民间剪纸艺术造型的运用

1、一、民间剪纸艺术的历史流变剪纸艺术一直以来在民间流传甚广。 它起源于商周时期，于魏晋南北朝基本成型，经过唐宋时期的发展， 在明清时期达到成熟，清中期以后剪纸艺术达到鼎盛。其实，在商周至汉初植物纤维纸张还未出现的这一段时间，就有了商代的金箔、西周的剪桐、战国的凤纹镂空铜镜等镂空艺术原型，到了汉代又 有了巧剪梧桐照窗纱的美丽传说，这些都为剪纸艺术的出现提供了条 件，直到汉代纸张的发现和普及，剪纸艺术才真正出现了。剪纸艺术并非只为满足人们的审美需求，更是一种实际需要。在古代，人们迫于生存要同自然抗争，为了消除对自然力量的恐惧，人 们将消灾祈福的愿望寄予了剪纸艺术。剪纸最初常见于宗教祭祀活动，后经发展

2、被广泛应用到了造型、装饰等艺术领域。据史料记载，唐代时幡胜就作为御赠在佳节春日赐给群臣， 意在为来年 国泰民安祈福，足见剪纸艺术的实用价值；到了宋代，剪纸更被广泛 地运用到彩灯装扮、饰物点缀以及门楹、窗户的装饰上，起到了美化 生活的作用；明代的剪纸图形被夹在纱灯的纱中， 烛光映衬下的剪纸 造型更为生动活泼；清代的剪纸造型种类更加多样，至今荷包花、枕 头花等纹样仍广泛流传；明清之后，民间剪纸逐渐渗透到了门笺、刺 绣、喜花等多种艺术形式中；到了近现代，剪纸艺术以更加多姿多彩 的形式装点着人们的生活。由此可见，民间剪纸艺术经历了漫长的历史流变，积淀了厚重的文化印记。剪纸艺术不但融合了剔、雕、镂、刻等

3、多种制作技法，还将纸张、树叶、布帛、皮革、金 属箔片等多种材质作为创作载体，通过各种技法的运用将薄纸制作成各式各样的平面造型图案。同时，工具使用的局限性恰好将剪纸艺术的形式特色完好地展现了出来，这种二度空间的创作思维成为 了平面造型的基础。此外，民间剪纸在风格上可分为南北两派，南派细致柔美，北派豪放不羁。上千年来，剪纸艺术凭借其清新、纯净的特征，表现出了极强的感染力和生命力。二、民间剪纸的造型方式及其在现代平面设计中的运用历史悠久的剪纸艺术 是始于民间的一种通俗艺术形式。伴随着当代艺术的发展和各门类设计师的探索、开拓，民间剪纸逐渐成为了独立的艺术创作源泉。 步入现代的民间剪纸造型沿承了其质朴刚

4、健的特色， 又增添了别致新 颖的时代感，这些对于现代平面设计非常具有借鉴意义。下面笔者就将详细分析民间剪纸的造型方式及其在现代平面设计中的具 有运用。一阴阳观的造型方式及其在现代平面设计中的运用民间剪纸的阴阳观造型方式不仅体现在其外部形式的空实相对上，还表现在其内在精神与传统文化上。有形有神的民间剪纸造型以观念、意识、信仰、思维、情趣等不具象的精神文化为依托，使传统的 文化观念借助具象的剪纸造型得以延伸。古代道教的本源图形太极八卦图就对日后剪纸造型的阴阳观的确立起到了启蒙作用。 太极图表达的黑白两面互成倚角，相互依存的外在形式传达了万物相 生相克的寓意，构成了剪纸阴阳观的原始思维。在利用民间剪

5、纸造型的这种虚实相生的阴阳观进行现代平面设计时，设计者要利用虚、实之间的互动，提高画面传递信息的能力，同时还要做到画面视 觉感受的阴阳平衡和虚实互补。在平面设计实践中，可以通过留白或色系对比等方式构造这种阴阳观，以达到事半功倍的效果。 二横跨时空的造型方式及其在现代平面设计中的运用民间剪纸造型 混沌的表现手法能够将横跨时空的事物巧妙地连结在一起，传达出包罗万象的宇宙观。这种横跨时空的造型方式，一方面摆脱了客观逻辑的约束，自在洒脱、浑然天成；另一方面突破了事物的时空限 制，任意组合，虽然表面上看似复杂、无序，实际则是和谐统一的整 体。这种造型方式对主体、陪衬、前景、背景等因素之间的联系设计考究，

6、使得整幅剪纸艺术协调均衡、疏密呼应，达到了极高的 艺术境界。除此之外，剪纸作为人们对理想生活祈盼的寄托形式，其造型方式通过对过去的回顾和对未来的描绘展现了劳动人民的 时空表达方式。民间剪纸的这种对二维空间视觉对象时间、空间的位置及比例等进行筹划的造型方式在现代平面设计中的应用十 分广泛。首先，设计者可以借鉴其造型纵横时空的思维理念，随心所欲地表达平面信息；其次，可以将这种宇宙观和时空观运用到 平面设计的整体构思中，打造出独具气势和视觉冲击力的画面风格； 最后，我们还可以借鉴这种造型方式，对精神境界和愿望、理想等进 行表达，提升平面设计的思想高度。三自由透视的造型方式及其在现代平面设计中的运用民

7、间剪纸自由透视的造型方式采用了天 人合一的观念。艺术领域的造型是离不开透视的，民间剪纸通过远近、前后、内外等空间感的塑造表达了透视的思维。民间剪纸造型对透视的塑造有其与众不同之处， 具体表现在以下三方面一 是造型方式遵循天人合一的传统境界， 讲求世间万物归于自然，强调自然的和谐与自由；二是表现透视的层级关系时，自由地将艺人自身 的主观情感表现出来；三是表现视点透视时，完全恣意地围绕中心点 剪刻，将视觉中心毫无限制地放大开来。现代平面设计可以借鉴民间剪纸自由透视的造型方式， 将这种清新、随意的视觉语言传承 下去，让平面设计回归自然随性的设计理念， 突破平面设计视觉原理 中只能以近大远小表现透视感

8、的教条思维。在设计实践中，可借鉴自由透视造型的视点围绕法表现画面各部分的空间位置关系，将各物象的相对空间感描绘出来。四意象的造型方式及其在现代平面设计中的运用民间剪纸既独立于西方造型观念， 又不同于中国传 统艺术以线造型的理念，形成了第三种造型艺术体系，即主观意象造 型。民间剪纸造型在追求内在神似的同时强调主观精神的表现，形成了外在表现与精神再现统一的意象造型方式。这种造型方式在剪纸作品中的表现方式主要有以下三种一是比喻式意象造型，即借物托意，如鲤鱼造型表示富贵有余，鸳鸯表示恩爱成双等；二是联 想式意象造型，通过形象符号表示祈福纳祥的愿望， 如由仙鹤松柏联 想到益寿延年，由牡丹联想到富贵等；三

9、是象征式意象造型，如以出 淤泥而不染的莲花象征高贵纯洁等。民间剪纸的意象造型方式同样值得现代平面设计借鉴，这种以独特视角抒发主观之意的造型手 法独具理性化风格和装饰特征。设计者可通过以下三种方式对其进行运用一是对于比喻式意象造型的运用。平面设计者可采用同构图形的使用来表达这种寓意性，通过对生活中元素的创意改造 来丰富同构图形。二是对于联想意象造型的运用。可采用 平面图形与直观表意相结合的方式，根据平面设计是瞬间艺术的特点,构建最直观的联想通道。三是对于象征意象造型的运用。要深入发掘中国传统吉祥文化，将其中的素材和已有的象征意义直接 用于平面设计。综上所述，民间剪纸艺术以其丰富的文化内涵和特有的

10、造型方式成为了我国艺术设计者思想的源泉和出发点，体现着我国传统艺术的完美精妙和匠心独运。作为中国现代平面艺术的设计者，更要发挥民间剪纸的美学精髓，不断从民间剪纸的宝库 中汲取创作灵感，不断丰富平面设计作品，将这一艺术瑰宝发扬光大。 作者詹朋伟工作单位湖北工程学院美术与设计学院PEP 小学英语五年级下册Unit fourWhen is Easter?教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过

11、学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和

12、语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发

13、音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二

14、、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正

15、确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，

16、突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1. th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up 学生自