部编人教版九年级上册语文《第6单元 23.三顾茅庐 》PPT课件

1、三顾茅庐三顾茅庐 罗贯中罗贯中 教学目的：教学目的： 1.阅读课文，体会小说精妙的构思，感受故事情节的巧妙施展。 2.反复阅读课文，理解小说塑造人物采取正面描写 与侧面衬托相结合的表现手法，感悟人物形象的特点。 3.感受小说的主旨，理解文章表现出来的人X美。 学情 诊断 情境导入 曹操董卓司马懿 学情 诊断 情境导入 诸葛亮关羽刘备张飞 学情 诊断 作家作品 罗贯中罗贯中 约1330约1400 名本，字贯中，号湖海散人。 山西并州太原府人，汉族， 元末明初著名小说家、戏曲家， 是中国章回小说的鼻祖， 代表作?三国演义?。 学情 诊断 背景资料 三顾茅庐三顾茅庐 ?三顾茅庐?选自我国古典长篇小说

2、名著?三国 演义?，是根据第三十八回“司马徽再荐名士， 刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备第 三次前去隆中草庐拜谒诸葛亮，终于第一次见 到了诸葛亮本人，在他精诚所至、礼贤下士的 感召下，诸葛亮容许出山相助，辅佐他完成统 一国家大业。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬 刘备求贤假设渴的态度。 学情 诊断 生字、新词 赐教赐教 纶巾纶巾 愧赧愧赧 拜谒拜谒 c gun nn y w 存恤存恤 荒芜荒芜 缚缚 谬举谬举 x f mi 教导教导 侍立侍立 顿开茅塞顿开茅塞 hu sh s 学情 诊断 生字、新词 教导：指教导训戒。 谬举：妄加推荐。 存恤：爱惜，体恤。 不妨：表示可以、无阻碍之意。 赐教：

3、恳求对方给予指教。 愧赧：因羞惭而脸红。 自主 探究 整体感知 写法： 1.综合运用多种描写手法，表现了人物的综合运用多种描写手法，表现了人物的X格特征。格特征。 如以刘备的恭敬态度、刘备的哭，来表现他的求贤假设渴之情； 以诸葛亮的故作傲慢、礼节客套和运筹帷幄， 来展现他的旷世才华。直接描写直接描写 2.通过比照衬托人物。通过比照衬托人物。 两次没见到诸葛亮，张飞急躁；刘备侍立，张飞发怒。 张飞的无礼表现，恰恰是对人物刘备和诸葛亮的有效铺垫。 侧面衬托侧面衬托 合作 探究 梳理情节 刘备三顾茅庐，可谓是真诚至极。他的哪些行为表现出了 这种真诚？ 叱飞： 表现出刘备对诸葛亮的 敬是深藏心中， 就

4、连身边人的 言行，也要自己约束， 形成一致意见， 连私下也以诚相行。 下马： 半里之外就下马， 其行可谓敬重， 其心可谓郑重。 礼均： 和叱飞行为一样， 与诸葛均相遇的礼待， 是对诸葛亮无比 尊重的一个侧面衬托。 相见之前 合作 探究 梳理情节 相见 拱立：一个主公，如此谦卑，实为敬重。 恳请：以泪感动，用情甚深。 叙礼：礼节周到，言辞诚恳。 合作 探究 梳理情节 合作 探究 认识形象 刘备： 尊重人才、渴望人才、 礼贤下士的明君明君形象。 合作 探究 认识形象 诸葛亮： 是一位胸怀天下三分天下、 沉着冷静见面前的冷处理、 才能出众隆中对的军师军师形象。 合作 探究 认识形象 张飞：X格急躁怒

5、、行事鲁莽缚、 重情重义的武夫武夫形象。 合作 探究 品味语言 玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾， 身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 简洁之语，借刘备的目光，展现诸葛亮的肖像， 给读者以详细、鲜明的形象感，同时侧面表达出了 作者对诸葛亮的赞美。 合作 探究 品味语言 将军既不相弃，愿效犬马之劳。 诸葛亮受刘备感动，终于容许相助。 而后诸葛亮真正践行了一诺千金，为刘室天下， 为汉朝江山“鞠躬尽瘁，死而后已。 合作 探究 明确主旨 主 旨 本文记述了刘备第三次拜见诸葛亮并与之相见的 情形与曲折的过程， 赞美了诸葛亮心怀天下、胸怀大概， 也赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的爱才惜才精 神。 拓展 延

6、伸 总结梳理 本文值得我们学习和借鉴之处有哪些？ 1.行文求曲 作者总是让情节变得曲折跌宕，而这样写增加了小说的兴趣X，能 有效地调动读者的积极X。 2.蓄势贵足 作者不断蓄势，处处铺垫，为诸葛亮的出场，下足了功夫。 3.比照鲜明 刘备与张飞的比照，见面前后的比照，都增强了人物的个X特征。 课堂小结课堂小结 三顾茅庐三顾茅庐 “部编本语文教材解读 “部编本语文教材的编写背景。 一教材要表达国家意识、主流意识形态、党的认同，表达立德树人从娃娃抓起。 二表达核心素养，中国学生开展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心安康、理论创新。 三语文、道德与法

7、制、历史三个学科教材统编是大趋势。 四“一标多本教材质量参差不齐，“部编本力图起到示范作用。 二、“部编本教材的编写理念： 一表达核心价值观，做到“整体规划，有机浸透。 二接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 三加强了教材编写的科学X，编研结合。 四贴近当代学生生活，表达时代X。 “部编本语文教材的七个创新点： 一选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 二单元构造创新更加灵敏的单元构造体制，综合X更强。 三重视语文核心素养，重建语文知识体系。 四三位一体，区分不同课型。“教读、“自读和“课外阅读三位一体，整体进步学生的语文素养。 五把课外阅读纳入教