朱自清《春》课堂教学案例

1、朱自清春课堂教学案例教学目的:1、培养热爱祖国河山的感情。2、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。3、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。4、学习在景物描写中抒发感情的方法。（朗读中揣摩） 教学重难点：（1）、重点：、细致观察景物，抓住特征描绘 、比喻拟人的修辞手法及其作用。（2）、难点：在景物描写中抒发感情。教学时间：一课时。教学过程：一、导入：同学们，每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢？ 我认为每个季节都有它的好，但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节 特点，说说春天里到底有哪些景物让你喜爱？让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文春，看看他是否也喜爱你们回

2、答的呢?二、导读：1、朗读课文,（教师范读或听录音），朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号2、检查生字、生词（投影）。3、本文可以分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。 讨论并归纳：（1）、盼春：（12节）（2）、绘春：（37 节）（3）、赞春：（810 节）4、问：这三个部分按什么样的思路写的？ 这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。 春天尚未来临， 热切的盼 望她的到来， 待到她降临人间之后， 则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象； 最 后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。5、第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情？ 讨论归纳：（1）盼望着，盼望

3、着用反复的修辞手法， 表达了作者盼春心切的强烈感情。（2）、东风来了，近了。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表 达喜春之情。6、第二自然段是怎么写春天的？这一段是宏观勾勒春天， 先写一切画出春天的轮廓， 用朗润写春山光泽， 用 涨写春水涣涣；有红写春日暖人，这三个起来了照应刚睡醒张开了眼。7、这段运用什么修辞手法，有什么好处？ 运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。8、齐读第一部分，朗读中体会盼春的心情。9、绘春这一部分描绘了几幅画面？ 描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。10、教师朗读春草图这一段，请学生思考，春草图中，作者怎样描绘小草 的？归纳：（1）、用偷偷钻写春草

4、的情态；（2）、用嫩嫩的写春草的质地；（3）、用绿绿的写春草的色泽；（4）、用一大片一大片满是的写春草的长势。11、问：偷偷地钻用得好，说说好在哪儿？ 钻既表现春草冲破土层的挤劲， 又用偷偷地修饰， 使其不知不觉出现， 生动 的表明春草的活力。12、问：写春草为何又写坐着、躺着捉几回迷藏？ 通过小孩在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。13、问：风轻悄悄的，草软绵绵的写了什么？ 写人在草上的感受，表达喜爱之情。14、朗读春花图，并思考：作者如何描绘春花图的？归纳：（1）、你不让我，我不让你赶趟儿写花朵多；（2）、红的像火，像雪写花色艳；（3）、花里带着甜味儿写花味甜；（4）、闭了眼杏儿

5、、梨儿由眼前的春花联想到秋实；（5）、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁；（6）、野花遍地是写野花多；散在草丛里眨呀眨的不仅写出野花的多，而 且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。15、朗读春风图。16、观察景物必须五官开放即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物 的特征。问：春风图从哪些方面写出春风的特征？归纳：（1）句从触觉写出春风的柔和；（2）句从嗅觉写出春风的芳香；（3）（ 4）句从视觉、听觉写出春风的和悦。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有 味、有情有感。17、朗读春雨图。思考：春雨图抓住了春雨的什么特征描写？ （1）、雨是最寻常的

6、，三两天写出春雨的经常； （2）、像牛毛密密地斜织着写出春雨的细密；（3）、人家屋顶上全笼着一层薄烟写出春雨的轻盈；（4）、树叶儿逼你的眼写出春雨的润物。18、朗读迎春图。思考：文章怎样描写迎春图 由景及人，春到人欢，与开关呼应。19、朗读末尾三段。思考：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？ 运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的新、美、力。三、小结：这篇优美的写景抒情散文， 描绘了大地回春、 生机勃发的动人景象， 赞美春 的活力带给人以希望和力量。 在五幅春景图中， 作者描述春天景物的特征， 表达 美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特 点、抒发感情有突出的作用。四、作业 ：1、课后练习题；2、抓住文章感情线索及作者的写作思路，认真阅读全文，并能熟读成诵。 附：板书设计 ：11、春（朱自清）（一）、盼春： 反复f盼春心切；拟人T喜春之情。（ 1）春草图：情态、质地、色泽