部编版小学三年级语文下册《燕子》说课稿

1、部编版三年级语文下册燕子说课稿教材简析燕子是苏教版 2018年新编教材三年级下册的一篇状物散文，主要描写了燕子的外形特点， 追赶春天的候鸟习性和飞行、歇息时的优美姿态， 赞美了小燕子活泼可爱的美好形象，表达了作者对燕子、对春天的喜爱之情。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽， 既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。设计理念新课标明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”，教语文就应该教学生学会“运用语言文字”。同时，新课标也十分“重视情感、态度、价值观的导向”。教学

2、目标、重难点1. 学会生字新词；准确识记“晕” “杆”两个多音字；理解由生字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段；把握文章主要内容，感受燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机，这也是本课的教学重点。3. 学习作者的观察和描述， 能用几句话写动物的样子， 这是本课的教学难点。教法、学法叶圣陶： “教是为了不教”。对于三年级的学生来说，已经能通过阅读，把握文本的主要内容， 但对于文字背后所孕育的情感和作者的表达方法还需要教师的点拨。基于此，我设计的教法为：情景创设法、朗读感悟法、引导点拨法；学法为，以读为主、以读促思、 以读促悟，在读、说、写、议中发挥学生的主体性。教学过程：

3、板块一、创设情景激兴趣学生齐唱歌曲小燕子引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽” ，与课文结尾 “谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。 这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生机， 不必教师点拨， 学生就已经在潜移默化中实现了教学目标。接着让同学们伸出右手食指跟老师一起板书课题“燕子” ，指导学生借助想象记住“燕”的字形：上面的“廿”是燕子的头，中间“口”就像燕子的身体，分开的“北”就像燕子的一双翅膀，“灬”以前写作火，就像是燕子的剪刀似的尾巴，并让

4、学生齐读课题, 实现了寓教于乐。然后要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音， 画出带有生字的词语，把课文读通顺。教师同时巡回指导，留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，重点讲解多音字“晕”“杆”。最后让学生给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。 学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。【设计意图： 书空课题，是为了落实新课标关于写字指导的要求；带着要求读课文，为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫，交给了学生阅读的方法。】板块二、抓住重点绘外形如果让你用一个词来形容“燕子”，你会用什么样的词？此刻，学

5、生会根据自己的阅读经历，梳理出相关词语（活泼可爱），调动学生学习的积极性。那么，文中用哪些语句描绘了这些活泼可爱“燕子” 的外形呢？教师通过这样的问题，引导学生朗读文章，从整体上把握文本内容。在师生交流阶段，每当学生提出一个词或一句话时， 教师都会将学生提到的语句展示在大屏幕上，指导学生从这些语句中观察作者的写作顺序。学生很快就能明白， 原来作者是按照从整体到部分的写作顺序，并指导学生有感情地齐读。接着，教师进一步提问， 燕子只有这几个部分吗？其他的为什么不写？从而让学生明白，刻画事物外形，只需抓住重点，不必面面俱到。那么，作者对如此活泼可爱的小燕子， 内心充满了什么样的感情？再次齐读，在读中

6、领悟作者包含在其中的喜爱之情。带着这样的情感，指导学生背诵可爱的小燕子。知识的掌握仅仅是知道是不够的，更重要的是会用。 最后，我会让学生运用从整体到部分、抓住重点等表达方法，用几句话描绘自己喜欢的小动物的外形。交流评价时，我会让学生根据所学的方法有感情地朗读文字，并从写法的运用和自己所要表达的情感两个方面进行点评。教师总结，写作就是用语言表达自己的生活世界和情感世界。【设计意图： 让学生在文中寻找语言文字，揣摩文字背后的用意， 在培养了学生搜索信息能力的同时， 也交给了学生阅读的方法。 在此基础上运用文字， 实现了朗读、写作知识的迁移运用， 也点明了写作的本质， 更是学生语文素养的一大提升】板

7、块三、巩固练习促发展课的最后，我留 10分钟，指导学生课堂上书写生字，同时提醒学生写字时做到“头正、身直、肩平、足安”。因为学生个体间存在着能力发展的不均衡，我会布置课后作业， 背诵课文的第一自然段，巩固课堂上的所学。 同时提出一个具有探究意义的问题，课题是“燕子”，那么课文第二自然段为什么要花这么多笔墨写春天的美景？“为学患无疑，疑则进也”勤思考，对加深文章理解是很有帮助的，有助于学生思维的发展，也使学生对下一节课形成了期待【设计意图：指导学生书写，体现了新课标关于每节课指导学生写字10分钟的要求，是对学生注意力专注的培养和文化内涵的渗透；让学生带着问题走出课堂，激发了学生的学习热情，培养了学生的