农村留守儿童个案分析

1、农村单亲留守儿童个案分析 易发春 【摘要】随着社会经济现代化 ,农村的劳动力迫于经济压力外出务工 ,留守儿 童的数量也随之逐年攀升 ,凸显出的问题也越来越明显。留守儿童与父母聚少离 多 ,甚至有少数失去了欢聚与关爱 ,家庭教育的功能也相应失效。留守儿童也就被 迫与留守老人共同生活 ,她们变得越来越自卑、 孤独 ,出现不同的心理障碍 ,逐渐缺 失了与父母的亲情。教师要个案分析 ,寻求家校合力 ,付出爱,给予帮助,让她们快乐 的学习 ,健康成长。 【关键词】农村 单亲留守儿童 个案分析 一、个案描述 王洪 ,男,10 岁,小学四年级 ,单亲家庭。个子不高的她 ,穿着朴素 ,清洁卫生较 差。从两岁起

2、,她就与奶奶生活。 奶奶今年六十五岁 ,头发斑白,身体已经佝偻 ,行动 诸多不便。为了她能从偏远的大山沟里到镇中心小学学习,奶奶专门在学校外租 了一间房子来照顾她。母亲去世早 ,父亲常年在外打工 ,对她的学习与生活很少过 问 ,更别谈监管。经过我几个月时间对她的观察、走访与交谈,发现她的问题主要 表现在以下几个方面 : 1、学习成绩差 ,不求上进。 王洪在课堂上表现得无精打采 ,根本听不进老师的讲课 ,还做一些小动作 ,经 常把她的课桌周围弄得脏兮兮的 ,引起很多同学的不满。不能完成作业 ,总就是交 来空白 ,即使在老师的催促下做 ,字迹也十分潦草 ,卷面就是又脏又乱 ,实在难以批 阅。每次考

3、试成绩惨不忍睹 ,她却很麻木 ,绝不会研究错题。语数老师经常好言相 劝,要努力学习 ,好好完成作业 ,可她就屡教不改 ,不思上进 ,成了老师眼中典型的问 题学生。 2、存在自卑心理 ,自我封闭。 她表现为沉默寡言 ,独来独往 ,不管就是课余 ,还就是上放学都只能见到她孤 独的身影。与她交谈时总就是把头埋得很低 ,回答的声音几乎听不见 ,偶尔瞧到她 的眼神充满着的就是惶恐。她不愿与同学进行交流 ,同学也就不与她一起玩耍。 时间一久 ,她的内心封闭 ,更加自卑起来。 3、养成不良恶习 ,思想偏离正轨。 王洪在家唯我独尊 ,无论家务大小 ,她都不做。 她需要什么 ,奶奶都要毫无选择 的尽力满足 ,久

4、而久之 ,使得她娇生惯养。放学回家 ,根本就不会做作业 ,只顾瞧电 视。为了家庭作业的事 ,还多次与奶奶对打起来 ,弄得奶奶老泪纵横 ,后来就直接用 谎言搪塞了事。在学校又多次把同学零花钱偷去消费 ,以及偷拿同学的学习用品 图个好玩。 二、问题分析 1、隔代监护不力 ,放任自流。 父亲不在身边 ,只好全权托付给年迈的奶奶。 然而 ,奶奶身体差 ,目不识丁 ,只管 吃饱穿暖 ,不出事。对于学习就是鞭长莫及 ,心理上更就是毫不问津。即便进行教 育 ,由于老一辈的思想观念与教育方法上非常滞后,加之孩子随着年龄的增长 ,根 本听不进奶奶的话 ,导致祖辈的无法管教 ,干脆放任自流 ,最终严重影响孩子的受

5、 教育状况。 2、沟通少 ,缺关爱。 这么多年来 ,父亲忙于赚钱 ,每月不足一次通电话 ,一年难得回一次家 ,对孩子 学习生活与心理健康方面关心了解不够。存在着用金钱补偿的心理,认为寄来钱 , 有吃有穿就就是足够的爱。在她向我倾诉心里话的一封信里,用简单而朴实的话 写到“: 我很想爸爸 ,我很孤独 ,当生病痛苦的时候 ,爸爸又在哪里呢？我只就是偷偷 的哭 ,多么想她回来！”不知道她哭过多少回 ,不知道她有困难与心事时又多么无助 与无奈 ,她多么渴望有爸爸温暖的爱来滋润干渴的心田。 3、学习差 ,同学排斥 ,老师忽视。 由于她在学习上处于弱势 ,加上自暴自弃 ,同学对她排斥 ,逐渐成为了边缘人

6、群。我观察到组长在收她的作业时 ,不满意就大声斥责。在合作学习、游戏活动 中,大家都不愿意同她互动 ,保持着距离。 由于她的沉默与学习差 ,往往老师容易忽 视 ,没有给予关注与帮助 ,使得更加落后。 三、指导策略 1、架起沟通之桥 ,开启心扉。 在课余,找她聊天 ,聊她的生活与学习。在交流时做到坦诚相待 ,以心换心 ,消除 她的疑虑 ,才能打开心扉 ,倾诉自己的心里话。对于她不好直接交流的话或者事采 用书信、短信等方式传达 ,帮助她排除烦恼 ,鼓励她积极向上。 2、家校合力 ,共同培育。 加强家校联系 ,增加沟通频率。 在家里的学习要加强监督 ,奶奶虽然就是文盲 , 不能检查功课 ,但就是能听

7、得到读书声、瞧得到写字。并要求做一些力所能及的 家务 ,培养独立能力。 与父亲远程沟通 ,让她明白孩子正处于成长发育关键期 ,父母 对她的疼爱、关怀、鼓励与支持不仅影响智力发展 ,如果缺失还会使她产生孤独、 无助的性格特征 ,甚至导致难以与人相处等人际交往的障碍 ,不能一心挣了金钱而 丢了亲情。建议家长每月多与孩子交流 ,给孩子心理上的支持 ,积极导向。 3、融入班级 ,快乐学习 ,规范品行。 俗话说 :“近朱者赤 ,近墨者黑。”为了帮助王洪走出自卑、孤独的阴影 ,安排 几名优秀的留守儿童去走近她 ,多与她交谈、 游戏,思想道德上榜样示范 ,学习上给 予鼓励与帮助 ,逐步改掉恶习。 让她获得成

8、功的体验 ,燃烧自信的火焰 ,感受到同学 的关爱与班集体的温暖 ,在这个大家庭里寻找到快乐、幸福。 4、用爱滋润 ,用情感化。 我国近代教育家夏丏尊也说过 :“教育之没有情感 ,没有爱 ,如同池塘没有水一 样。没有水 ,就不成其为池塘 ,没有爱 ,就没有教育。”我们需要用点滴的爱去呵护 她 ,给予更多的鼓励与帮助。 捕捉闪光点 ,如在朗读有感情 ,声音洪亮 ,及时进行表扬 与鼓励 ;在课堂上给她提出简单的问题 ,增强信心。要允许她有反复的犯错 ,用一颗 真诚的去接纳她、宽容她。当遇到学习与生活的上的困难时,耐心地讲解、仔细 地分析与及时的帮助。用自己的爱去影响与感化 ,做到润物无声。 四、案例反思 在广大的农村 ,留守儿童占有相当的比例 ,其中问题儿童不在少数。面对本该 活泼、快乐、幸福与健康的一群孩子 ,孤独、自卑、学习差、心理障碍已成为通 病 ,我们作为一线的教育工作者 ,与她们朝夕相处 ,不禁感到伤感、酸楚。在今后的 学校教育中 ,教师的责任尤显艰巨。虽然有待国家出台相关政策法规对留守儿童 这一弱势群体的保护与关怀 ,但我