 教学效果显 著。 硅湖职业技术学院从 2010 年起对思想道德修养与法律基础 课进行改

8、革， 结合现阶段招生入学体制下学生的特点， 将教材体系变 成教学体系。 将书本的七章内容分解为十八个模块，其中将教 材第三章领悟人生真谛，创造人生价值形成一个题为惜，我们珍 爱生命的模块。 其教学设计为导入生命是个奇迹体验活动我 的五样学生感受分享总结拥抱生命四个部分。 感恩在生命 教育中的运用，主要以感恩父母为切入点，因为对大学生而言，感受 到最多的、最直接的爱来自父母。 在这一模块中，导入环节命 名为生命是个奇迹， 通过一段题为你是怎么出生的？科普视频向学生 展示胚胎在母体的生长发育直至出生的过程。 我们会不禁感叹 造物主的神奇， 让学生知道人生来就受垂青， 每个人都是这个世界上 独一无二

9、的存在， 就像泰戈尔所说我的存在， 对我是一个永久的神奇。 我们不必自怨自艾， 每个人都会有属于自己的精彩， 不应拿生命当儿 戏，因为生命不仅属于我们自己， 最起码还属于给予我们生命的父母。 某学生分享其感受时说很感动，生命真是太神奇、太伟大了，感谢父 母给了我们生命， 感谢世界迎接我们的新生， 让我们得以听到鸟语闻 到花香，品味酸甜感受苦辣， 我们应回报以一颗感恩的心， 感恩生命， 感恩这一切让我们成长。 随后，我们趁热打铁，利用视频如唐 山大地震电影片段、 图片如父母送学生入学照片、 故事如苹果树的故 事等，这些贴近学生生活的感性教学资源向学生展示父爱母爱的伟大。 某学生在随堂作业给父母的

10、一封信中如是说从我落地的开始， 我的身边便一直有你指母亲的身影，你的眼神便只有我，我的一颦一笑在你 的眼神里都是爱，在你的怀里我茁壮成长至今。妈妈，从小到大我有很多话想对你说，现在唯一想对你说我爱你。妈妈，感谢你给了我生命 教会我如何生活，感恩生命。在上完这一模块之后，很多学生表示要好好活着，不仅为了自己，还为了养育 我们、正在为我们打拼的父母亲。体验活动的名称为我的五样，教学设计的灵感来自于毕淑敏的散文心灵七游戏。首先教师在感性的背景音乐中，有感情地朗读该篇文章，随后引导学生慎重 写下生命中最宝贵的五样东西。写好之后请代表上台分享自己的五样分别是什么，为什么？总结班上学生的五样包括家人、健康

11、、 环境、理想、爱好、光明等，随后教师应给予引导我们写下来的这些 是支撑我们的人生之路的五样，同样也是我们要去感恩的五样。最后教师进行总结除了要感恩父母之外，我们还应让学生感受身边无 处不在的爱，随后产生感恩之情，例如用感性的语言配合图片、视频 等多媒体资料向学生讲解没有阳光， 就没有温暖的日子；没有雨露就 没有丰登的五谷；没有水源，就没有生命；没有太平的国家，就没有 我们现在和平安定的生活正因为这一些， 所以我们应该感谢，如感谢 上天的阳光雨露，感谢大地的厚德载物，感谢国家的和谐安定，感谢 父母的养育呵护，感谢老师的谆谆教导，感谢同学的相互帮助等等。 所以，我们应该拥抱生命，感恩当下，活出生

12、命的精彩。三、结语思政课的教师应力求将感恩教育融入生命教育之中， 结合自己亲 身经历和丰富的多媒体资源设计教学情景，与学生们一起体验与分享对生命的感恩之情，促使学生能充分感受生命的律动、生命的尊贵，让感恩之情流淌于内心， 感谢陪伴我们的生命， 感谢陪伴在我们身边的一切。 作者周小云单位硅湖职业技术学院PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西

13、方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于

14、尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理教学目标1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按

15、照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /e /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, te

16、acher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthd

17、ayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2

18、. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音