中学构建高效课堂实施方案

1、 “构建高效课堂”实施方案一、指导思想以新课程改革理论为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。1、领导小组：组长：副组长：成员：2、工作小组：组长：组员：（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师

2、设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。（三）学习宣传、统一认识通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。（四）精心组织、扎实推进我校“构建高效课堂” 活动按照如下

3、九个步骤和要求进行实施：第一步：初中部动员。利用年级组长、教研组长、备课组长、初中部教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“石家庄精英中学高效课堂教学模式” ，观看有关“高效课堂”视频等等。第二步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。第三步：班主任会。各班的7-8个合作学习小组如何合理分配、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。第四步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。第五步：课堂实践。每位教师根据外

4、出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我校的高效课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践，在教学中摸索、改进、提高。第六步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉良好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订。第七步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。第八步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名教师报教科室，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教科室统

5、一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。第九步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中的材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。（五）分项实施、重点突破1、以团队研讨导学案为主基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，

6、将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改。2、构建合理的合作学习小组基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促

7、进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平等综合能力强的同学当小组长，还要选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。3、构建高效课堂基本模式构建高效课堂的基本要求：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。（2）达到三个“量”：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。（3）达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了。（2）心动，思想在动。（3）神动，思维在动。（4）学生角色由观众真正变成主角。（5）教师角色由主演真正变成导演。高效课堂的基本

8、教学程序：1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习导学案上的学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习导学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：（1）教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；（2）导学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；（3）可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；（4）学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“

9、兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。步骤：（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；（2）教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的、重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。三、实施时间1、培训学习阶段：2014年6月-2014年8月。2、试点探索阶段：2