培养审题意识提高审题能力-文档资料

1、培养审题意识 提高审题能力 许多教师在批改作业或试卷时， 总是不停地埋怨， 责备学生 不认真审题，作业或试卷质量不尽如人意。也许有的教师会说， 在课堂上，学生解题的时间都不够，哪有时间审题呢？俗话说： “磨刀不误砍柴工。”审题与解题并不矛盾。我认为，审题是解 题的前提和关键。 只有培养学生的审题意识， 提高学生的审题能 力，才能提高学生的学习效率。 一、学生的审题现状 就目前而言， 无论是高年级的学生， 还是中、 低年级的学生， 他们的审题意识和审题能力都比较弱。 面对一道数学题， 学生往 往只扫视一遍或只看一半， 还没挖掘出题目的隐含条件， 没理解 题目表达的含义，甚至不知道题目要求什么，就

2、匆匆答题，其效 果可想而知。每次考试之后，总有学生遗憾地说：“咦，这道题 很简单啊，我为什么会错呢？哎呀，我忽略这个条件了！” 家 长也经常抱怨：“我的孩子很粗心，经常失误。”而学生每次都 说：“我下次一定细心点。” 然而下次依然不认真审题，屡犯 错误。例如，有的学生一看到题目中有“多”字或“共”字就加， 有“少”字就减，有“倍”字就乘，形成了思维定式，不能灵活 运用知识解决问题。而要改变这种现状，教师必须付出努力，进 行有效引导。 二、培养学生的审题意识 如果学生没有良好的审题习惯，那么他很难取得优异的成 绩。教师要在平时的教学中强调审题的重要性， 让学生意识与体 会到不认真审题的后果，逐渐

3、培养学生的审题意识。同时，还应 经常和学生交流与探讨审题方面的想法， 提醒学生“要想做对一 道题，请先读三遍题”。 我们都知道，解决一个问题之前要做大量的准备工作， 而审 题就是解题的准备工作。每当学生在审题上出现问题， 或考试之 后垂头丧气，埋怨自己粗心、没弄懂题意时，我总是鼓励道： “态 度决定一切！一切皆有可能！审题时候要认真细致，在审题过程 中遇到困难不要害怕，也不要怕会浪费时间，多读几遍，把题意 弄清楚。” 在教师有意识的引导下，学生就会慢慢养成认真审题的好习 惯，形成良好的审题意识。 三、有效提高学生的审题能力 教师应当指导学生掌握一定的审题技巧和方法， 让学生善于 观察、发现问题

4、。我经常训练学生如何审题，通过不断的摸索， 积累了一些指导学生审题方面的经验。 我认为，对于不同类型的 数学题，审题思路和技巧也应有所区别。 1. 应用题类型的审题思路与技巧 对于应用题类型的问题，我要求学生多花时间，审题三遍： 初读f精读f再读。 （1）初读题目 应用题往往文字信息较多。 在初读环节， 学生要带着目的去 读，对题目进行初步的了解，确定题目的类别、已知信息与所求 问题，做到心中有数。 （2）精读题目 初读题目后，学生需要再次精读。 精读即细审，要求做到“四 到”：眼到、口到、心到、手到。 “眼”即看，“口”即说， “心”即思，“手”即做。看要看明白，说要说清楚，思要思深 刻，做

5、要做到位。 精读题目时， 学生需平心静气、 不慌不忙，要看清每一句话、 每一个字，做到不添字、不漏字、不读错字，保证准确无误。弄 清题目的已知条件和问题后，可适时动笔画，动脑想，动手做。 例如，教学“分数乘除法应用题”时， 我引导学生一步一步 地分析， 先确定关键句在关键句下面画一条横线， 再在关键句中 找单位“ 1”，将其圈出来，然后分析数量关系。当学生理解有 困难时， 我提醒学生可以画线段图帮助分析。 学生在审题的过程 中，明确把已知数量作为单位“ 1”的量时用乘法计算，把未知 数量作为单位“ 1”的量时用除法计算，从而正确列式解答。 而对于空间图形方面的习题，我则注重引导学生展开想象，

6、必要时要求学生画一画直观图或通过动手操作帮助分析题意。 例 如，教学完长方体的知识后，我设计一道习题：“有一个长方体 的封闭容器，长 20厘米，宽 16 厘米，高 10厘米，平放时水面 高 7 厘米，请问将长方体竖起来时水面有多高？”我先让学生读 题思考、想象，再画一画，帮助理解。学生紧紧抓住“封闭容器 里水的体积不变”这个事实， 了解将长方体竖起来时底面的长和 宽分别是16厘米和10厘米，再根据“长方体的高 二体积一底面 积”，列出算式“(20X 16X 7)一( 16X 10)”。再如，有这 样一道题： “一个底面是正方形的长方体铁盒， 如果把它的侧面 展开，正好得到一个边长是 40 厘米

7、的正方形。这个铁盒的体积 是多少立方厘米？”学生在审题过程中出现理解困难时， 我引导 学生拿出一张正方形纸动手折一折， 帮助学生直观地发现这个长 方体铁盒的长和宽都是 40-4=10 (厘米)，高是40厘米，问题 迎刃而解。 教师还应指导学生挖掘隐藏题目中的信息和数量关系。例 如，习题： “有甲、乙两桶油， 甲桶油的质量是乙桶油的 1.2 倍， 如果把甲桶中的油往乙桶中倒入 2.4 千克，则两桶油的质量正好 相等。原来两桶油各有多少千克？”学生可根据题意直接找出数 量关系式：甲桶油的质量 -2.4= 乙桶油的质量 +2.4 。也可以深入 理解“甲桶中的油往乙桶中倒入 2.4 千克，则两桶油的质

8、量正好 相等”， 意在说明甲桶油比乙桶油的质量多两个 2.4 千克，此时 的数量关系式为“甲桶油的质量-乙桶油的质量=2.4 X 2”。 ( 3)再读题目 精读题目后， 学生充分理解了题意， 厘清了解题思路， 这时， 还应反过来再读一遍题目，确定没有疏漏，没有错误，然后正式 动笔解答。 2. 计算题和文字题类型的审题思路与技巧 计算题的审题环节可分三个步骤：一看数字；二看符号；三 看运算顺序。 同时，学生在计算过程中， 要注意“一步一回头”。 3. 填空、判断、选择题类型的审题思路与技巧 其实，审题过程就是解题思路的分析过程， 把题目给审好了， 自然就能从容解决问题。 虽然学生通过针对训练， 形成了良好的 审题意识， 积累了一定的数学活动经验， 但