我是男子汉的教学反思

1、我是男子汉的教学反思教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面就是小编分享的我是男子汉教学反思，一起来看一下吧。我是男子汉教学反思篇一 本节课，我进行了我是男子汉的教学，教学流程顺畅。 这是一首诗歌，写的是一个六岁的小男孩主动承担照顾妈妈、保护妈妈的责任，全诗共三小节，非常适合指导朗读，在读中，学生仿佛觉得自己就是诗中的小男孩，自己就是小男子汉，朗读能力又一次得到提升，具体反思如下： 首先，我从课题入手，提问激趣。“什么人能被称为男子汉？”同学们立刻兴趣盎然，有的说: “一人做事一人当，敢于面对一切困难才是男子汉。”有的说：“勇敢、不怕

2、吃苦，能保护别人的就是男子汉。”还有的说：“失败、难过也不流泪就是男子汉。”我因势利导，那诗中的男子汉是怎样的？引入本课对文本的学习，这样导入我觉得很好。 其次，同学们朗读到位。读这首诗，紧紧围绕“我是男子汉”的自豪去读，从这些句子中品味自豪感，同时也感悟诗中所流露出的那份自信和对妈妈的关心。 最后，本节我结合本文对学生进行了思想道德教育，我想：如果本届可能组织学生进行一下仿写、练笔，让学生的情感通过文字、行动表达出来，一定会更好。 虽然课后进行及时弥补，但一定没有课堂的效果好！我是男子汉教学反思篇二我是男子汉是一首表现了主人公尝试保护妈妈勇敢而睿智行为的儿歌，整首儿歌即有充满自信、骄傲的，也

3、有舒缓、温情不同的特点。而本次活动的重点则要求孩子们通过儿歌能萌发勇敢的意识，也能了解儿歌的内容、大致复述出儿歌。以往的语言活动我总是寥寥数语的说几句引入语，然后马上进入到讲述内容的环节，似乎孩子们的兴趣总是不够浓厚，相反，这样的语言课则成了他们名副其实的“聊天”课，但是本次活动与以往不同，我先由讨论引出儿歌的主题，我先问了班里的孩子说说自己是不是男子汉，为什么？孩子们的回答一开始只是局限在“胆子大”，但是经过我的拓展，孩子们的思维活跃了，说出了“勇敢”“主动承认错误”等等的回答，然后我再请女孩子说班级里觉得谁像男子汉，女孩子们的答案也非常的活跃。我是男子汉教学反思篇三我是男子汉是一首表现了主

4、人公尝试保护妈妈勇敢而睿智行为的儿歌，整首儿歌即有充满自信、骄傲的，也有舒缓、温情不同的特点。而本次活动的重点则要求孩子们通过儿歌能萌发勇敢的意识，也能了解儿歌的内容、大致复述出儿歌。以往的语言活动我总是寥寥数语的说几句引入语，然后马上进入到讲述内容的环节，似乎孩子们的兴趣总是不够浓厚，相反，这样的语言课则成了他们名副其实的“聊天”课，但是本次活动与以往不同，我先由讨论引出儿歌的主题，我先问了班里的孩子说说自己是不是男子汉，为什么？孩子们的回答一开始只是局限在“胆子大”，但是经过我的拓展，孩子们的思维活跃了，说出了“勇敢”“主动承认错误”等等的回答，然后我再请女孩子说班级里觉得谁像男子汉，女孩

5、子们的答案也非常的活跃。于是我马上进入主要环节，让孩子了解儿歌，孩子们非常的认真，我想这样一定和我前面的导入以及朗诵儿歌时抑扬顿挫的语气有关，孩子们完全被我吸引住了，第一遍朗诵时，孩子们的注意力非常集中，也回答出了我提的两个问题，但是当我准备第二遍分段念儿歌时，我担心的问题出现了，有些孩子坐不住了，开始交头接耳了，于是我改变策略，将问题前置，让孩子们带着问题听第二遍儿歌，这样的方法果然有效，第二遍结束孩子们已经听得很认真，而且回答的问题都很准确，孩子们参与度很高，我立马表扬了他们，看的出孩子们很开心，这样延续了他们保持注意力的时间，在最后一个拓展情感的问题上，我问他们“你们的妈妈怕什么？你是怎么保护她的？”孩子们的回答依旧很踊跃，并且根据儿歌的格式尝试了创编相应的诗句，而创编诗句的重点不是要求孩子们创编的格式要多工整，而是更注重激发孩子们长大了要有勇敢的意识，体现自信感这一主题。这节语言课相对来说较成功，我觉得成功来自于两点：1、引题吸引孩子且与儿歌内容有关。引题并非空穴来风的胡乱引，而是要为接下来的内容做铺垫，而引题又要吸引孩子，所以第一环节的引题也是非常重要的，俗话说“良好的开端是成功的一半”。2、抑扬顿挫的语气让孩子更加直接感受主人公的情