新人教版（部编）八年级语文下册《六单元课外古诗词诵读卜算子.黄州定慧院寓居作》赛课导学案_7

1、卜算子黄州定慧院寓居作 学习目标 1、正确、流利、有感情地反复朗读课文。 2、通过鉴赏诗词意象意境，品味作品内涵。 3、体会词人的内心世界，树立正确的人生观，价值观。教学重点理解作品里的意象，意境及作者的情操教学难点体会作者当时的情感 教学方法诵读法，师生合作探究法 教学过程导语大家记得但愿人长久，千里共婵娟这千古名句吗？它出自谁之手？对，就是苏轼，今天我们共同来学习他的另一首词卜算子黄州定慧院寓居作作者简介苏轼（1037-1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士，为“唐宋八大家”之一。诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”（豪放派）；文与欧阳修并称欧苏；书法与黄庭坚

2、、米芾、蔡襄并称“宋四家”。 作品回顾 1、记承天寺夜游2、饮湖上初晴后雨 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 3、题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 一读课文 宋代朱熹曾说过：“余谓读书有三到：谓心到、眼到、口到”，正所谓：“书读百遍，其义自见”卜算子黄州定慧院寓居作 苏 轼 缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。 惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。反复品读，根据注释疏通词意，体会词的意境。 （一）画面里有哪些意象？ 缺月 疏桐 漏断 幽人 孤鸿 寒枝 沙洲画境描绘 残缺暗淡的月亮挂在萧瑟稀疏的梧桐树上，万物入梦之时，有谁

3、见到一个幽居之人在独自叹息徘徊，就像天边孤独飞过的鸿雁。黑夜中的它突然受到惊吓，骤然飞起，却又频频回头，没有人能理解它内心的无限幽恨。它不断地在寒冷的树枝上盘旋，却不肯栖息在任何一根枝丫上，它甘愿落在沙洲上忍受着寂寞凄清。 （二）讨论发言想象一下在这种画面与意境当中， 一般是什么样的心境？文中哪个词最能体现他当时的心情？为什么？三、结合时代背景，感受词人心境。 “乌台诗案”：北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天，而且牵

4、连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。 苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州。这首卜算子就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初，心灰意冷，又因牵连甚广，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。 再读课文卜算子黄州定慧院寓居作 苏 轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。归纳感情 在这首词中，作者借月夜、梧桐、孤鸿等意象托物寓怀，表达了心境的孤独凄凉和志趣的高洁 三读课文你觉得哪些句子

5、最能表达作者感情？为什么这么觉得？请你把它读出来。四读课文 请男女分角色读课文，把作者被贬后孤寂的处境读出来，把他尽管身处逆境却保持高洁志趣的那份坚定读出来。卜算子黄州定慧院寓居作 苏 轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。（轻柔 低缓）谁见幽人（询问）独往来，缥缈孤鸿影（低叹 悲伤）。 惊起却回头，有恨无人省。（悲痛，低沉）拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（坚定，不屑） （四）讨论发言 请同学们深入体会词人逆境中坚守志向的精神，结合所学知识或结合生活事件，讨论探究，说出自己的观点与看法 学习屈原的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的家国情怀。 学习陶渊明“吾不为五斗米而折腰”的宁折不弯。 学习周敦颐“出淤

6、泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品质 学习司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的人生信念 学习 课后拓展选择自己喜欢的苏轼的一首诗词分享，并说说喜欢的理由。 作业熟读并背教学反思这节课的设计我采用常规思路：读学生疏通词意读体会情感。学习古诗词，个人认为要注重学生的朗读与积累，我先由学生对苏轼的了解导入课文，回顾曾经学过的作品，激发学生的学习积极性。“书读百遍，其义自见”诵读能起到理解文章主旨的作用，词更是如此。我在教授此课时，以读为基础，采用多种诵读的方式，由浅入深理解词意，再联系此词的写作背景，分析词中的意象，体会作者表达的情感，理解他的心境。我认为本节课的成功之处，学生在各种形式的朗读中，提高了自身的朗读水平，朗诵不仅眼到、嘴到、还得心到、情到。在词的分析鉴赏中，培养了他们乐观向上和爱国主义精神。这节