匀变速直线运动速度与时间的关系教学设计.

1、匀变速直线运动的速度与时间的关系教学设计【课题】匀变速直线运动的速度与时间的关系 【教材】人教版高中物理 1第二章第2节【课标要求分析】1. 知道什么是匀变速直线运动。2 掌握匀变速直线运动的速度公式及应用。3. 理解：-t图像的物理意义。4. 体会数学在研究物理问题中的重要性。【教材分析】通过本节教学，不但要使学人教版高中物理教材， 采取的是由生活到物理的编写思路。生认识掌握匀变速直线运动的规律, 研究问题的一个方法，图像、公式、而且要通过对这问题的研究, 以及处理实验数据的方法等。 使学生了解和体会物理学 这一点可能对学生更为重既注意了科学系统，又注要，要通过学习过程使学生有所体会。本节在

2、内容的安排顺序上,意学生的认识规律。讲解问题从实际出发，尽量用上一节的实验测量数据。运用图像这种数学工具，相对强调了图像的作用和要求。这是与以前教材不同的。在现代生产、生活中，图 像的运用随处可见， 无论学生将来从事何种工作，掌握最基本的应用图像的知识，都是必须的。学生在初学时往往将数学和物理分割开来，不习惯或不会将已学过的数学工具用于物理当中。在教学中应多在这方面引导学生。本节就是一个较好的机会， 将图像及其物理意义联系起来。在本节教材最后，通过图像提出了一般变速运动（非匀变速运动） 的问题，这是对问题 自然的扩展和引伸，目的是开阔学生思路， 并不是要深入讲解非匀变速运动。 教学中对基础 较

3、好的学生要求掌握，以利因材施教，使学生各得其所。【学生分析】对比于初中学生，高中学生在感知觉方面更有目标性、系统性，他们比较自觉系统的 配合教学的进行，思维上开始从形象向抽象思维过度，但在记忆上抽象记忆不如形象记忆好。高一学生已经有了一定的物理基础知识，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱。因此我通过知识的归纳， 问题的实验探究来使学生主动参与到学习中来，并加以培养和教育。【教学目标】知识与技能1. 知道匀变速直线运动的概念、运动规律及特点。2掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式vt二v0 at,并会应用它进行计算。3知道匀变速直线运动的:-t图像,概念和特点。4.体会数学在研究

4、物理问题中的重要性。二、过程与方法1. 通过展现：-t图像，知道什么是匀变速直线运动，初步了解探究学习的方法。2. 通过对：-t图像的分析，感悟数学知识解决物理问题的方法。三、情感态度与价值观1感受探索规律的兴趣。2. 体验同一物理规律的不同描述方法，科学价值观。3将所学知识与实际生活相联系，增加学习的动力和欲望。 【教学重点】1 .理解：-1图像的物理意义。2 .掌握匀变速直线运动的速度公式及应用。 【教学难点】1 学会用：_t图象分析和解决实际问题。2 .对匀变速直线运动的速度与时间关系的公式vt =v0 at的理解及应用。【教学方法】教师对学生的启发是比较重要的，教师清晰的思路能正确的引

5、导学生掌握本节课的重难点并学习到新的方法，因此教学过程中以讲授法为主。【学习方法】教师引导下的自主探究。【课时安排】1课时【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设物理 情景，引入新 课用PPT分别演示做匀速直线 运动、匀加速直线运动、 匀减速直 线运动的赛车的频闪照片。观察三幅图片的不 同点及各自的特点。让学生 直观了解变 速直线运动， 并引发学生兴趣。、进行新课1.分析图像请同学们观察下面的图像 （课 件逐个展示），它们分别表示物体 在做什么运动？Av/im-s1）v j物体的速度的大小 和方向都不随时间变 化，说明物体在做匀速 直线运动。i刁1/S中物体的速度随时 间不断增大，

6、说明物体 在做加速直线运动。如 果取相等的时间间隔， 速度的变化量是相同 的，即物体的加速度保 持不变。用上节 课学过的图 像入手，探究 运变速指向 运动的规律。速度随时间均匀减 小。教学过程教师活动学生活动设计意图与教师一起总结2.匀变速直线 运动的定义3.加深对 :-t图像的 理解4.速度与时间的关系通过以上分析，投影出示匀 变速直线运动的定义。沿着一条直 线运动，且加速度保持不变的运 动，叫做匀变速直线运动。匀变速直直线运动的速度时 间图像是一条倾斜的直线， 直线的 斜率表示加速度。在匀变速直线运动中，如果 物体的速度随时间均匀增加，这个 运动叫做匀加速直线运动， 反之为 匀减速直线运动

7、。请同学们再思考一下，下图中三条直线的交点表示什么?0提出问题，除了图像外，我们 还可不可以用公式表示物体运动 的速度与时间的关系？引导学生，分析速度的变化量 与时间的变化量之间的关系，得出 匀变速直线运动的速度与时间的 关系式：vt 二 v0 at边看图像边理解加 速度思考并总结思考问题有一部分学生会说 三线交点是相遇，教师 应纠正为在：t图象 中，交点仅表示他们的 速度相等，并不表示相 遇。学生思考，个别回 答与教师一起探究明确匀 变速直线运 动的定义明确加速度的定义知道匀加 速与匀减速纠正一 部分学生错 误的猜想，给 学生留下更 深的印象通过逻 辑分析引出 本节第二个 重点，锻炼学 生分

8、析能力。教学过程教师活动学生活动设计意图讲解例题【例一】汽车以40km/h的速度匀速行驶，现以0. 6m/s2的加速度加速 运动，问10s后汽车的速度能达到多少？教师引导学生明确已知量、待求量，确定研究对象和研究过程解:初速度 Vo=40km/h=11m/s,学生自主解题加速度a=0.6m/s 2,时间 t=10s , 10s后的速度为v=v o+at2=11m/s+0.6m/s x 10s通过习题巩=17m/s固学生对知=61km/h识的理解和【例二】汽车以36km/h的速度匀速应用行驶，若汽车以0.6m/s2的加速度刹思考车，则10s和20s后的速度减为多少？解:设 初 速 度V0=36k

9、m/h=10m/s , 加速度 a=-学生自主解题三、巩固练习0.6m/s v=Vo+at2,时间t=10s，由速度公式 ,可知刹车至停止所需时间t=v - V0/a=0 - 10/ - 0.6=16.7s。故刹车10s 后的速度vi0=V0+at=10m/s - 0.6 x 10m/s=4m/s刹车20s时汽车早已停止运动，故 V20=0通过这道题，我们大家知道了汽车遇到紧急情况时，虽然踩了刹引导学生“从车，但汽车不会马上停下来，还会学生思考生活走向物向前滑行一段距离。因此，汽车在理，从物理走运行时,TH=F今由 I7R 尸巳 曰,.p土刀向社会”要被限疋取大速度，超过这一速度，就可能发生交

10、通事故。 请同学们结合实际想一想：当发生 交通事故时，交警是如何判断司机 是否超速行驶的？汽车刹车时会留下痕迹，交警可以通过测量痕迹的长度，计算出 司机刹车时的速度。以此来判断司 机是否超速行驶。教学过程教师活动学生活动设计意图四、知识小结五、作业提问：这节课你知道了什么？小结所学知识布置作业：教材中的“问 题与练习”与教师一起总结：本节 重点从图像和公式两个方 面研究了匀变速直线运动， 理解时注意以下几点：1 .在匀变速直线运动 中，质点的加速度大小和方 向不变，但不能说 a与厶v 成正比、与 t成反比，决 定于 v和厶t的比值。2 .公式中v、vo、a都 是矢量，必须注意其方向。认真思考，独立完成作 业让学生 整理、回忆本 节课的收获， 构建整体的 知识体系让学生 巩固了上课 所学