初中化学教法改革与学法指导

1、改 革 教 师 教 学 方 法 ,开 发 学 生 思 维 ,培 养 学 生 自 学 能 力 和 提 高 学 生 实 验 动 手 与 解 决问 题 的 能 力 是 当 前 教 学 改 革 的 重 要 课 题 。一 、 努 力 改 进 教 法 ,开 拓 学 生 学 习 思 维课 堂 教 学 的 过 程 是 教 师 的 主 导 和 学 生 的 主 体 两 个 作 用 紧 密 结 合 的 过 程 ,也 就 是 传播 知识 、发 展 思 维 与 培 养 能 力 的 辩 证 统 一 的 过 程 。如 何 使 这 个 过 程 做 到 科 学 、优化 ,经 过 实 践 反 馈 再 实 践 的 过 程 ,课 堂

2、 教 学 初 步 形 成 “ 读 、 做 、 议 、 讲 、练 ” 结 合 的 教 法 。“ 读 ”,是 各 个 环 节 的 基 础 ,也 是 培 养 自 学 能 力 的 重 要 途 径 。所 以 ,每 章 节 教 师 都 应列 出 阅 读 提 纲 , 教 会 学 生 围 绕 提 纲 阅 读 课 本 内 容 ,思 考 疑 难 ,找 出 答 案 。“ 做 ”,是 加 强 实 验 教 学 ,让 学 生 动 手 做 实 验 。感 知 是 获 得 知 识 的 第 一 步 ,是 发 展 思维 的 基 础 。 根 据 初 中 学 生 兴 趣 广 泛 并 喜 欢 自 己 动 手 的 特 点 , 尽 可 能

3、地 利 用 实 验 组织 教 学 , 让 学 生 有 更 多 实 验 的 机 会 。“ 议 ”,是 读 与 做 这 两 个 环 节 的 深 化 , 也 是 师 生 交 往 的 阶 段 , 旨 在 达 到 培 养 学 生 分 析问 题 、 解 决 问 题 能 力 的 目 的 。 爱 因 斯 坦 说 过 : “ 提 出 一 个 问 题 ,往 往 比 解 决 问 题 更重 要 ”。 要 鼓 励 学 生 多 思 考 , 多 发 问 。“ 讲 ” , 是 水 到 渠成 的 阶 段 ,也 是 知 识 点 梳 理 、 交 代 规 律 的 环 节 。 学 生 在 读 、 做 、议 的 基 础 上 对 教 材

4、有 所 感 知 ,如 果 能 得 到 老 师 点 拨 , 必 将 产 生 质 的 新 飞 跃 。“ 练 ”,是 知 识 实 验 阶 段 ,也 是 对 知 识 的 巩 固 深 化 、培 养 解 决 问 题 能 力 的 环 节 ,有 利于 学 生 学 习 情 况 的 信 息 反 馈 。 练 ,首 先 要 加 强 课 堂 练 习 ,在 课 堂 上 做 到 “ 读 做 议 ” 中 有 练 , 根 据 教 材的 需 要 和 学 生 的 学 习 情 况 , 有 针 对 性 编 选 基 本 练 习 题 和 综 合 练 习题 ,有 计 划 地 布 置 给 学 生 练 习 , 这 样 既 照 顾 到 大 多 数

5、 ,又 有 利 于 对 尖 子 生 的 培 养 。二 、 加 强 学 法 指 导 ,培 养 学 生 学 习 能 力初 三 学 生 对 化 学 这 门 学 科 的 特 点 和 学 法 ,有 一 个 认 识 和 适 应 过 程 。有 的 学 生 说“: 学化 学 跟 学 英 语 一 样 ,枯 燥 无 味 。”把 化 学 看 成 一 门“ 死 记 硬 背 ”的 科 目 ,这 就 暴 露 了学 生 中 有 一 个 学 习 方 法 的 认 识 问 题 。 因 此 ,我 们 为 师 者 不 能 一 味 向 学 生 灌 输 死 记硬 背 的 知 识 ,而 是 要 加 强 学 习 方 法 的 指 导 ,交 给

6、 学 生 开 启 化 学 知 识 宫 殿 的“ 金 钥 匙 ”, 让 学 生 从 死 记 硬 背 中 解 脱 出 来 , 提 高 学 生 学 习 的 兴 趣 和 学 习 效 率 。1. 引 导 学 生 多 观 察 、 多 分 析 、 多 动 手在 教 学 中 , 要 尽 可 能 联 系 生 活 中 的 化 学 现 象 , 多 提 几 个 为 什 么 , 让 学 生 用 眼 看 ,动 脑想 ,动 口 议 。在 实 验 中 ,要 重 视 培 养 学 生 观 察 的 习 惯 ,在 每 一 个 实 验 中 , 都 从 实 验 内 容 、实 验 装 置 、反 应 原 理 、 实 验 现 象 、 实 验

7、结 论 和 处 理 方 法 几 个 方 面 加 以 研 究 , 使 学 生 初 步 学 会利 用 实 验 去 研 究 化 学 问 题 的 基 本 方 法 ; 学 会 通 过 观 察 去 掌 握 实 际 现 象 ,去 说 明 物 质性 质 及 变 化 规 律 ;学 会 用 实 验 去 鉴 别 物 质 的 组 成 和 性 质 。 如 学 习 “ 提 纯 、 除 杂 ” 的 问 题 : 要 除 去 CaO 中 的 少 量 CaCO 3, 部 分 学 生 习 惯 考 虑 到 CaCO 3 能 与 盐 酸反 应 制 CO2( 溶 于 盐酸 ), 便 设 计 加 稀 盐 酸 溶 解 去 掉 CaCO3,

8、而 忽 视 了 CaO 与盐 酸 的 反 应 。 这 时 教 师 设 计 一 个 验 证 性 实 验 , 让 学 生 动 手 试 试 ,通 过 观 察 到 二 者 全部 溶 解 学 生 恍 然 大 悟 。 比 教 师 声 斯 力 竭 地 讲 多 次 效 果 好 。2. 激 发 学 生 多 思 维 、 多 质 疑 、 多 发 问在 教 学 过 程 中 , 要 教 会 学 生 善 于 发 现 问 题 、提 出 问 题 , 注 意 培 养 学 生 联 系 实 际 ,勤 于思 考 的 习 惯 。 每 学 习 研 究 一 种 新 物 质 时 ,教 师 要 尽 可 能 将 其 与 生 产 、 生 活 实

9、际 联系 起 来 , 学 习 该 物 质 的 性 质 、用 途 。这 样 学 生 们 对 自 己 身 边 的 事 、物 , 因 耳 闻 目 睹 、身 临 其 境 ,有 感 知 的第 一 手 材 料 ,学 习 兴 趣 浓 、 学 习 劲 头 足 。 他 们 的 思 维 能 力 很 快得 到 极 大 的 激 发 , 问 题 一 个 接 一 个 地 提 出 来 , 通 过 教 师 对 问 题 的 分 析 解 答 , 大 大 强化 了 课 堂 知 识 的 理 解 和 记 忆 , 并 使 相 关 知 识 也 得 到 了 充 分 的 扩 展 和 延 伸 。 学 生 的思 维 能 力 由 此 步 步 增 强

10、 , 良 好 的 学 习 方 法 也 日 益 养 成 。3. 指 导 学 生 会 记 忆 、 会 整 理 、 会 收 藏学 好 化 学 要 强 调 必 要 的 记 忆 。 学 生 初 学 化 学 时 ,元 素 符 号 、 化 合 价 、 化 学 式 、 化学 方 程 式 等 化 学 用 语 接 踵 而 来 , 所 以 教 师 必 须 重 在 指 导 学 生 学 会 记 忆 ,协 同 学 生 归纳 记 忆 方 法 和 记 忆 诀 窍 。 如 指 导 学 生 学 会 多 用 “ 简 化 记 忆 ” : 过 滤 操 作 在 点 “ 一帖 、 二 低 、 三 靠 ” ,化 学 方 程 式 书 写 步

11、骤 “ 一 写 、 二 配 、 三 等 、 四 注 ” ; “ 关 键 词记 忆 ” : 催 化 剂 “ 一 变 、 二 不 变 ” , 化 合 反 应 “ 多 变 一 ” , 分 解 反 应 “ 一 变 多 ”。 这样 做 有 效 地 减 轻 了 学 生 的 记 忆 负 担 ,能 使 不 少 学 生 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。三 、 开 展 课 外 活 动 ,激 发 学 生 学 习 兴 趣课 外 活 动 是 课 堂 教 学 的 延 伸 ,两 者 可 以 互 相 结 合 、 互 相 促 进 。 内 容 丰 富 充 实 ,教 师指 导 得 当 的 课 外 活 动 , 可 以 让 学

12、生 在 知 识 性 、 科 学 性 、 趣 味 性 的 活 动 中 展 开 智 慧的 翅 膀 , 动 脑 、 动 手 、 多 思 、 多 做 , 从 中 受 到 鼓 励 、 启 示 ,诱 发 兴 趣 和 灵 感 , 产 生 创造 欲 望 , 培 养 创 造 性 思 维 能 力 。 学 完 氧 气 后 带 领 学 生 去 修 配 厂 实 地 了 解 氧 气 的 用途 。 蓝 蓝 的 氧 炔 焰 在 工 人 师 傅 的 手 中 一 会 儿 用 来 焊 接 零 配 件 , 一 会 儿 用 来 切 割 钢板 ,学 生 看 过 后 学 习 兴 趣 快 速 提 升 , 求 知 欲 望 大 为 加 强 ,为

13、 后 来 的 课 堂 学 习 奠 定 了良 好 的 基 础 。 又 如 2008届 , 学 完 CO2后 组 织 学 生 带 着 “ 为 什 么 近 年 来 全球 气 候 异 常 ,干 旱 与 洪 涝 泛 滥 成 灾 ”的 问 题 去 2007 年 严 重 遭遇 洪 灾 的 学 校 邻 近 村考 察 。 学 生 通 过 调 查 、 走 访 、 查 看 ,发 现 该 村 大 面 积 森 林 过 度 砍 伐 , 植 被 严 重 遭 到破 坏 ,导 致 绿 色 植 物 吸 收 CO2能 力 下 降 ,加 上 光 秃 秃 的 山 头 对 水 分 涵 养 能力 极 差 , 遇 上 暴 雨 ,山 洪 直

14、流 急 下 ,洪 涝 灾 害 自 然 难 免 ,正 好 印 证 了 “ CO2的温 室 效 应 ”。 一 大 堆 学 生 脑 海 中 的 疑 难 问 题 ,一 次 实 地 考 察 ,一 下 迎 刃 而 解 , 学 生 受到 鼓 励 、 启 示 , 诱 发 了 兴 趣 ,为 以 后 的 学 习 增 添 了 强 劲 动 力 。四 、 总 结“ 读 、 做 、 议 、 讲 、 练 ” 结 合 的 教 法 是 教 学 方 法 中 的 一 个 重 要 的 组 成 部 分 , 同 时也 是 行 之 有 效 、 常 用 不 衰 的 好 的 教 学 方 法 ,是 一 种 古 老 而 常 青 的 教 学 指 导 思 想 。只 要 充 分 体 现 “ 学 为 主 体 、 教 为 主 导 、 发 展 智 力 ” 的 原 则 , 就 一 定 会