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文档简介

1、五年级上数学教学反思-组合图形的面积人教版新课标 综观全课,可以说教者为我们展示了一个和谐的课堂,扎实的课堂、细腻的课堂。所谓和谐,我们从整节课都可以感受到教者与学生那种默契与信赖。本课教学中,教者更多地体现为:引导者,辅导者,合作者,参与学生的学习活动,与学生共同探讨问题,共同寻求问题的答案。与学生构成良好的学习共同体。而学生主动参与学习活动,不但能使学生主动获取知识,促进知识的意义建构,更能培养学生的参与意识和创新精神。而且我们可以注意到教者的评价,这一系列的评价激发了学生的学习热情,鼓励学生发现、探究和质疑,高效地实现了教学目标。也使本来素不相识的师生之间通过评价连起了一座和谐之桥,整节

2、课的气氛热烈而和谐。所谓扎实:教学的最终的目的即让学生学会知识。教者在教学中找准了本课的教学知识点,从题目来说,本课蕴含两方面内容。一是让学生明白什么是组合图形,二是知道求组合图形面积的方法。教者上课伊始就通过引领学生用基本图形拼出图案并进行勾边,让学生直观地感知认识到何为组合图形,同时这一活动中也向学生渗透了求组合图形面积的方法,即把一个组合图形划分几个基本图形来计算,可以说在短短十分钟的导入时间内,即解决了何为组合图形的概念,又渗透如何解决组合图形面积计算方法,而且这两方面教学内容的讲解和渗透可谓扎实有效。是一个有效的导入。本节课中教者还为学生提供了充足的自主学习的空间和时间。设置了“平面

3、图形面积复习”、“组合图形面积学习”、“知识的应用与拓展”几个板块,创设了学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”,诱发学生学习的内在动力,激发学生的学习热情,为学生提供全面、清晰的信息,促进学生更好地掌握数学知识和技能,引导学生更好地体验数学内容中的情感内涵,让原本枯燥、抽象的数学知识变得饶有趣味,让我们的数学课堂更具活力。在这样的课堂上学生的学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,而是被观察思考、自主探究、合作交流所取代,他们积极的思考与探究一次次不断把课堂气氛推向高潮。丰富的感性材料、深入的体验与感悟,积极的探究与思考,使得他们的发言闪现着思维的火花,使得

4、规律的概括总结也水到渠成。正是有了这一过程,当例题解决后学生结合同学们找到的不同方法,很快发现其实解决组合图形面积计算的方法,归根结底,就是分割和补充。掌握了这一点后面的练习学生便水到渠成轻松解决,而多样充分的练习也让学生对本课的学习更为扎实。像计算天棚的面积这道练习,正因为有了前面学生对知识的深入理解和掌握,才出现了多种方法的展示,学生热火朝天的交流氛围,也说明学生已深深进入课堂,进入探究数学奥秘的学习状态之中。有了这样的状态,本课所达到的教学效果也就显而易见了。所以我认为这样的课堂教学不仅是扎实的而且是有效的。最后我谈一谈细腻的课堂,教学是门艺术,讲究“于无声处蕴芳华”在本课教学中一些细节

5、的设计便起到这样的作用。对于本课教学目的在于让学生熟练掌握组合图形面积的计算方法。而策略的知识、方法的知识比技能技巧更重要。本节课并不是要教会学生求几个组合图形的面积,而是让学生体会到合理分割、分块探究、加减组合的方法是求未知平面图形面积的重要策略。当学生真正获得了策略的知识、方法的知识的时候,就能举一反三、触类旁通。我们看到教者通过细腻的练习设计很好地达到这一点,在给天棚涂色一题中,只让学生说方法,这样有效地节省了时间,使练习容量增大,同时又展示了学生用多种方法解决问题的能力,使学生体会到如何合理运用所学的知识解决实际问题,可谓一举三得。再有课前导入,让学生设计出了多个组合图形,课程最后又布置了算出其面积的练习。有效地利用了教学资源,而且使学习有了一定的延伸,在练习难度上又有了一定的增强。也进一步让学生感受到学习这部分内容的实际意义。正是这样和谐、扎实、细腻的课堂教学很好地完成了预先的教学设计。当然再好的课堂也会有不足,让我们反思以期在下一次的教学中获得更好的

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