《桥》的教学设计

1、桥教学设计 教材分析桥是人教版五年级语文下册第四单元的一篇课文。本文作者用诗一样的语言描绘了一个令人唏嘘的故事：一位老汉面对一场突如其来的洪水，他从容镇定、果断地指挥，将100多号村民送上跨越死亡的生命桥；结果却因他的不殉私情而牺牲了儿子和自己的生命。他把生的希望让给了别人，把死的危险自己扛起来，用自己的血肉之躯筑成了一座生命之桥梁。教学目标一、知识与技能1. 认识个生字，会写个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。有感情朗读课文。2.抓住重点词句，体会作者表达的思想感情3.认真领悟文章的表达方法，和同学交流这样

2、写的好处二、过程与方法1. 通过形式多样的读，抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2. 采用“自主、合作、探究”方式学习。三、情感态度与价值观1.体会作者表达的思想感情。2.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；教学难点理解题目所蕴含的深意。教学资源录像资料、多媒体课件教学时数2课时教学过程 第一课时一、 导入新课，揭示课题以前我们学过哪些有关“桥”的课文，这几篇课文分别写的什么内容？今天，我们要学习的课文是桥，这篇课文首先写什么呢？二、 初读课文，感知大意（本文

3、给我们讲述了怎样感人的故事呢？）1、让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、课文给我们讲述了怎样感人的故事呢？请同学们再来读课文，边读边思考。3、检查自学情况。课件出示字词，指生读字词，其他学生跟读。请生说记这些字词要注意什么。老师范写字词。让生齐读字词，抄写词语。指学生分段读课文，读前先标自然段序号，归段。其他学生听读是否正确。课文讲了一件怎样感人的故事呢？初读课文，你们有什么问题吗？【意图：根据课文内容，教学时，提出与本文中心相符的一个大问题，围绕这一问题思考着读书，答案会迎刃而解。三、 感悟“桥”1、课文以桥为题，文中多处提到桥，请同学们读课文，找到并划出这些语句，从中感受这是一座

4、怎样的桥？2、全班交流让学生汇报，读句子，谈感受，从这句话中感受到了什么？谁还想说？你们知道还有谁没过桥吗？四、 谈体会，小结读到这你有什么体会？师：小结第二课时一、复习听写，回顾主要内容1.听写词语：咆哮 惊醒 狞笑 拥戴 乱哄哄 沙哑 依次2.课件出示词语，学生订正词语。3.同学们，上节课我们初读了课文，通过初读课文，你知道了什么？指名汇报。【设计意图：复习巩固本节学习的内容，为后面的学习做以铺垫。】二、抓住言行，深入学习，研读体会1. 这节课我们深入学习课文，感受老支书的光辉形象。出示自读提示：默读课文，想一想课文中的老支书是个怎样的人。提示，画出描写老支书语言、动作、神态的语句；注意结

5、合洪水的变化，想一想他是在什么情况下这样做的、说的；想一想你从中体会到什么?2.按自学提示学生自学。学生在书上适时做出批注。3.在小组内交流自己的创意并谈原因，其他成员认真倾听，可以发表自己的见解。老师参与各组交流中。【设计意图：围绕主题，创设问题情境，学生循着问题结合文本自主探究、合作探究，老师随机点拨，引导学生抓住重点词句体会作者所表达的思想感情。培养学生自主、合作、探究学习意识。】4. 交流汇报 （预设）（1）、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。A、生谈理解，提示老汉不说话他可能在想什么？为什么说老汉像一座山？B、指导朗读。同学们，让我们通过读来感受一下，这

6、是个怎样的老汉。（齐读）（读得重而响）C、（引读）正如同学们所说，和惊慌失措的村民相比，老汉是那样的沉着、冷静、临危不惧啊，他就像（生）一座山。在村民们的心里，这个老汉高大的形象就像（生）一座山。谁还想说？（2）、老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤！党员排在后边!”有人喊了一声： “党员也是人。”老汉冷冷的说：“可以退党，到我这儿报名。”A、（生谈体会）带着你的感受再读一读，你能读得再果断些吗？C、你从他们的对话中体会到了什么？（舍己为人）D、老师：是的，他是一名共产党员，时刻把群众的利益放在首位。让我们再来感受一下这是一个怎样的老汉。师引读，你能用一个词语来评价他在你心中是个怎样的老汉

7、吧？（临危不惧，临危不乱，坚定果断，先人后己）（3）、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去！”老汉凶得像只豹子。A、（生谈感受）同学们，这段话其实是对课文插图的描写。请大家认真观察画中人物的动作和神情，你能用自己的语言对其进行描述吗？进行换词比较阅读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗?排到后面去！”老汉凶得很。B、体会词语蕴含的意思，说说此处对老汉的理解。体会老汉此刻秉公办事。（指名读、生齐读）(4)、小伙子推了老汉一把，说：

8、“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。A、你们从呻吟这个词中体会到了什么？B、情况多么紧急啊，他俩的哪个动作让你们印象最深？（推）C、导读：同学们，木桥要被冲垮了！容不得多想，老汉一边用力推着小伙子，一边吼道（生读：少废话，快走。）(5)、老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。师：老汉可能会喊什么？生汇报(6)、五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她的儿子。A、师：这是一场多么无情的洪水啊，让我们换个角度再来看看洪水中的那对父子吧。吟诵自然段，将“小伙子”改成儿子，将“老汉”改成父亲。（课件）儿子推了父亲一把，说：

9、“你先走。” 父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。 B、学生谈感受 C、指导朗读 读出父亲对儿子的爱【设计意图：此环节的展现，培养学生如何理解文本，教会学生要在理解文本内容基础上做到有感朗读，通过朗读表达作者的思想感情。体现了三维目标。此处对学生情感态度价值观的影响很大。】三、领悟写法，激发情感1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生最后才交代老汉与小伙子的关系？（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么在课文中发现。（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）语言简练，语句简短。【阅读与写作密不可分，在教学中，我们要从阅读中感悟写法，从阅读中归纳写法，渗透写作方法。】四、练习写话，歌颂人间真情1.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断，面对此情此景，你最先说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含神情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！（音乐）2.生写话，选择有代表的进行交流【通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象，补充课文中的空缺，提高言语表达能力。】五、理解题意、总结全文1、文章以“桥”为题，有什么深刻的含义？2