卫生检验试验教学中COE的引入

1、卫生检验实验教学中COE的引入作者：白群华贾燕肖虹单位：重庆医科大学公共卫生学院卫生检验专业是公共卫生领域的一个相对年轻的专业。随着我国 公共卫生事业的蓬勃发展，社会对卫生检验专业技术人才的需求与H 俱增。卫生检验做为一门实验主导型学科，其教学有很强的操作性和 技实验教学是高等学校教育教学的重要环节1。开放性实验有着以学 生为中心、帮助学生自主学习、培养学生的创新思维能力、调动学生 学习积极性等优点，对提高学生的综合素质具有较好的作用2-3o卫 生检验专业的培养目标要求学生在掌握专业相关基础理论、基本知识 和基本技能的同时，具有一定的技术应用能力、独立工作能力及分析 问题、解决问题的能力。但由

2、于受普通高等教育的“学科型人才培养 模式的影响，也存在重理论轻实践、重学术轻技能的倾向，忽视了强 调技术应用能力、独立工作能力等“应用型人才的培养要求，难以满 足社会对卫检专业人才的需求4。基于这种现状，根据现有的实验教 学条件，研究者在卫生检验专业的生物材料检验、水质理化检验 等课程的实验教学中探索引入条件开放性实验，初步建立了进行条件 开放性实验的实施办法和结果评价方法，获得了较满意的研究结果。1条件开放性实验的含义以学生为主体、教师为主导的，在课堂内外、实验室皆可进行的 实验称为“开放性实验。与传统实验教学模式不同的是，这种教育模 式的一个主要目标在于让学生如何运用知识解决问题。开放性实

3、验教 学可以是问题开放、方法开放、条件开放等4。条件开放性实验(Conditional-opening-experiment, COE)是指教师指定实验题目并提 供与实验相关的基本条件，由学生自行完成的实验5。2实施COE的可行性卫生检验专业的学生，在经历了从无机化学、有机化学、分析化 学等基础课到水质理化检验、空气理化检验等专业课的一系列理论和 实验教学的学习后，己基本具备了进行COE所需的理论知识和操作 技能基础，学院教学实验室具备实施COE所需的场所、试剂和仪器 设备，实验室技术人员和专业任课教师具备指导COE的能力。3COE的实施程序学期初进行一次关于COE的课堂讲授，明确木学期COE

4、的教学方 式和内容。本着学生自愿报名参加的原则，由学生自行选择实验内容 并分组，每组约46人。根据所选择的实验内容，学生进行实验前 预习。与实验室预约时间，在任课教师和技术人员的指导下，学生到 实验室进行实验前的准备工作，包括配制全班正式实验时所需的各种 试剂、准备实验需要的仪器设备、进行预试验等。正式实验：实验操 作、收集数据、分析整理实验结果。实验后，学生撰写详细的实验报 告和心得体会、填写实验前后调查表等。老师总结经验教训，评价教 学效果。4对COE的效果评价对于在实验教学中引入开放性实验，研究者 采用了两种效果评价办法：实验后心得体会和实验前后调查。4.1实验后心得2003级卫生检验专

5、业的学生共计28人自愿参加了 COEo在实验 完成后，要求每位学生撰写一份心得体会，着重比较他们在COE和 传统实验中的不同感受，最后得到有效心得体会23份。通过归纳分 析心得体会，研究者对COE的效果有了初步的认识。在整理学生的 心得体会的过程中，研究者发现：不少学生认为COE更贴近实际 工作，有利于培养学生的实际工作能力。学生认为在COE中老师 能更有针对性地发现他们在操作中的问题，及时规范了实验操作技术, 增强了实际操作水平和动手能力。通过全程参与实验的前期准备 和结束后整理工作，增强了对学生全局意识的培养。一个COE 般是46人共同合作完成一个实验的全过程，培养了学生之间的团结 互助精

6、神。在COE中由46名学生负责试剂配制、仪器调试等实 验前准备工作，工作结果将直接影响全班实验课的成功与否，增强了 学生对实验的责任心和集体感。通过实验过程中的问题分析与讨 论，学生认识到自己在理论知识和操作技能上的不足，提高了他们的 学习热情。通过参与实验结束后的清理工作，学生体会到了实验 室技术人员的辛苦，使他们更加珍惜技术人员的劳动成果，同时更加 严格要求自己。任课教师和技术人员在实验过程中的辛苦工作， 增强了师生间的相互理解和沟通，也进一步促进了师生间的和谐关系。4.2实验前、后调查表在2003级的基础上，研究者设计了“开放性实验实验前和实验后 调查表，调查表的主要形式为单选题和多选题

7、。要求2004级卫生检 验专业参与开放性实验的学生在实验前后各填写一份调查表，共获得 有效实验前调查表50份、实验后调查表36份。调查结果见表2。由 表2可知，实验前，学生对开放性实验的认识较少，都意识到开放性 实验可以培养多方而能力，绝大多数学生表示愿意参加开放性实验。 实验后，绝大多数学生认为有必要或非常必要开设开放性实验，学生 都认为实验后有收获，它能从实际动手能力、与人合作能力、分析解 决问题能力、综合分析能力、创新思维能力等多方面培养学生的能力； 在对开放性实验的改进意见上，多数学生认为应增加实验内容或增加 课时。5C0E中存在的问题及未来的改进措施5.1C0E木身的局限性COE属于

8、半开放实验，它仅开放了实验条件，虽然有难度小、易 实施等优点，但由于没有开放实验选题和实验方案确定，对学生创新 思维能力的培养，较问题、方法开放性实验要差些。但问题开放实验 和方法开放性实验对教师的要求较高，不可能在大多数学生中同时内 实行，这就造成了类似“普及教育和精英教育矛盾，同时也是研究 者在研究过程中的困惑，留待将来进一步深入研究。5.2对带习教师和技术人员的要求参与开放性实验的带习教师和技术人员，应在实验室管理、实验 操作技术等方而有较高的水平，在实验前应明确开放性实验与传统实 验教学的差异并进行相应的培训6,才能在实验中引导学生规范操作、 及时发现问题、指导学生改正错误并对实验结果

9、给予恰当的评价。5.3培养单位对实验教学中开设开放性实验的态度在研究过程中，研究者发现因开放性实验对实验条件和参与工作 人员的要求较高，与传统实验相比，它无形中增加了任课教师和技术 人员的工作压力。因此培养单位应对开设开放性实验给予一定的鼓励 和支持，使之从教学研究逐步变成常规工作，才能积极推动开放性实 验在教学中的发展。否则，它会长时间停留在研究阶段或仅在小范围 内使用，就不能达到增强多数学生综合素质的目的。总结对COE的 初步研究结果，研究者认为：虽然目前学生对该类型实验的认知较少, 开设该实验也还有些需要改进和完善的地方，但它确实有许多优点, 它不仅能增强学生的实际动手能力、与人合作能力7、全局意识、责 任心等多方而能力和素质的培养