国培教学设计2

1、紫藤萝瀑布教学目标1知识目标：朗读课文，感知文章内容，品味文章优美的语言。2能力目标：通过赏读文中美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。3情感目标：弓I导学生对生命的思考，培养热爱生活的态度。教学重难点：通过赏读文中美词佳句，了解紫藤萝的特点，学习写景的方法。【教学过程】、创设情境，导入新课同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的紫藤萝图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？（学生可能回答：1、花多（课文是繁盛），2、由株、穗、朵组成，3、每一穗上的花上面的盛开，下面的待放，4、每一朵花的颜色是上浅下深。等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共 同地读宗璞的文章紫藤萝瀑

2、布，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！、整体感知教师配乐范读课文，学生听读并思考：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝 图片的观察相比，有那些不同之处？三、交流探讨1、文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之 处？明确：学生有可能回答： 课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清楚； 课文写的是一大紫 藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝； 课文写了花的香味，图片上闻不到； 课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的; 课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的 变化。2、教师总结：同学们的观察很仔细。文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地 描写，

3、你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗？（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大 家分享！3、那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上， 有时则表现在言谈或动作 上。课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。4、感时花溅泪，恨别鸟惊心。面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动 了。在充分地接触了作者的感情世界后，请大家用最简洁的语言概括全文的内容, 看谁概括地好！明确：赏花忆花，感悟生命。5、学生可能提出来的难懂的其他问题：作者说她的焦虑和悲痛是关于生死谜、手足情的。生死迷、手足情到底 怎样理解才正确？明确：作者的弟弟得了癌症，死于1 9 8 2年10月，

4、这篇文章写于当年5 月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫 不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。你了解宗璞这个名字的涵义吗?明确：宗表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。璞是包着 玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然 它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、 咼尚、咼贵的品位。连起来讲，宗璞的涵义就是崇尚自然、追求本真的咼雅境界。教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下， 我真正感觉到了宗璞意谓的丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，

5、让我们 知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度， 明白了她 是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界，真是了不起呀！这 次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。6、倾心美读，交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和 生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文 章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。学生可能回答: 生，就是美。 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧! 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 走向低谷，再创新高。 挫折人生，才是

6、最富有的人生。 花总会绽放，人应该向上。教师总结语:生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。教师结束语：同学们，今天我们读宗璞的紫藤萝瀑布，也许会有这样的 联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的 新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的! 让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功! 四、布置作业学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不 幸？【反思】在我的课堂阅历看来，教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。

7、从前 的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现 在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快， 自己成为节目主持 人，还是那种快乐大本营式的。我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为知识 的上帝出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。 但教师的本色使命除了课堂 的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临 其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的 假动作。而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是一小步一小步的真实姿 势。正是基于这种认识，我在组织学习紫藤萝瀑布时，格外注意与学生同甘 共苦，从而才有了意外的收获。我想，这也正是我教学本课的收获吧！本节课存在