教学设计模板董海荣

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级八年级教学形式多媒体教学教 师董海荣单 位林州十中课题名称背影学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。背影是一篇感人至深的散文，文中表现的父子深情很容易打动学生。因此相比其他课文而言，学生学习本文的注意力会相对集中，即便是学习基础较差的学生也容易跟随教师的教学思路学好本文。本班学生71人，语文能力一般，但是学习氛围相对活跃。通过七年级一年的片段

2、习作锻炼，学生已经初步具备描写的能力，懂得感受和分析描写的感染力。而且大多数孩子的家长在外打工，一般年末回家，第二年年初又匆匆离开家，在家时间不超过20天，所以孩子们与父母分别场面很多，内心对父母的情感依恋很强烈。孩子们在学习本文时候就很容易在内心中产生强烈的情感共鸣。从教学设计而言，我觉得主要应用朗读法和提问法。朗读让学生增强情感体验，用声音把文中的情感更好地表现出来，学生就更易进入文本；将学生带入文本后通过问题设置，学生积极思考，一步步的深入文本，通过赏析重点描写段落，突破重难点。最后趁热打铁，让孩子们用文字表述出内心的体验。这样既吃透了课文，又锻炼了学生的写作能力，能够将语文学科的特点发

3、挥到极致！教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。【学习目标】1、积累字词和有关文学常识。2、整体感知课文内容，理清行文线索，分析结构，把握中心。3、研读重点文段，领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。【学习重点】整体感知课文内容，理清行文线索，分析结构，把握中心。【学习难点】 分析作者几次流泪所表达的不同情感。教学过程一、导入新课 一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习，愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文背影。板书课题：背影 一谈到中国的现代散文，就不能

4、不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。背影这篇散文因其成功地描写了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。 提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事并导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。二、教学新课（一）明确教学目标及重点1、抓住“背影”这一感情聚焦点，学习展示人物心灵的写法。2、朴实的语言风格。3、通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。（二）整体感知1、 教师范读课文（放伴奏音乐，力求生动）。2、 让学生整体把握课文内容。（三）师生共同研习课文（

5、以学生自主探究讨论为主，教师点拨要点即可）1、教师提问：刚才提到，背影这篇散文因其成功地描写了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次是点题的背影，第二次是买橘子的背影，第三次是离别时的背影，第四次是思念中的背影。3、这四次对背影的描写，哪一次给你留下的印象最深？（指名学生逐个朗读，比较哪个学生朗读得较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，指导学生加以体会。）接着，教师适时提问：作者是怎

6、样描写、刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写、刻画。作者首先写了父亲的衣着，（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉。所以说，这是一个沉重的背影）板书：沉重 作者接着又描写了父亲走路的姿势，（让学生齐读课文）作者用了一个什么词来描写父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担

7、心的！这是一个蹒跚的背影）板书：蹒跚 板书后教师提问，作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法）（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”“缩”“倾”）为何用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么令人揪心啊）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量都在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么紧张啊）同样，“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力

8、的样子”，这一个“倾”字写出了父亲要爬上月台那十分艰难但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主，比如“皱纹很深”“两鬓苍苍”等。本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师应适当予以肯定）明确：朱自清先生的散文，特点是擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”，这个“背影”凝聚着“深深的你爱”。日常生活中，蕴涵父爱的事例还有很多，而作者只写了“背影”，却获得了以少量材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第

9、一次看到父亲的背影，这个背影对儿子来说太熟悉了。如果是在平时，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来。作者感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业的境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的。然而此时的父亲担心儿子因家庭的变故而影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者理解了父亲对自己的深深的爱，但作者更爱自己的父亲，作者这时看到父亲的背影就情不自禁地流下了眼泪。这是心疼的泪水，这是感激的泪水。5、 本文的语言十分朴实，特别是

10、父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问，父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）这五句话语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！三、总结梳理，回扣目标这篇文章通过抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。四、拓展同学们，讲到这里，我不由地想起了电视居中咱爸咱妈的主题歌父亲这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（教师演唱父亲） 在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师、同学的许多关爱，面对这

11、些关爱，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人）请同学们回家后写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章。板书设计四 （1）开篇点题难忘背影（惦念之情）渲染悲凉气氛次 （2）望父买橘刻画背影（特写镜头）肖像/动作描写，感人至深背 （3）父子分别惜别背影（惜别之情）加深读者对背影的印象影 （4）引述书信再现背影 (百感交集)父亲老境颓唐，对子的惦念如故四 （1）“不禁簌簌地流下眼泪”悲哀伤心、难过的眼泪次（2）“我的泪很快地流下来了” 感动之泪眼 （3）“我的眼泪又来了”惜别、难舍、惆怅的眼泪泪

12、 （4）“晶莹的泪光”眷恋、思念、辛酸的眼泪四次背影+四次眼泪父子之爱作业或预习预习导学1.作家作品填空。 朱自清，字（ ），江苏扬州人，现代著名的（ ）（ ）（ ）（ ），其创作的散文被誉为“美文”。作品有散文集（ ）（ ），诗文集（ ），代表作品有（ ）我们曾学习过他的文章（ ）。2. 给下面加粗的字注意。 交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子（ ） 迂腐（ ） 琐屑（ ）栅栏（ ） 差使（ ） 蹒跚（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 踌躇（ ）颓唐（ ）3.解释词语或根据意思写词语。亏空 惨淡 勾留 妥帖 踌躇 光景 琐屑 典质 自已 蹒跚乱七八糟的样子（ ） 纷纷落下的样子（ ） 凄惨暗淡，不景气

13、（ ） 失业在家（ ） 言行守旧，不合时宜（ ） 衰颓败落（ ） 看到某种情况，心里感到悲伤（ ） 感情积在心里不得发泄（ ）4. 有感情地朗读课文，整体感知。 这是一篇（ ）散文，通过对特定背景下（ ）的细致刻画，表现了（ ）。自我评价背影这篇经典的课文在我的教学中，整个教学设计注重实用，强调文本和情感的统一，设计不算很新颖，因为这是一篇较难把握的课文。授课的班级是本人任教的班级，平时上课同学举手特别踊跃，个别学生个人素质比较好，大部分同学素质一般。上完课出来后，自我感觉很好，第一、情感氛围的营造比较成功，大多数学生甚至大多数老师都哭了，自己也被感动着；第二，学生没有持续的沉闷和害怕，后来还

14、是有较多的学生参与了整个过程；第三，对学生的启发和引导做得比较好；第四，当我在下课起立时对他们大声地说“谢谢同学们”的时候，他们楞了一下，然后很有激情的大声的说“老师再见”，从中可以看出，学生们是被课堂所感染了，他们知道了回报老师以感激。通过这堂课的教学，我也发现了，教学不是纸上谈兵，离开了讲台，离开了学生，任何教学都是架空的；教学设计和课堂教学永远没有尽善尽美，只有永不满足，不懈探索，不断实践才能做得更好；老师上课，在课堂把握上，不可过于浮躁或急躁，要沉得住气，要随机应变，要以学生的需要为出发点；课堂不是舞台，不可作秀，必须用实实在在的基本功和真挚的情感去引导学生，感染学生；课堂教学允许遗憾

15、的存在，但必须及时总结，“课后反思”就是一个很好的补救与再提高的途径。当然，这份教学设计或者课堂教学肯定还存在很多不尽人意的地方，当局者迷，一切有待我再慢慢地继续反思。 反思我的课堂教学，在很多地方还需要努力： 1、注重培养学生的创新精神创新精神是最重要的。美国的学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，有时做出一些难以想象的事情，所以往往创造出惊人的成就。因此，创新精神的培养是时代对科学教育提出的新要求。在本节课中大部分时间是老师问学生答，没有学生的自主创新提问（这也是为了迎合听课需要，平时要好些），这是需要改进的。 2、注重让学生通过自行探究发现新知语文课注重的是学生的自行探究，需要学生自己亲自思考，而不能由别人来代劳，在学