新人教版（部编）八年级语文下册《三单元课外古诗词诵读子衿》赛课导学案_10

1、子衿教学设计【教材依据】诗经子衿是2017年部编教材人教版八年级下册的一首诗。一、设计思路：1.指导思想：这首诗共三章，写一个女子在城楼上等候她的恋人，通过心理描写表达了女主人公对情人的思念之情。考虑到学生的接受能力及其学习信心的有效培养，本课目标不宜定位于古文言文词汇与知识的过多讲解，而应侧重于培养学生的诗歌语感和兴趣，诗经中的诗的结构有个显著的特点就是重章叠句，我将让学生反复诵读品味子衿中的音韵美。学生理解这首诗的感情并不难，但是如何将抽象化感情具体化则是难点，我会通过“青衿”、“子佩”“城阙”“挑达”等词引导学生品味诗中的文辞美，情感美，同时引导学生感受女主人公的思念之情，分析女主人公的

2、人物形象。2.教学目标知识与能力：（1）朗读赏析诗歌，学习重章叠句的结构特点,理解感悟诗歌中的音韵美、文辞美、情感美。（2）学习诗经中赋、比、兴的表现手法，分析女主人公形象。 过程与方法：教师引导学生通过自主朗读，合作探究，问答探讨等多种方法去寻诗中的各种美。 情感与评价：引导学生感受女主人公的思念之情，培养其学习诗歌的兴趣，初步感受诗经及传统文化的魅力。教学重点：朗读赏析诗歌，学习重章叠句的结构特点,理解感悟诗歌中的音韵美、文辞美、情感美。教学难点：学习诗经中赋、比、兴的表现手法，分析女主人公形象。 二、教学准备：课件、以文带文的材料三、教学过程：（一）导入三千年前的华夏先民，一路踏歌起舞而

3、来。他们低吟浅唱着纯朴自然的土风民谣，歌颂着诸侯贵族的功德，伴着宗庙祭祀的盛乐而翩翩起舞，这就是诗经带给我们的精神盛宴。爱情诗更是其中最清澈明亮的一曲，历经三千年的风尘依然活泼灵动，依然闪现着人性之美！今天，我们一起来学习诗经中的另一首爱情诗：子衿（板书课题：子衿）（二）出示教学目标1.朗读赏析诗歌，学习重章叠句的结构特点,理解感悟诗歌中的音韵美、文辞美、情感美。2.学习诗经中赋、比、兴的表现手法，分析女主人公形象。 3、引导学生感受女主人公的思念之情，培养其学习诗歌的兴趣，初步感受诗经及传统文化的魅力。（三）品味子衿之美初读诗歌，品味音韵美。（板书“美”）1.听唱读古诗子衿的视频。2.老师范

4、读。3.学生自由朗读，两人讨论第一章中的押韵：衿、心、音。4.学生个人展示朗读，小组展示朗读，齐读等多层次朗读，体会诗歌音韵美。精读诗歌，品析文辞美。1.文题“子衿”是什么意思？子：你，这里指对男子美称。衿：衣领。子衿：美男子的衣领。2.“青衿”：青绿色的衣领，周代学子的着装，相当于同学们的什么（校服）？后来代指“文人贤士”，如曹操的短歌行中的“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”3.“悠悠”：意境广阔，缠绵大气无尽遐想不苦不涩不凄凉。4.青佩：青绿色的佩玉的带子，佩带飘飘的样子。研读诗歌，感悟情感美。1. 挑达：走来走去。2.城阙：高高的城楼。形象地表现了女主人公心烦意乱、焦急难耐、爱

5、慕、矜持、孤寂、幽怨的心理。3.一日不见，如三月兮！这里运用了夸张的修辞手法，生动形象地表现了女主人公强烈的思念之情。（四）诗中人物形象：诗中塑造了一个焦急与矜持、爱慕与幽怨、将相会却更孤寂等多重矛盾情感交织的热恋中的女子形象。（五）解析“重章叠句”诗中前两章在结构上有什么特点？(板书“重章叠句”) 指上下句或者上下章基本相同，只是更换其中几个字的结构形式。在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。（六）解读“赋比兴”1.本诗叙述了一个什么样的故事？诗中叙述了一个女子在城楼上怀

6、着焦急、矜持、爱慕、幽怨的心理等待她的恋人的故事。这种直接叙述主人公活动过程的手法，就是诗经中的“赋”。（板书“赋”）请大家回顾一下关雎中体现男主人公活动过程的句子：“君子好逑、寤寐求之、琴瑟友之、钟鼓乐之。”子衿中体现主人公活动过程的诗句：“悠悠我心、悠悠我思、挑、达、在城阙。”2.比：由此物比彼物，及比喻。兴：指先说别的事物，引出所吟咏的对象。（板书“比”“兴”）请大家在子衿中找出起兴的事物：“青衿”“青佩”。3.背诵这首诗（注意重读和语气）（七）以文带文桃夭桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。注释夭夭：花

7、朵怒放，美丽而繁华的样子。灼灼：花朵色彩鲜艳如火，明亮鲜艳的样子。华：同“花”。之子：这位姑娘。于归：姑娘出嫁。古代把丈夫家看作女子的归宿，故称“归”。于：去，往。宜：和顺、亲善。蕡（fn）：草木结实很多的样子。此处指桃实肥厚肥大的样子。有蕡即蕡蕡。蓁（zhn）：草木繁密的样子，这里形容桃叶茂盛。采葛 彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。注释采：采集。葛：葛藤，一种蔓生植物，块根可食，茎可制纤维。萧：植物名。蒿的一种，即艾蒿。有香气，古时用于祭祀。三秋：三个秋季。通常一秋为一年，后又有专指秋三月的用法。这里三秋长于三月，短于三年，义同三季，

8、九个月。艾：多年生草本植物，菊科，茎直生，白色，高四五尺。其叶子供药用，可制艾绒灸病。岁：年。木瓜投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！注释木瓜：落叶灌木，果似小瓜。古代有一瓜果之类为朋友的信物的风俗。投我以木瓜，报之以琼琚：你将木瓜投给我，我将回报你珍贵的佩玉。投，投掷，此作赠送，给予。报，报答。琼琚，佩玉名，古代的饰物。后边“琼玖”、“琼瑶”同此。匪报也，永以为好也：并非只是为了回报，而是表示永远相爱。匪：同“非”。好，爱。木桃：蔷薇科木瓜属，落叶小乔木，无枝刺。木李：果名。即榠樝mng zh，又

9、名木梨。（八）课堂小结通过对子衿的学习，我们不仅感受到了爱情的美，而且欣赏到了诗歌的音韵美、文辞美、情感美，最美不过诗经，在故事里邂逅最美的爱情，希望同学们下去深入品读诗经【板书设计】 子衿美重章叠句 赋比兴【作业布置】课后收集诗经中两篇爱情诗进行赏析。【教学反思】反思这节课有如下收获：此次教学对于要告诉学生什么、教给学生什么、训练学生什么想得更清楚，落实得更有序，较好渗透了课标背景下主题阅读的理念，以文带文，把握主题，扩大阅读面。这节课的缺点是未能够让学生放开畅谈。究其原因，学生层面：对文本相关背景资料了解的欠缺。教师层面：急于推进课的进程，没有给学生更广阔的思考和阐释想法的时间；对于学生的一些解