我对估算教学的几点认识doc

1、我对估算教学的几点认识作为数学计算教学方而的一个新内容，或者说一个重要的内容提出 来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也 是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范 围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学 生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为 计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找 出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，

2、不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教 学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、 机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步 地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程 当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方面的经验, 积累他的经验。 三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准 确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、 凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如 3138 30 39这四个数求和，这些数都很接近35,有

3、的比35多一点， 有的比35少一点，就取一个中间数35,直接用35x4,就大约地计算 出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如 4x&就可以想到5x8, 5的8倍，就得到1000o作为数学计算教学方而的一个新内容，或者说一个重要的内容提出 来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也 是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范 围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学 生

4、的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为 计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找 出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教 学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、 机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步 地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程 当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方而的经验, 积累他的经验。 三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准 确和

5、估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、 凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如 3138 30 39这四个数求和，这些数都很接近35,有的比35多一点， 有的比35少一点，就取一个中间数35,直接用35x4,就大约地计算 出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如 4x&就可以想到5x8, 5的8倍，就得到1000o作为数学计算教学方而的一个新内容，或者说一个重要的内容提出 来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也

6、 是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范 围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学 生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为 计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找 出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教 学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、 机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步 地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程 当中

7、，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方而的经验, 积累他的经验。 三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准 确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、 凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如 3138 30 39这四个数求和，这些数都很接近35,有的比35多一点， 有的比35少一点，就取一个中间数35,直接用35x4,就大约地计算 出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如 4x&就可以想到5x& 5的8倍，就得到

8、1000o 作为数学计算教学方而的一个新内容，或者说一个重要的内容提出 来，是有它的道理的。 2、估算为判断计算器、口算和笔算结果 是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也 是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范 围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学 生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为 计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找 出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单

9、纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教 学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、 机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步 地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程 当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方而的经验, 积累他的经验。 三、估算策略的运用。在教学中，鼓励 学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准 确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、 凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如 3138 30 39这四个数求和，这些数都很接近35,有的比

10、35多一点， 有的比35少一点，就取一个中间数35,直接用35x4,就大约地计算 出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如 4x&就可以想到5x8, 5的8倍，就得到1000o作为数学计算教学方而的一个新内容，或者说一个重要的内容提出 来，是有它的道理的。 2、估算为判断计算器、口算和笔算结果 是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也 是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范 围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学 生

11、的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为 计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找 出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教 学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、 机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步 地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程 当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方而的经验,积累他的经验。 三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准 确和估

12、算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、 凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如 3138 30 39这四个数求和，这些数都很接近35,有的比35多一点， 有的比35少一点，就取一个中间数35,直接用35x4,就大约地计算 出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如 4x&就可以想到5x8, 5的8倍，就得到1000o作为数学计算教学方而的一个新内容，或者说一个重要的内容提出 来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也

13、是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范 围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学 生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为 计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找 出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教 学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、 机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程 当中，应

14、当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方而的经验, 积累他的经验。 三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准 确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、 凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如 3138 30 39这四个数求和，这些数都很接近35,有的比35多一点， 有的比35少一点，就取一个中间数35,直接用35x4,就大约地计算 出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如 4x&就可以想到5x8, 5的8倍，就得到1000o作为数学计算教学方而的一个新内容，或者说一个重要的内容

15、提出 来，是有它的道理的。 2、估算为判断计算器、口算和笔算结果 是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也 是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范 围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学 生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为 计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找 出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教 学，来培养学生

16、这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步 地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程 当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方而的经验, 积累他的经验。 三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准 确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、 凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如 3138 30 39这四个数求和，这些数都很接近35,有的比35多一点， 有的比35少一点，就取一个中间数35,直接用35x4,就

17、大约地计算 出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如 4x&就可以想到5x8, 5的8倍，就得到1000o 作为数学计算教学方而的一个新内容，或者说一个重要的内容提出 来，是有它的道理的。2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也 是估算的重要应用。3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范 围，是发展学生数感的一个重要的途径。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学 生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为 计算的准确性

18、创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找 出错误的原因，及时纠正。二、估算意识的培养。估算教 学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、 机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步 地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程 当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方而的经验, 积累他的经验。 三、估算策略的运用。在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准 确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。1、 凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。2、取一个中间数。比如 3138 30 39这四个数求和，这些数都很接近35,有的比35多一点， 有的比35少一点，就取一个中间数35,直接用35x4,就大约地计算 出了这几个数相加的结果。3、利用特殊的数据特点进行估数。如 4x&就可以想到5x& 5的8倍，就得到1000o 作为数学计算教学方而的一个新内容，或者说一个重要的内容提出 来，是有它的道理的。 2、估算为判断计算器、口算和笔算结果 是否合理提