让学生在快乐中学数学

1、好动、好胜、好表现是儿童的天性。我们的数学教学如果能够释放儿童的天性，让孩子们在童心世界里自己寻找知识，应用知识，他们就会爱上我们的课堂，在快乐中学数学。那么，如何让学生在快乐中学数学呢？以下是我在教学中几点方法：皮亚杰说：“知识本身就是活动”。学生好动，我们就把课的内容变成一种有趣的活动，让学生在活动中学，在活动中得到快乐。如长方形的周长这课教学时，让学生小组合作自己想办法测量桌面的周长，比比谁的办法多，谁的办法好。学生们有的用绳子绕桌面一周，再测量绳子的长度求出周长；有的用尺子量出桌面各条边的长度再求各边之和计算周长；有的用尺子只量出桌面的一条长和一条宽的长度和，再乘2，就能算出周长；还有

2、的用本子绕桌面摆了一周，再数数有几本本子长。学生们饶有兴趣地操作、测量、计算、比较，他们在动手操作中理解了知识来源与发展，体验到参与的快乐，他们鲜活的思维在活动中也得到了淋漓尽致地体现。 游戏是学生最喜爱的活动，寓教学内容于游戏中，让他们在动中学，往往能收到意想不到的教学效果。像计算练习课原本比较枯燥、乏味，让孩子们玩玩开锁、送信、走迷宫等游戏，比比谁最棒，极大地唤起学生主动参与练习的激情，又达到了练习的目的。在长方形、正方形、梯形、平行四边形教学时，让孩子们玩玩“猜猜我是谁”的游戏。把孩子的眼睛蒙上，要求他们先用手摸，再根据感知猜猜摸到的是哪一种图形。学生们在用手摸的过程中，实际上也是在对四

3、种图形特征实行比较的过程，真是寓教于乐。在游戏中学生们兴趣浓，情绪高，思维活，反应快。 小学生非常好胜、好强、不服输，抓住他们这种心理，教学中创设比赛、竞争氛围，很容易激发学生参与学习的热情，让他们在比赛中，在竞争中持续前进。 抓住学生爱比的心理，能够从学习的各个方面设奖，多方面激励孩子，如“创意先锋奖”、“优秀小老师奖”、“最佳作业奖”、“倾听能手奖”等，月底根据综合表现评选出最具实力的“数学王子”和“数学小精灵”。给学生评奖，学生在学习数学时发挥特长，好中求好，持续“攀比”，学习更有动力，更有竞争意识，学得更开心。听到学生们自豪地在“攀比”：“我是这个月的数学王子，帅呆了！”“我作业最棒！

4、”“我最会听！”，你就知道竞争对孩子们的冲击力有多大了。 三、让你“炫”炫出学习风采 学生爱表现，希望得到别人的注重、肯定、赞赏，我们就多创造机会让他们“炫”。 我经常请学生当“小老师”，请他们自己出题、编题考考全班同学；其它同学有疑问的或不懂的还能够举手向“小老师”请教。我发现“小老师”每解答出一个问题，那脸上的表情别提多得意了，而且班上很多同学为了当“小老师”已经开始自己悄悄地提前预习了。可见提供机会让学生“炫”，学生学得积极主动，乐此不疲。 要让学生“炫”，教师在该放手时得大胆放手，要相信我们的学生，他们的潜能是令人难以估量的。例如在教学长度单位的复习课时，设计“知识发布会”的形式，让学

5、生自己上台介绍自己理解的长度单位。这种形式满足了他们爱炫的心理，极大地调动了他们学习的欲望，他们的表现也是令人吃惊的：有的用手势比出各个长度单位的长短，有的举生活中的实例来具体说明这些单位的大小，有的讲了相邻单位之间的进率，有的告诉大家长度单位的用途，还有一个同学用充满童真的语言为“毫米”写了一封自我介绍：“我是长度单位王国里最小的成员，叫毫米。我长得十分矮小，大约是3、4张纸放在一起的高度。我有四个哥哥，千米，米，分米，厘米，他们都比我大得多。别看我小，我的用处可大呢！”多么富有童趣的语言呀！让孩子们“炫”，炫出了他们独有的风采！ 四、让你用 体会数学的作用 数学内容是现实的、有意义的、富于

6、挑战性的，生活中用得着，如果能将数学与实际紧密结合，就能让学生懂得为什么要学数学，怎样用数学，进而使学生真正喜欢数学。 其实在学生最熟悉的校园生活中，就蕴含了多种多样的数学问题，教师要善于挖掘揭示。例如在学习“连乘应用题”时，我就从孩子身边最熟悉的教学楼引入，“你注意观察过我们的教学楼吗？请你说说：我们的教学楼有几层，每层有几教室，每间教室有几桌子。”学生争先恐后地回答，接着我让学生根据所提供的信息提出数学问题，学生有的问：“一共有几间教室？”有的问：“每层楼有多少张桌子？”有的问：“一共有多少张桌子？”连乘应用题的解决就水到渠成了这样就使学生感受到生活中处处有数学，体验到数学的价值，同时从周围熟悉的事物和情境中学习数学更容易理解。 我布置的数学作业也很重视联系生活，使学生时刻感受数学的价值。如理解了周长，请学生量量桌面的周长，量量同桌的腰围；理解了千米，请学生测量家离学校有多远；学会了计算，请学生上百货买东西，算算花了多少钱，怎么买合算；学习了24时计时法，请学生安排一天的作息时间表 这样，让学生用数学，使学生时时感受到数学就在身边，增