情景教学与课堂教学论文

1、1 存在的问题路由与交换课程已经打破了这种传统的教学模式， 在课程建设上注重教学内容与岗位工作任务实际需要紧密结合。 我们把项目的工作过程与真实工作情景设计成每个子项目的工作任 务，并将其作为课程的组织核心运用到课堂教学中简称项目化课程。 而如何组织好课堂教学是急待解决的问题。 情景教学没有开 展到位项目化教材虽然已经开发完成，整体的项目化情景已经形成， 但项目化教学缺少实际教学经验， 很多教师在课堂教学中仍然沿用传 统的教学模式， 以工作任务驱动的情景教学没有完全展开， 学生学完 课程后不知道所学的知识和技能如何运用到实际的工程项目中。 教学方法科学性有待进一步探索和提高路由与交换课程是围绕

2、一 个实际的园区网络项目工程而展开， 课程设计十分合理， 但是教师在 课堂教学中没有很好地将这些子项目联系起来， 仍然沿用章节式教学， 违背了情景的构建与项目的实施紧密相连的原则。如何衔接好项目化课程教学中的几个环节在课堂教学中必须借助虚拟技术， 采 用虚拟技术与真实设备结合共同完成项目实践。那么什么时候用虚拟软件模拟， 什么时候需采用真实设备也是课堂教学需要解决的 问题。 陈旧的课程考核方法制约了项目化课堂教学不能再采 用理论占多少比例， 实践占多少比例的考核方法， 要结合课堂教学形 成新的评价手段和方法。 2解决方案 21 课堂教学方式的改革坚 持课堂教学采用基于工作任务驱动的情景教学法，

3、 在课堂中创设教学 情境。 情景教学法是依据维果斯基的最近发展区理论构建的，其主要特征包括几个方面。第一，情景构建源于生活堂教学利用一个真实的园区网络项目知识展开， 将创设的工作情景在 该项目的基础上细化， 使之与路由与交换课程的体系结构相关联， 使 学生能够从已有的小型局域网的知识顺利过渡。 第二，情景构 建具有直观性。 园区网络项目的构成是从项目需求分析开始， 需求调研和可行性分析后要利用网络知识对园区网进行整体设计， 整 体设计完成后要根据设计利用网络知识搭建网络。 该课程的课 堂教学就是要采用这种教学方式， 使学生在完成项目的各个子系统中 学习网络知识， 让学生理解网络项目的建设流程和

4、组建方法， 与实际 相结合的教学是改革的关键。 第三，情景的构建与项目的实施 紧密相连。 根据园区网络项目的工作流程要将课堂教学分为规 划园区网络、规划网络地址、配置静态路由、配置动态路由、网络访 问控制和流量控制、 设计交换式网络、 实现三层交换七块前后有逻辑 关系又相对独立的子项目。 本课程以组建一个园区网作为任务， 要完成该任务，需要通过多个项目来完成。 通过项目引导，让 学生掌握园区网组建的所有技能。 整个课堂教学必须采用基于 工作过程的情景教学， 以设计、 实现和维护园区网络的工作过程为线 索来进行， 让学生在设计和完成项目的情景中学习知识， 掌握核心技 能，让知识和技能不与实际脱节

5、。 教师必须运用好情景教学法， 在课堂中创设教学情境， 以工作任务驱动学生学习和实践， 让学生明 白实际的网络工程项目所要经历的各个工作流程； 各个工作流程的工 作情景需要采用怎样的知识和技能去完成。22 课堂教学手段的 改革借助虚拟实训技术、 远程实训技术和真实设备配合教学， 灵活开展项目化实践在实践中尽量能让学生多使用真实设备进行操作。 但由于设备数量有限，路由器、交换机均价格不菲，购买 多了是浪费；而购买少了，则不能满足学生的全部实验实训需要。 并且这些设备使用不够方便，也会对课堂教学产生一定的影响。 为了避免产生这种负面影响， 在课堂教学中可以借助虚拟技术， 采用 虚拟技术与真实设备结

6、合共同完成课程的实践教学。 借助于虚 拟实训技术和远程实训技术， 可以在课堂教学中更灵活方便地开展实 验实训，所取得的实际效果等价于甚至优于在真实环境中所取得的效 果，有效解决了高职院校资金、场地、设备、管理等方面的问题，为 课程教学的开展打下了坚实的基础。 虽然虚拟实训技术和远程 实训技术在课堂教学中的优势非常明显， 但毕竟和实际的网络设备存 在一定的差异。 学生若习惯采用虚拟软件完成项目实践，可能 会导致学生不习惯项目的实际操作。 因此在课堂教学中什么时 候用虚拟软件模拟，什么时候需采用真实设备是关键。 真实设 备的实践工作比较复杂， 在前期的课堂教学中使用会给学生带来较大 的困惑，同时学

7、生对设备性能的了解程度不高， 容易出现损坏设备的 情况。 因此建议在每个子项目前期教学中采用虚拟技术软件教 学和实践，待学生掌握相应的设备配置技能后再使用真实设备进行教 学，告知学生使用真实设备时的工作流程和操作规范， 模拟真实的项 目工作环境。23 课堂教学实施的改革以项目为纽带结合职业活动情景，进行小组分工合作。 本课程的课堂教学参照于职业活 动情景的完整性，培养综合职业能力。 职业教育的规律要求我 们保持职业活动的完整性，而不是保持学科的完整性。 本课程 在课堂教学中以小组为单位实施， 每 68个学生一组， 小组成员根据 项目要求，设计项目方案，选择设备，组建网络，一起讨论排除网络 设计

8、中的错误和故障， 在每一个子项目完成后要进行项目工程进度的 汇报，由教师和学生一起充当专家组成员对其进行点评和打分。 课堂教学在内容上包括职业功能、工作内容、职业环境等方面，把学 生职业素养的养成直接融入到了课堂教学中。 24 课堂教学评价 的改革设计新的教学评价方式，适应项目化课程教学。 课程的 考核评价不是在期末而是在平时， 完全融合在课堂教学中， 完全打破 了传统的课程考核评价方法。 每个项目都需要每个分组的学生 在课堂教学中进行工程项目进度汇报和答辩， 教师提供工程文档的标 准格式，让每个分组学生在完成每个子项目工作后编写和整理文档， 并在课堂上进行项目工程进度， 工程进展情况等方面的

9、介绍。 教 师和其他小组的学生充当专家组成员给其打分， 取平均分产生这组汇 报学生的成绩。 这样的考核评价方法能做到相对公平，这个过 程也是项目化课程课堂教学中重要的一个环节， 符合实际项目的真实 工作情景。 通过这样的课堂教学方式，能使学生明白项目的实 施除了要完成项目内容外， 项目书和项目进度表等这些文档也是十分 重要的。 一个完整的项目需要怎样的工作流程已经不需要对学 生讲太多的理论知识， 利用这样的情景教学和评价方法就能让学生完 全理解，这就是将课堂还给学生最好的一种方法， 使学生能真正学有 所用。 3 结束语本文根据杭州职业技术学院国家级精品课程路由与交换课程体系改革，提出基于情景教

10、学的课堂教学改革。指出项目化课程的课堂教学必须突破原有课堂组织模式，应根据实际工程项目的工作过程设计相应的工作任务， 进而组织课堂、实施课堂教 学。高职学生对知识的认知从项目的工作情景开始，只有理解项目的实施进度和工作流程，才能更好地学习知识和技能。在课堂教学实施中，必须创设以工作过程为支点的教学情景， 引导学生 去理解一个工程项目需要经历的所有工作过程， 以及每个工作过程应 学习的知识和技能。从目前改革的结果来看，效果明显，学生在课堂中的学习积极性明显提高， 通过情景教学，学生的职业能力和 创新能力得到了较大的提高。随着项目化课程建设的继续，服务于课程的课堂教学仍需进一步研究和完善。作者富众

11、杰郝阜 平申毅单位杭州职业技术学院PEP 小学英语五年级下册Unit fourWhen is Easter?教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /

12、的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握t

13、h 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习

14、方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现

15、了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观

16、察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1. th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、S