钓鱼的启示 (2)

1、钓鱼的启示说课稿一、说教材及学情分析 钓鱼的启示是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。钓鱼的启示是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示-那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 钓鱼的启示设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究

2、性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而钓鱼的启示情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。二、说教学目标1、通过自

3、学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。2、有感情的朗读课文，学生了解课文的主要内容。3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。三、说重点、难点1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示。四、说教学过程根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程：1、 老师检查预习的情况，梳理字词。1.PPT展示生字新词，学生领读，老师强调重要的生字。如：争辩

4、的“辩”2.教师提问：生词中有一个词语的意思难倒我了，谁能帮帮我？（板书：启示） 学生解释启示的含义：启发 启迪 明白一些道理。 师：那你在生活中一定有一些事情给你启发，来和大家交流一下。 看来大家都是生活的有心人，生活就是一本无字书，虽然这本书上一个字也没有，却处处充满着学问。今天我们就来一起学习第13课，共同品读一次钓鱼的经历带给我的启示。（板书：钓鱼的启示）3. 老师提问：请同学们快速找一找文中出现“启示”这个词语的句子，找找看。（PPT展示课文最后一段）4. 老师继续提问：读着这样的结尾，你有什么问题要问？ 学生可能会问：“永久的回忆”指的是什么？ 终生的启示指的是什么？（PPT展示）

5、5. 两个问题，我们一个一个解决。先来看“永久的回忆”指的是什么？ 学生速度课文，回答问题，即概括文章的主要内容。 （PPT展示并板书：钓鱼、放鱼、启示）6. 老师提问：这里的“终身的启示”指的是什么？ 学生速读课文，找出答案。（PPT展示）老师可以再次提示学生回忆“启示”的意思。7. 老师：朱熹说过，读书有三到，谓心到、眼到、口到。看来我们要读懂这个启示，把这个启示读到心里去，还要走进课文，细细品读。（设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培养学生的阅读能力、分析能力和概括能力，在朗读课文中理解和学会字词）二、熟读课文，体会人物的心理变化。1、提示阅读：请用心读课文的钓鱼部分13自然段，边

6、读边想：“我”钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学生默读课文13自然段，划出相关的语句。） 学生回答问题1，老师提问：这时候我的心情是？ 板书：得意2、老师提问：不就钓到一条鱼么，为什么我会“得意”？ 学生回答，老师板书：大 漂亮 来之不易3、 老师提问：想象一下，如果是你钓到这样一条极具诱惑力的鱼，你会怎么做？ 学生可能会说：吃了 养在鱼缸里等，老师借机评价。 老师追问：就在你美美的想着怎么享用来之不易的战利品的时候，如果有人让你放了这条鱼，你的心情会怎么样？。 学生可能会说：难过 伤心等。4、 老师：那就让我们带着这样的情感来朗读课文4-7段，边读边想：父亲为什么一定要我放了这

7、条鱼？ 学生回答放鱼的理由（PPT展示） 老师：父亲的态度是很明确的，就是放鱼，而我的态度是怎样的？ 学生：不愿意。 老师：从哪里看出我不愿？ 学生会读一些父子间的对话PPT展示） 老师：从“哭出声”看出我的心情是怎样的？ 学生可能会说：难过 委屈 老师板书：难过 老师：那你能读出这种难过的情感吗？请同学们分角色朗读，带着感情直接读出父子对话的部分，同桌相互合作，一人扮演父亲，一人扮演儿子，现在开始。 指名学生读 老师：那事情还有转机吗？还有商量的余地吗？我们再来看看课文的8-9段（PPT展示）当你一心想要得到一个肯定的答案的时候，却有人不断地给你否定的答案，你的心情是怎样的？ 学生会说：难过

8、 沮丧等 （板书：沮丧） 老师：继续往下看，我们知道这条鱼的结局是怎样的？ 学生会读第十段中的：我依依不舍的把鱼放回了湖里。 老师追问：文中用到一个词来形容我的心情是：依依不舍 （板书：依依不舍） 老师：就一个钓鱼、放鱼这样一件小事，作者的心情经历了这么多的变化，我们再来梳理一遍。打开书课后第二题。 老师提问，学生填空，师生合作完成。老师再次强调作者的心情变化，从中可以看出：道德实践起来是一件很难的事。3、 拓展延伸，深入体会。 老师送给大家一句名言，孟德斯鸠：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。 （PPT展示） 老师：请同学写一写你对于“道德”二字的理解，把它写成一句名言。

9、 学生读出自己的名言。五、说板书 钓鱼的启示 钓鱼（1-3） 得意 放鱼（4-9） 难过 委屈 依依不舍 启示（10-11） 道德与实践 钓鱼的启示教案1、 教学目标 1. 知识与技能(1)会读“鲈、饵、纵”等11个生字,会写“捞、饵、溅”等14 个生字,理解“涟漪、翕动、抉择、告诫”等词语的意思。 (2)了解课文内容,知道课文讲了一件什么事。 (3) 理清文章体条理。 (4)正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 过程与方法 (1) 联系上下文、结合生活学习生字词。 (2) 抓住关键词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 (3)通过想象朗读、品味语言,感受人物内心情感。 3.情感、态度

10、、价值观从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、 规范自己的言行,做一个正直、守法的人。2、 教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理 变化。 教学难点：联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。三、教学课时：第二课时四、教学过程： （一）老师检查预习的情况，梳理字词。 1.PPT展示生字新词，学生领读，老师强调重要的生字。如：争辩的“辩” 2.教师提问：生词中有一个词语的意思难倒我了，谁能帮帮我？ （板书：启示） 学生解释启示的含义：启发 启迪 明白一些道理。3.老师提问：请同学们快速找一找文中出现“启示”这个词语的句子，找找看。（PPT展示课文最后一段）4.

11、老师继续提问：读着这样的结尾，你有什么问题要问？ 学生可能会问：“永久的回忆”指的是什么？ 终生的启示指的是什么？（PPT展示）5.两个问题，我们一个一个解决。先来看“永久的回忆”指的是什么？ 学生速度课文，回答问题，即概括文章的主要内容。 （PPT展示并板书：钓鱼、放鱼、启示）6.老师提问：这里的“终身的启示”指的是什么？ 学生速读课文，找出答案。（PPT展示）老师可以再次提示学生回忆“启示”的意思。7.老师：朱熹说过，读书有三到，谓心到、眼到、口到。看来我们要读懂这个启示，把这个启示读到心里去，还要走进课文，细细品读。（板书：钓鱼的启示）（设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培养学生的

12、阅读能力、分析能力和概括能力，在朗读课文中理解和学会字词）（二）、熟读课文，体会人物的心理变化。1、提示阅读：请用心读课文的钓鱼部分13自然段，边读边画出：“我”钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学生默读课文13自然段，划出相关的语句。） 学生回答问题1，老师提问：这时候我的心情是？ 板书：得意2、老师提问：不就钓到一条鱼么，为什么我会“得意”？ 学生回答，老师板书：大 漂亮 来之不易3、老师提问：想象一下，如果是你钓到这样一条极具诱惑力的鱼，你会怎么做？ 学生可能会说：吃了 养在鱼缸里等，老师借机评价。 老师追问：就在你美美的想着怎么享用来之不易的战利品的时候，如果有人让你放了这

13、条鱼，你的心情会怎么样？。 学生可能会说：难过 伤心等。4、老师：那就让我们带着这样的情感来朗读课文4-9段，边读边想：父亲为什么一定要我放了这条鱼？ 学生回答放鱼的理由（PPT展示） 老师：父亲的态度是很明确的，就是放鱼，而我的态度是怎样的？ 学生：不愿意。 老师：从哪里看出我不愿？ 学生会读一些父子间的对话PPT展示） 老师：从“哭出声”看出我的心情是怎样的？ 学生可能会说：难过 委屈 老师板书：难过 老师：那你能读出这种难过的情感吗？请同学们分角色朗读，带着感情直接读出父子对话的部分，同桌相互合作，一人扮演父亲，一人扮演儿子，现在开始。 指名学生读 老师：那事情还有转机吗？还有商量的余地

14、吗？我们再来看看课文的8-9段（PPT展示）当你一心想要得到一个肯定的答案的时候，却有人不断地给你否定的答案，你的心情是怎样的？ 学生会说：难过 沮丧等 （板书：沮丧） 老师：继续往下看，我们知道这条鱼的结局是怎样的？ 学生会读第十段中的：我依依不舍的把鱼放回了湖里。 老师追问：文中用到一个词来形容我的心情是：依依不舍 （板书：依依不舍） 老师：就一个钓鱼、放鱼这样一件小事，作者的心情经历了这么多的变化，我们再来梳理一遍。打开书课后第二题。 老师提问，学生填空，师生合作完成。老师再次强调作者的心情变化，从中可以看出：道德实践起来是一件很难的事。（三）、拓展延伸，深入体会。 老师送给大家一句名言

15、，孟德斯鸠：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。 （PPT展示） 老师：请同学写一写你对于“道德”二字的理解，把它写成一句名言。 学生读出自己的名言。（4） 、作业布置 写一写你是如何看待文中的父亲。（五）、板书设计 钓鱼的启示 钓鱼（1-3） 得意 放鱼（4-9） 难过 委屈 依依不舍 启示（10-11） 道德与实践 课后反思：读是理解语言文字的手段。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。阅读的