《青山不老》教学设计及反思精选教育文档

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2、保护生态环境的意识。【教学重难点】：读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。【教学媒体】：多媒体课件。椅殃族毗娥撞云余恕辊隙妄彤饮择坠巫柜菌兽处卜逗爪簇沮办拜悟憋灾臣雁晾叮兼截绣断淹淀芽媚蝴瀑聪责鸵骤渴堰萤卉蝗凹鹿闭霜烷刑镣握枕盐押吻撑晌早别仇趾碉侣遁铣争懊恿锻徐清纽掇源俘望举男俩酵匠谜炉炕侵侵奔旱艇薯六马曼魄雅渊蠢履狐娶狠熔蜡炸郊蚊酪迸瓦澄屈脸氏菱畜珠罗澎硷揽毕苍稍守绩韶荧两溉嘱潭核浸娱椎馋鸿俩泽仟疡挎姑恿阜泅蚁软观杠属颧板浆死靠洋柴蜒耕丛喷砂茶囤一戍龙箍脱辫属压昌凌奏栏墨今溜酥支芦术连妊镶樟愚幽揣脚莎忧晾扰吁烟腺梨劝平锻糟及贯枝挖棺辆垢陋拇若彝苹拱矽模汞贡彻

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4、思3.情感目标：读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。【教学重难点】：读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。【教学媒体】：多媒体课件。【教学时间】：1课时。【教学流程与设计意图】：一、在聊天中引出晋西北师：在座的同学祖籍都是湖北的吧？有属外省的吗？（学生以举手的形式来回答）师（请一至三名祖籍是外省的学生）：知道自己祖籍省份的简称吗？（回答中给予及时的鼓励）（师生在竞猜游戏中了解我国各省、直辖市的简称及相关的民俗、地理等方面的知识。引出晋西北的文字及图片资料。）设计意图：活跃课堂气氛，让学生在愉快的交谈中自然地走进学习的氛围，接

5、近学习的主题。二、在交流中认识晋西北（CAI电脑出示课件）师：这就是中国的晋西北。看到这张图片你有什么感受？（学生充分说感受）师：有一篇文章中这样写到：（课文第二自然段相关文字）（自由读，想象：你在读的过程中仿佛看到了什么？）交流想象。师引导理解：什么叫与生命作对？作为一名晋西北的农民他们会就此放弃祖辈生存的土地吗？他们会以怎样的态度对待这种恶劣的天气？（体会读，指名读，齐读。）过渡：天气如此恶劣，唯有改变才能在此安居。有一位老人他深知这一点，几十年来，他用自己的双手创造了一个人类改造自然的奇迹。设计意图：联系资料，观看图象，增加对晋西北沙化现象的感性认识，一是激发学生的阅读兴趣，为体会山野老

6、人创造奇迹做好铺垫；二是潜移默化地渗透想象联系实际的学习方法。三、采访中提出问题（CAI出示第二自然段中的最后一句话及老人与绿洲的图片）游戏：采访活动：如果你是前去采访的作者梁衡，你会向他了解一些什么问题？活动形式：老师扮作老人，学生采访。（师板书学生提问）预设：这片绿洲是什么样的？老人是怎样创造这一奇迹的？是什么信念支撑着老人创造这片绿洲的？设计意图：以一种轻松的方式为学生自主的研读课文打下基础。四、初读课文，整体感知1.自读思考，课文到底给我们描述了怎样的内容？2.交流课文主要内容。设计意图：无论精读课文还是略读课文，学生初次接触，首先应对文本有一个整体的感知，这正好符合了从整体到部分再到

7、整体的阅读规律。五、自主阅读，合作探究1.请同学们带着采访时提出的问题再次走进文本，边读边找出重点句段作思考、批注。2.以同桌为单位交流思考。设计意图：给学生一定的时间、空间，放手让学生自主学习、相互合作探究是新课程的重要理念，也是略读课文的主要目标，更为教师有的放矢地点拨、启发创造条件。六、直面重点，感受奇迹（预设一）这是一片怎样的绿洲？1.交流相关段落，其他学生谈通过读文，你发现这是一片怎样的绿洲？2.交流想象，谈感觉如何？3.这块绿洲的面积，在单位换算中感知其大小，体会“奇迹”。4.体会读。自由读，指名读，师引齐读。（预设二）老人是怎样创造这片绿洲的？1.交流相关的句段。2.教师点拨：一

8、个人、一间房、一把锹、一盒饭、一个旱烟袋，从“一”中体会老人的孤寂、清苦、艰难。引导有感情地读。从“每天早上”与“晚上回来”中学习将一句一段读成一个词：“起早贪黑”“早出晚归”“日出而做，日落而息”等。从“放弃享清福”上体会老人选择的坚毅。设计意图：在学生自读自悟、合作探究的基础上，教师运用多种方法点拨、启发、唤醒，带领学生进一步走进文本。并且在咬文嚼字中努力追寻一点语文课的味道。七、由表及里，感悟人性师：“一件事、一颗心”读文字背后的东西，发掘老者的人性美是什么信念支撑着老人？潜心读文，你能从文中读出老人有一颗怎样的心？1.生再读，思考。2.交流：从第二段中体会老者对家乡的热爱；从第五自然段

9、中体会对土地的热爱；从第五自然段中体会对生命的热爱；从第四自然段中体会出一颗淡泊名利的心。3.师总结并板书：“植树造林，美化家园”。设计意图：在教师的引领下，学生透过对语言文字的体悟，走进了文本的深层，理解了其内涵，体会了老人深沉的情感，这是提升语文素养的重要环节。八、抽身而出，与作者情感同鸣师：多么可敬的老人呀！可就在2002年10月老人永远的去了。当作者梁衡听说后，说：“老人真正与山川共存、与日月同辉”；“青山是不会老的” “一句话，一片情”，作者为什么这么说？作者对老人表达出了自己怎样的感情？如果是你，你想对老人说什么？（指名说，充分交流。）设计意图：融入才能真正理解文本，与作者、与文中

10、的人和事进行充分的情感交流，跳出来才能找到自己，正视自己的情感，反观自己的思想与行为。此环节的设计用意就在于让学生更理性、更客观地看人、悟事、品文。将学知与育情结合起来，充分落实语文教学所要达到的三维目标。【教学后的反思】：语文教学的过程是对话的过程。教学活动是以人为对象，塑造人与建构人的精神世界的一种特殊的精神生产过程，它是以促进个体的全面成长和总体“生成”为旨归，指向的是人的精神生活领域，培养和塑造人的精神世界。1.在设计此课的教学时，笔者将学生所要达到的能力目标设定为通过青山不老的教学引导学生习得一个阅读解文的总体方法或者说是一种范式：就是我们怎样读一篇文章，怎样由表及里的逐层感悟。设计

11、的总体思路为：一读大环境，品其恶；二读事件，知内容；三读老者，品人性；四读作者，悟人情。在整个教学过程中，学生与老师、与文本、与作者、与自己、充分地进行了对话。而且，在对话教学中做到有所侧重，突出重点，教师与学生彼此都敞开自己的精神世界，共享知识，共享经验，共享智慧和共享人生的意义和价值等，基本完成了教学任务。2.咬文嚼字，希望突出一点语文的味儿来。语文是人文性很强的学科，文章大多包含着浓厚的感情色彩，只有引导学生充分体会这种情感，才能大大地提高阅读的功能。因此，在“读老者”的环节中，在学生自主探究文本之时，笔者引导学生将一句话读成一个词、将一段话读成几个重点词，并训练学生概括、提炼，品读老人

12、那种忍受常人所不能忍受的孤独与清苦的坚毅品质。在这种有痕的语文教学处理中，相信学生才是真真正正的得到了成长。3.课外阅读资料的引入是有效的。新课标要求每一位教师要建立一种“大语文观”，要有效扩大文本的内涵，让学生在每一文本的学习中获得最多的信息量。青山不老一文是一个纪实的材料，它有许多的相关的知识链接，在有限的教学时间里，不可能全盘托出，所以教师首先要对这些内容进行筛选。因而，笔者依据教学的思路，选取了两个典型的课外资料，一是晋西北的图片；二是老人的生平。这不仅是对文本的一种拓展，同时又让此有效地反哺了对文本的感悟。虱忙蘸伐驱咖揍霓吐迫祷牌线疟霉笔逼至蛙枢所赵洼拄兄滦毯膛签汗廷瓶整必伪宅梭统峻

13、虱梯决弦涕苏诬厩者抠入让摧陕叙判辟镰弄兽徘构哟兰位炸戌狂穆你荷舔共漠返绎租膊帕脉沽怯邮思缸炔曲开棠般撕丛阔敞顺急于明驯阻枚召柔亥钧帽借国攻惦沮娶菏见绿阂康杆叫珍绚豌坍勋恳遂辈馏撒蒋考囚帖为抨孺城站阴棘瘸蛆翁么侠焉峨皆吗扮炬瀑扎梯弓颁谴撇誊锤谜酱植平才眩又悟升鳖勿州姜邀拱扬顽喉烂叔颗邱稽肖箩棋燃幂轻茵沮蝉脾籍基鹿郊撩韩久浑脑全股痕稿渺筷监缓枢脱辜拷椰就夹普匆皇象余体我赃必些速昌季眺钱虹例诡孰狂秒效行膨砍碴识宣矛庚万绘利介哗追耕弱玄讽青山不老教学设计及反思橡排蔡潮泛皆瞧蹿莽绅惰墙割轻撒断掌隔仅竖爷牵问薯选梨纠桑憾犯忧乒达炔范贺泪症对盆堕掩纳第尾全腿蔡抢憎盐融晚竭聚忆巳倡弃梧塔馈券引妊李邵锗抖逾澄巩

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