浅谈怎样正确对待调皮的孩子(1

1、浅谈怎样正确对待调皮的孩子我们经常听到家长或者是教师的抱怨，说现在的孩子越来越 难管，怎么就那么“调皮捣蛋”不让人省心呢？ 孩子调皮捣蛋 好不好，要不要管，现在存在很大的分歧，一种认为，不管还不 乱了套；一种认为，调皮捣蛋是孩子的天性，不用管；第三种， 应该鼓励并积极引导。“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界 都是纯洁的、善良的，调皮的孩子也不例外。”在幼儿园里，每个 班中都有听话孩子和调皮的孩子，懂事听话的孩子总是会受到老师 的关心和喜欢，而那些调皮、爱捣蛋的孩子往往得到的是老师的批 评和责怪，但是，作为一名老师，我仔细想想不应该是这样，对于 这些调皮、爱捣蛋的孩子来说，他们更需要老师的关

2、心和帮助，更 需要得到老师的关爱。孩子的天性就是好动、好胜、好奇，什么都想弄个明白，什 么都想试一试，特别愿意干些别人没干过的事来表现一下自己， 越是明令不许动的东西，他们的好奇心就会猛增，想来想去，还 是非动不可，一动就会捅娄子，会做出成年人认为调皮捣蛋的事 情来。其实， 关键是如何对待他们的调皮捣蛋。 例如孩子拆“毁” 了玩具，有的老师视为一种探索精神，有的老师视为“败家子”； 上课接“乱插嘴”，有的老师视为违反纪律，有的老师视为一种 积极思维的创新精神；在操场多玩一会儿，有的老师对调皮捣蛋 的学生经常是批评、训斥，甚至通知家长帮助教育，常常被认为是“后进生”。有的老师认为调皮捣蛋是孩子的

3、天性，应给予鼓 励，他们毕竟是孩子，缺乏生活经验，做事掌握不好分寸，因此， 对待他们的调皮捣蛋应正确评价和积极引导，极力培植他们创新 精神的幼芽茁壮成长，我们可以重以下几方面做起：（一 ）、 教师应多让“调皮幼儿”交往，并适当给予这些幼儿 交往技能方面的指导。调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别 人的交往表达自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥当，所 以，容易让别人误认为是“调皮”。其实，若教师能够满足他们 交往的需要，就不会出现这么多的“调皮”现象了。况且，通过 交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他 们树立正确的行为观念，久而久之，也能帮助他们改正自己的

4、不 良行为。另外，教师应适当教给“调皮幼儿”一些交往技能，如： 再游戏活动中教幼儿学会谦让、互助等。（二）、多给“调皮幼儿”表现的机会。由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，教师都会尽量 减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了， 让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们什么事都作不成功。其实 许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力 和动手能力。教师应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。若教师不能满足他们的这种 欲望，他们就会通过捣蛋、打闹这些不良的行为来“宣泄”，因 此也就显得更加调皮了。（三）、发现、利用“调皮幼儿”的闪光点。

5、我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，“调皮幼儿”当 然也不例外。只要教师以平静的心态，平等的眼光看待这些“调 皮幼儿”，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如：好奇、好 问、求知欲旺盛等。曾有人做过调查，有56.15%的“调皮幼儿”在幼儿园常回答问题， 76.92%的“调皮幼儿”在家里常向家长提 问。教师和家长都应该抓住他们的这些特点，有的放矢的进行教 育，才能取得良好的教育效果。（四）、进行有针对性的个别教育。“调皮幼儿”有共同的行为特征，同时也存在着明显的个别差 异。针对不同的“调皮幼儿”所表现出来的个体差异进行教育， 才是教育“调皮幼儿”的重要对策。 如对“活动量大， 自制力差” 的幼儿

6、，除了满足其正常的要求外，还可以通过游戏，让幼儿担 任一定的角色，以角色的行为规范来约束他们；对于霸道的幼儿， 则可运用榜样和说服诱导的方法，着重对他们进行礼让教育；对 于淘气的幼儿，教师应以宽容的态度对待，因为他们往往是觉得 好玩而为之。五）、给调皮捣蛋的孩子多一点关心我们班有一个孩子，聪明又活泼，长得也不错，适应能力比较 强，开学没过几天他就适应了幼儿园的生活，能够高高兴兴的上幼 儿园，在幼儿园这个大集体中过得很快乐，可是他是我们班中典型 的调皮大王，捣乱鬼、爱和同伴追闹。经常在老师面会做出一些让 你意想不到的事情，在与同伴的交往中或游戏时特别容易发生冲 突，争抢玩具或是跟小朋友吵架什么的

7、，每次坏事他总是脱不了 身，小朋友们都不喜欢跟他交往，有的小朋友甚至害怕和他一起 玩。对于这种情况的发生，我一时也不知所措，反思了好几天，并 且翻阅有关的书籍，决定观察这个孩子，在我的观察中我发现，他 那么调皮并不是他的本意，或许他在用这种方式传达着一个信息， 一个我们还没接收到的信息那就是希望别人关心他的信息，只 是表达的方式错了而已。其实他还是一个善于交往的孩子，他很要 朋友，同时也希望受到老师、同伴的更多关注，只是他的交往方式 不正确，所以经常会导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给 误解他、打他小报告，而得到老师的又是批评教育。针对这种情 况，我就有意识的去接近他，多关注他，每次犯错

8、都给他一个解释 的机会，不是盲目的批评孩子，并且从多方面了解孩子，第一、从 家长方面入手，了解孩子的情况。孩子从小就生活在乡下，平时都 是有老人来带的，老人对孩子又非常的宠爱，对于孩子平时发生的 一些错误行为，也不制止，这样一来久而久之就养成了这样的坏习 惯。第二、从孩子在园的一日生活中去了解孩子；挖掘孩子，找出 孩子的闪光点；耐心地教育孩子；教他一些自己解决问题的方法和 技巧，教育他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学 会与小朋友共享，体验共享的快乐。第三、当他遇到挫折的时候， 不在像以前那样好好的批评孩子，而是换一种方式，用婉转的语言 来教育孩子、感化孩子，让他明白真正的道理，不到两周的时间， 这个孩子真的有变化了，和同伴之间的相处比以前友好了，老师的 话也开始听了，变的比以前懂事、听话了，也能和同伴一起愉快地 游戏了，小朋友也愿意和他交朋友了。通过这件事例，让我明白了 对于不同的孩子应用不同的教育方法，同样的教育方法并不一定适 用于所有的孩子，而是应该具体问题具体分析，进入孩子的内心去 了解孩子的真正所想、真正所需，同时多与家长沟通，及时了解孩 子的具体情况，因人施教，才能达到事半功倍的效果。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教 育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱