第十章 言语（经典实用）

1、第十章 言语 第十章 言语 第一节言语的概述 一、语言与言语 言语与语言是两个不同概念，但两者又有紧密联 系。首先，言语离不开语言，个体只有遵循语言 中的词汇和语法结构规则，才能正确表达自己的 思想和情感。其次，语言也离不开言语。任何一 种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它的 交际工具的作用。语言的发展、完善、更新，都 离不开人们的言语活动。如果某种语言不再被人 们用来进行交际，它就会逐渐从社会中消失。因 此，人们的言语活动及其产物是语言客观存在的 基础。 第十章 言语 二、言语的功能及活动特点 (一)言语的功能 1交际功能 言语交际是人们交流思想，表达感情的过程，是言 语活动最重要和最基

2、本的功能。言语交际有广义和 狭义之分。广义的言语交际有四种基本类型： (1)人的内向交流，即内心的“主我”与“客我” 的交流； (2)人际交际，即个人间的交际； (3)群体交际，即群体内成员之间及群体之间的交 际； (4)大众传播，即借助印刷媒体(书刊)和电子媒体 (广播、电视、网络)进行信息交流。 第十章 言语 2思维功能 人的思维活动，无论是具体思维抑或抽象思维， 存个体掌握了言语之后，都是用概念进行的，而 词则是概念的承担者。人的思维活动表现为提出 问题、分析问题和解决问题的过程，思维活动中 的分析与综合、抽象与概括、判断与推理都离不 开言语这个工具。同时，思维活动的结果，也是 用言语来

3、表达和记录的。因此，离开了言语，失 去了凭借，思维活动是无法进行的。 第十章 言语 3调节功能 指言语对人的心理与行为的调节作用。言语的调节 功能有： (1)言语的自我调节功能，即个体通过内部言语调 节自身的思想、情感、意志和行为 (2)言语的个体调节功能，即通过人际间的交谈调 节自身及他人的心理和行为。 雅科布逊列举了6种言语的个体调节功能：说话 者表达感情意愿的表情功能；呼唤、命令、表态 的意动功能；表示客体的所指功能；解释语言 的元言语功能；建立接触的寒喧功能；表示美 感的诗学功能。(3)言语的群体调节功能，即借助 报刊、广播、电视、网络等大众传播媒体，用言语 调节群体间及群体与个体间的

4、心理与行为。(4)言 语的族际调节功能，即通过不同民族语言的互译， 跨文化的言语交际调节族际问及族际与个体间的心 理与行为。 第十章 言语 4创造功能 言语活动具有非常生动和多样化的创造功能。在 言语活动中，人们使用有限数量的语词和语法规 则，但能产生或理解无限数量的语句，而这些语 句都是他们以前未曾说过或听到过的。言语活动 的创造功能在科学技术、文学艺术的创造性思维 活动中表现得更为明显。 第十章 言语 (二）言语活动的特点 1目的性 盲目的言语活动是没有意义的，人们使用语言， 正是为了达到某种目的，满足某种交际的需要。 2开放性 人们在交际中使用的句子种类繁多，而每个句 子都是由声音和单词

5、构成，因此，言语活动中 就有无限扩展语言信息的特点。 第十章 言语 3规则性 言语活动受语言规则制约，这是因为人们在说话、 写作时，要按照一定的语法规则才能正常顺利地进 行交流。 4离散性 汉语拼音有21个声母、16个韵母和4个声调，而由 它们则可组成400多个音节和6万多个汉字，其他语 种也有这种特点。说话时所运用的语词，实质上是 由一系列离散的数种有限的单元所构成。 5社会性和个体性 语言是人类社会特有的现象，具有较大的稳定性。 而言语则是个体运用语言而进行的交际活动的过程。 因此，言语是一种心理现象，具有个体差异性和多 变性。不仅每个人有自己的言语风格，而且同一个 人在不同的场合，其言语

6、表达的方式也不尽相同。 第十章 言语 三、言语的种类 言语活动可以分为两大类：外部言语和内部言 语。外部言语中包括口头言语(对话及独白言 语两种)和书面言语。 (一)对话言语 聊天、座谈、辩论、质疑等，属于对话言语， 都是由两个或几个人直接进行交际的言语活动， 这是一种最基本的言语形式。人类的祖先，在 劳动中产生并发展了言语，而在此基础上，才 进一步产生了其他形式的口语和书面言语。 第十章 言语 (二)独自言语 讲演、授课、作报告等，都由个人独自进行， 因而称之为独白言语。它是在对话言语基础上 发展而来，对于系统地表达自己的思想有着重 要的意义。独白言语和对话言语不同。 (三)书面言语 书面言

7、语是一个人用文字来表达思想、情感的 言语。从人类的发展史来看，书面语言是由口 头言语发展起来的，个体的书面言语是经过专 门的训练而逐渐掌握的。 (四)内部言语 内部言语是一种自问自答以及自己思考时的言 语活动，是言语的一种特殊形式，与外部言语 不同，它是一种不出声的默语。 第十章 言语 第二节 言语活动的生理机制 一、言语的发音机制 语音与自然界的其他声音一样，是由物体的振 动而产生的。这个物体就是人的发音器官。 它包括以下3部分。 (一)呼吸器官 呼吸器官包括喉头以下的气管、支气管和肺。 (二)喉头和声带 喉头下连气管，上接咽部，是由几块软骨构成 的一个精巧的小室，小室中间就是声带， 声带是

8、主要的发音体，由附在喉头上的两片黏 膜形成。 (三)口腔、鼻腔和咽腔 这些器官都包括有腔室能起共鸣器的作用。 第十章 言语 二、言语活动的中枢机制 人类的言语活动具有异常复杂的脑机制，大多 数言语活动都需要不同脑皮质的整合作用。 (一)布洛卡区 (二)威尔尼克区 (三)角回 (四)言语信息处理的神经模型 (五)大脑两半球功能的不对称性与言语活动 第十章 言语 第三节 言语的感知和理解 一、口头言语的感知 (一)言语语音的分析 语音是口语的物质外壳或形式，对发话者 而言，是作为物质刺激而被感知的。要对 言语有全面正确的了解，就应当正确感知 和理解语言，才能进一步接受其所代表的 意义。 第十章 言

9、语 1从发音器机制看语音作用 语音由人的运动分析器发出，自然有其生理学 规律。另外，从声学上讲，语音是复合音，可 用音高、音长、响度和音色等要素来衡量。 2利用语图研究语音 语音是复合音，借助语图仪，可以将组成语音 的基础和附加的单纯音辅音区分开来，而 获得语音的音图，这其中包括不同声音频率与 振幅范围。 3分析语音在言语中的意义 人工分析语音时，常用到“音位”的概念，所 谓音位，即是指在语言中具有区别语义属性的 最小语音单位。音位是从语音学角度来寻找辨 词的指标，各种语言都有一套自己的音位系统。 第十章 言语 (二)影响口语知觉的各种因素 具体说来，影响言语知觉的因素有： (1)语音类似性

10、要能听清口语中心字词，就要能分清语音，而分辨不同音位的区别性特征， 是十分重要的。 (2)语音强度 (3)噪声掩蔽 由于噪音，语音强度必须加强才能被感知，这即是噪音对语音的掩蔽，这 种掩蔽效果与信噪比(信号与噪声的比率)有关。 (4)上下文作用 日常生活中，有强噪声干扰掩蔽时，尽管语音低于噪声强度，但人却仍可 听懂语音。这里，与上下文或语境对语音感知的作用大有关系。有人经过 研究，提出了“音位恢复效应”，进一步说明了这种影响。 (5)句法、语义的作用 米勒(GMiller)等人经过实验研究，证明了句法、语义信息对语言感知 的影响，这种影响作用与上下文因素的影响类似。 第十章 言语 二、书面言语

11、的感知 人们通过视觉系统接受文字材料提供的信息，对字词作出正确判断与 分辨。这即是书面言语的感知。书面言语的感知主要包括单词再认、 阅读和言语的理解。 (一)单词再认 书面言语最基本的构成材料是词，其中形、音是词的物质外壳，义是 词所包含的内容。 另外，词还具有词法、句法的特点。所以，也可将单词定义为图形、 语音、语义、词法和句法等五种特征的复合。从广义上讲，人们从印 刷的文字材料中提取单词的这些特征，就叫单词再认。 (二)阅读 阅读是指人对句子及段落意义所含信息的接收。通常取阅读速度及阅 读正确率作为语言文字感知的指标，多数情况下，取控制其阅读正确 率的阅读速度作为语言文字感知的指标。 (三

12、)言语的理解 言语的理解是指在感知语言的物质外壳(语言与字形)的基础上，通过 一个人的过去经验，而对语义加以理解的过程。语义是言语的内容、 内容表征、概念及命题的形式。 第十章 言语 第四节 动物言语 自然界里，并非只有人才能彼此沟通信息，有些动 物在同种个体之间也能通过某种手段相互交流、传 递信息 一、黑猩猩学习“言语”的早期研究 从人类进化史来看，黑猩猩是人类“近亲”，而且， 黑猩猩的体型及生理结构都类似人类。黑猩猩的思 维属于动作思维，它的思维完全依赖于它所摆弄对 象的动作，科学家们利用它的这一思维特点，进行 了训练黑猩猩学习人类手势语的尝试。 二、对黑猩猩学习言语的评价 如何看待黑猩猩

13、学习言语的成就?似乎可以证明， 动物也能掌握语言，也具有言语交际能力，持这种 观点的学者相信，动物与人类的言语能力间并没有 不可逾越的鸿沟。 第十章 言语 第五节 儿童的言语发展 心理学家对于儿童的言语发展，进行了大量的 研究。总结了儿童言语发展的阶段性特点，并 提出了一些言语发展的理论构想。 一、言语发展的阶段牲 儿童的言语发展速度是很快的，一般在56岁 时，儿童就已掌握了其母语的大部分内容。 (一)牙牙学语阶段 婴儿学会说话前，能发出很多声音：哭、笑、 叫等等。但在56个月左右，婴儿所发 出的牙牙语类似于成人语言中所使用的声音， 并能将辅音和元音相结合而连续发出。在牙牙 学语阶段，婴儿常发

14、出这种声音，有时，没有 别人在场，也是如此。 第十章 言语 (二)单词句阶段 儿童在l周岁左右，开始能说出有意义的单词， 对经常接触的人或物，能在不同情况下正确称 呼，表现出了一定的分化和概括能力。但讲字 吐词十分缓慢，最初说出的单词只是作为事物 或动作的一般标志，随后不久开始出现单词句。 单词句指儿童用一个单词来表达比该词更为丰 富的意思。 (三)双词或三词组合阶段 从1岁半到2岁开始，儿童出现了由双词或三词 组合在一起的语句，如“妈妈、鞋鞋”等，这 种句子虽比单词句表达的意思要明确一些，但 其形式是断续、简明和不完整的。 第十章 言语 (四)完整句阶段 儿童的言语发展到3、5岁时，变得异常

15、复杂化 了。一方面是儿童使用的句子增长了，词汇量 扩大了，但除此之外，儿童造句所使用的方式 变化了，大约到5岁时，儿童开始使用具有成 人语句特点的两种句子“修饰句”及“反义疑 问句”。 二、言语发展理论 (一)言语的模仿说 该理论认为，父母与儿童交谈，为儿童提供了 语言句法、语法的模式。儿童通过模仿，不断 学习掌握新的字、词以及句法、语法等，言语 能力不断提高，逐渐接近于成人水平。 第十章 言语 (二)先天语言生成说 该理论认为，尽管环境存在很大差异，每种语 言的词义和句法也存在很大差异，结构异常复 杂，但人具有一种先天的特殊言语获得装置， 所以，能很快地有效地掌握语言。 (三)言语学习的认知

16、加工说 该理论认为，言语的发展以认知发展为基础和 前提。言语之所以以一种特定的规则、方式出 场，是因为儿童通过言语来表达他们对世界的 认识和理解。皮亚杰是该理论的代表人物。他 认为，“语言依赖于思维”，“某种字词与短 语出现于言语中，必须是在儿童掌握了相应的 认知规则之后”。皮亚杰举例说，只有儿童在 最终认识到藏匿起来的东西并未消失这一点时， 他才可能开始谈论不在眼前显示的东西。 第十章 言语 作业、讨论题、思考题： 一、简释下列名词 言语 语言 内部言语 先天语言生成说 言语学 习的认知加工说 言语的感知 言语的理解 二、言语的职能和特点是什么? 三、言语有哪些种类?试举例说明。 四、动物学习语言有哪些著名的例子?略举一二例 加以说明。 五、儿童的言语发展有哪几个阶段?各有何特点? 六、简述人类言语的生理机制。 七、影响人类言语知觉的因素有哪些? 八、人类言语理解有哪几级水平?影响言语理解的 因素有哪些? 第十章 言语 参考资料（含参考书、文献等）