班集体建设中团队合作意识的培养对策

1、班集体建设中团队合作意识的培养对策一、团队合作意识的主体学生1培养学生的责任心责任心，是生活在社会中的每一个人都应拥有的人格特征，是个人对社会的价值体现。辞海将责任心解释为责任感，即自觉地把份内的事情做好的一种心情。亘古至今，责任心是人类最伟大的情怀，是人类最高贵的品质，是人之所以为人的根本属性。对于学生来说，责任感最原始的动力，应该来自于“想把班集体建设好”的积极态度，而不仅仅是老师的压力或者某种信任。我们提倡积极主动的责任观，通过各种方式培养团队成员的责任感，并且让他们对自己所作的事切实地负起责任来。最理想的境界，就是人人都一心想着事情能够做好，人人都努力做好自己份内的事，为团队作贡献，但

2、在这种境界达成之前，我们需要做好许许多多的细节，让每个人都对自己做的事负起责任来。在团队建设中，我们该对谁负责？对领导者负责？还是对完成任务负责？笔者认为，我们不应该对任何一个具体的某人负责，而是应该对班集体负责，如果非要具体到对哪个个体负责，我想，这个人，应该是你自己。只有你自己从始至终一直坚持着“对班集体负责”这个理念，我想那样你才会不断向该方向修正和改进，方向将会越来越准确，信念会更加坚定，个人素质也会不断提高。责任心是团队精神的核心。有了责任心，做好本职工作，主动学习，维护班集体利益，服务他人，都不成为问题了。2培养优秀学生干部班干部一方面要正确认识竞争和合作的关系，另一方面更要正确认

3、识并化解团队冲突。（1）正确认识竞争竞争有两种：积极竞争和消极竞争。积极竞争能增强团队内的朝气和活力，有利于激发个体的进取心，有利于个体展现才华，积极的竞争有利于推动班集体的建设和个体的发展。消极竞争有两种情况：一种是在竞争中遭遇失败时产生的自卑感和挫折感，获胜时又产生骄傲自大的情绪，另一种是采用不正确手段进行的恶性竞争，不择手段，以损害对方而达到取胜的目的，这两种消极竞争都是要不得的，尤其是后一种。我们要鼓励竞争、提倡竞争、保护竞争。（2）正确认识合作要注意将个人的作用与群体的力量结合起来，注重同他人的联系和协作，在交往和合作中，得到知识，增长经验，提高自身的素质，只有这样，才能真正做到“1

4、+12，团队精神的现代价值就在于此。实际上，越是强调对外的竞争精神，对内越需要合作。现代社会中，个人才华的展现，越来越体现为通过人际吸引，加深与他人情感联络来获得他人的高度认可和深层理解，班级中的团结协作是促进团队内人际关系良性化必不可少的条件。要求其他学生做到的，班干部更应做到，班级内部不团结，班干部互相拆台，其他学生就更不可能团结一致了。班干部要主动广泛接触同学和老师，积极做好集体和公共事务，服从大局，考虑集体、关心别人，待人处事要宽宏大量，建立同学间的友谊和信任。团队精神重点是合作，在合作过程中要注意同伴之间不要相互指责、相互猜疑，而应相互包容、相互鼓励，这样才能把个人之力融合成强大的合

5、力，来取得团队的胜利。而竞争就必定会有成功与失败，在合作与竞争之间，合作是主流，竞争是手段，有竞争，才有进步，才有活力，合作是在共同目标下进行的，竞争在任何条件下都可进行，竞争能调动同学的积极性、主动性，发掘个人潜力，为团队取得优异成绩打下良好基础。班干部要注意引导成员在成功时不要被胜利冲昏头脑，要冷静分析自己的优势与不足，不断进取；在遭受挫折失败时，不要丧失信心，要善于看清自己的差距，找到克服不足的办法，通过不懈的努力提高自我的实力，去迎接新的竞争。（3）正确认识冲突一种为良性冲突，矛盾推动发展，如果一个团队意见完全一致的话，就不会有任何进步了，而适量的冲突有助于创新、交流。另一种为恶性冲突

6、，在知识、态度、经验和观点、沟通、角色等方面都存在矛盾。如果冲突旨在促进竞争、提高学习效率和气氛，那这种冲突是有益的，冲突的本身并不危险，危险的是处理方法不当。班干部要多掌握几种解决团队冲突的方法，可以通过自我维护予以解决，如协商解决法、卡片解决法，也可以借助外界力量，如老师帮助解决法、班委会协调法来摆脱冲突。二、团队合作意识的主导学校1班主任的核心影响力班集体的合作效能如何，关键在于班主任的影响力。在组织中领导的影响力由权力性影响力和非权力性影响力两方面构成。权力性影响力是由社会赋予个人的职务、地位、权力等因素构成的影响力，非权力影响力是源于个人自身因素的自然影响力。班主任要提高领导效能、增

7、强影响力，除了要正确行使权力影响力(奖励、惩罚、法定)外，还应特别重视非权力因素影响力的作用。麦克利兰(David. C. McClenand)认为，非权力性影响力是一种自然的影响力，这种影响力的构成因素是影响者的人格因素、才能因素、知识因素、情感因素。其特点是没有强制性，被领导者为领导者所吸引，心甘情愿地接受领导者，发自内心信赖与尊敬领导者，追随领导去实现管理目标，甚至可以使他们不假思索地去执行领导者的决策。在创建合作型班级的过程中，班主任应当注重非权力因素，非权力因素是促使班级形成合作精神的催化剂，班主任的非权力因素有：人品、学术水平、处理问题的能力等。班主任注重非权力因素的使用，也就是班

8、主任要善于发挥人格魅力的作用，催化合作精神的形成。班主任是团队的核心，是从全局角度把握整个团队方向的人。班主任作为一个领导者，学会熟练地与别人一起完成更多的工作，都应该是为提升自身魅力所能做的最重要的事。（1）分工明确但不呆板明确的分工可以让每一位成员清楚地知道自己要做什么，什么时候做完，做到什么程度。这样就能够避免由于分工不明确而造成的部分人员闲置的问题。我们可以尝试给每一个任务都指定一个负责人，但是在操作过程中不能太呆板，当分工确定后，如果某一任务的负责人员遇到了某种困难而无法按期完成的时候，应该适当地调整分工或者让其它成员帮助他们完成，不要死守原来的分工。例如，学校组织大扫除时，我进行了

9、明确的分工。把大团队分为三个小团队，分别负责教室、寝室和包干区，每个小团队都推荐一个负责人，然后由每个负责人再进一步分工，如，教室可以分为扫地、拖地、擦窗、擦墙、掸灰尘等，寝室可分为整理床铺、摆放物品、扫地、拖地、擦门窗等，包干区也是一样可以分为班级车棚打扫、分摊区域打扫、捡垃圾、扫地、拖地等，并且要求每一项都由专人负责，最后负责人实行交错检查评分，切实做到人人有事做，事事有人做。（2）加强团队成员的日常交流不时地安排一些聚会或者组织素质拓展训练，与学生一起吃饭，打打球，都是很好的加强团队成员间交流的方法。不要小看这一点，这是非常重要的。团队成员的日常交流可以让他们更加亲近，从而在工作中更容易

10、进行合作。如果平时他们之间就有默契的话，在学习时的表现就更容易提高。例如，我经常走到学生寝室与他们交心，问寒问暖，尽量不谈学习；在班上我经常先到班，与班上先到的同学聊天，讲成功人士的成长故事；体育课时，我也经常走进学生的课堂，与他们打乒乓球、羽毛球、打篮球、跳绳等。这样学生感觉老师很亲切，自然就会服从你的管理。（3）说话时多使用“我们”，让每个人感觉到自己很重要作为教师，在你说话时多使用“我们”这个代词，不要使用“我”、“你”、“他”或者直呼姓名，也要鼓励你的团队成员也这样做。这样可以帮助你的团队成员们形成一种集体意识，让他们从团队的角度去想问题，而不是总从自己出发。我们要让团队中的每一个人都

11、感到自己很重要，这样他们做事才会更有成就感，也更有紧迫感。一个人一旦觉得自己不重要，往往会非常沮丧，从而失去激情，这会导致工作效率和创造力的显著下降。2加强校园文化的熏陶开展丰富多彩的校园文化活动，营造浓郁的校园文化氛围，促进和谐校园的建设。班级活动就是由拥有不同技能、个性不同的人组成，每个人在活动中都有不同的角色和任务，在活动中所起的作用也不尽相同。学校文体活动中有许多团体项目可以充分培养学生的团队合作能力。在体育活动中，如篮球、足球、排球，田径中的接力跑等；在文娱活动中，如小品、话剧、舞蹈、乐队表演等。这些项目均能锻炼学生之间相互配合、相互协调、相互合作的能力，磨练学生把个人目标融合于团体

12、目标，从而创造出最佳合力的能力与意识。在校园文化建设中，创设内容丰富、积极向上的班级环境和校园文化，让各种资源都服务于中学生的发展。促使中学生间形成民主、和谐、相互理解、相互支持的人际关系，让他们的心灵能够互相滋养。让个体生活与班级生活、学校生活、社会生活建立有机联系，让中学生学会以主体的姿态参与班级生活，以团队合作的精神促进班级建设。在采用这些策略培育中学生团队意识的过程中，中学生不再是被动地接受管理，而是主动地参与班级事务，参与集体活动；不再做视而不见、充耳不闻的旁观者，而是丰富校园生活的设计者、实践者；不再单向地服从社会利益，而是能够自觉主动地将自己融入于集体之中，并在团队发展的过程中获

13、得个人更大的进步。三、团队合作意识的保障社会日本文部省要求家庭和区域积极配合，为了配合学校五日制的顺利实施，希望在双休日，家庭和区域社会为学生多提供参加多种区域活动、自然体验活动、青少年团体活动以及志愿者活动的机会。系统论的核心是“整体性原则”，只靠某一方教育难以完成培养下一代优秀人才的任务，社会、家庭、学校要多做一些引导工作，改观念，重素质，让团队精神有一个良好的大环境，如某些高校已将非智力因素纳入考核体系。学校教育、家庭教育、社会教育是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会“三结合”的一致性教育。为了使教育保持一致性，学校教育不能仅限于学校内部，而应对来自校内外的各种影响个人

14、身心发展的因素进行选择和组织，才能实现学校教育的培养目标，保证青少年的健康发展。1学校对家庭教育的指导与配合由于学生的家庭情况各不相同，因此不同家庭的孩子所受教育也就有很大的不同。学校在指导和协调家庭教育方面承担着繁重的任务。学校与家长应当在教育青少年、儿童的过程中建立互相沟通、互相理解和互相配合的紧密联系，建立起共同的教育目标，协调好学校与家庭两方面的教育力量。学校对家庭的指导帮助并不单纯是提要求、发告示，而应予以热情的关心帮助，有针对性地提出教育措施帮助家长实际地解决问题。学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访、家长会、校讯通平台等。2社会教育与学校教育的配合学校教育与社会教育应紧密联系，互相配合，把学校教育扩展到全社会这是现代社会对学校提出的新要求。学校应主动了解、研究社会，把与社会教育的互相配合和支持列入学校工作的重要议事日程。学校教育与社会教育相互配合的主要途径有：（1）学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现。（2）学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导；应经常向有关部门反映意见和要求；向学生家长广泛宣传校外教育的重