人教版八年级物理下册第九章电与磁第四节电磁铁初中物理试卷试题总结汇总

1、课 题人教版八年级物理下册第九章电与磁第四节电磁铁设计者单位本节课以学生探究历程为主线： 课下制作电磁铁， 体验制作过程， 领悟电磁铁构成；课上测试自制电磁铁的磁性， 在体验成功的基础上， 通过观察现象、分析数据，自主提出问题，领悟电磁铁的特性，再根据吸引大头针数量不同，教学提出本节重点探究问题；再经历猜测因素、设计实验、进行实验，分析论证，设计交流评估等活动过程， 体验科学探究的方法， 领悟科学探究的思想， 培养科学思路探究的能力，并初步了解电流、 匝数的改变能影响电磁铁的磁性强弱； 最后了解电磁铁在生产、 生活及高科技中的的应用， 感悟物理知识对社会生产力的影响，激发学习物理的积极性。在授

2、课过程中要重点培养学生设计实验，交流评估的能力。知识与技能：1知道什么是电磁铁；知道电磁铁的特性。2了解影响电磁铁磁性强弱的因素。教学过程与方法：目标1经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。2. 体会交流和评估在科学探究中的重要作用。情感态度与价值观： 体验探索科学的乐趣，培养主动与他人交流合作的精神；认识物理在生活、生产、科学技术方面的广泛应用，激发学习物理的积极性。教学重点培养学生设计实验，交流评估的能力教学难点培养学生科学设计实验方案，大胆交流评估的能力教学资源投影仪、 PowerPoint 课件、实物展台、电脑演示实验电源 (6V) ，开关，滑动变阻器 (202A) ，电流表，一盒

3、大头针，两个线圈匝仪器数相同、铁芯粗细不同的电磁铁，导线，匝数可变的电磁铁。分组实电源 (6V) ，开关，滑动变阻器 (202A) ，电流表，一盒大头针，导线 8 根，验仪器课前发给每组学生： 4 寸大铁钉两个， 5mm 漆包线 1.5m 一根，0.75m 一根。引入新课进入新课，科学探究教学流电磁铁及特性探究影响电磁铁磁性强弱的因素电磁铁的应用程图提猜设进分交出想计行析流问假实实论评题设验验证估知识拓展颗粒归仓反馈练习布置作业内容与教师活动学生活动一、引入新课 (2 分钟 )师：上节课，老师布置各组同学分别制作两个线圈匝数不同的电磁铁，都做好了吗？老师检查一下。（鼓励表扬做得好的）生：把漆包

4、线在师：谁能说说你是怎样制作的？铁钉上按一个方向缠绕若干圈，并把两端的漆刮掉留作接线处。师：你知道电磁铁是由哪两部分构成生 ：由线圈和铁的吗？（ 板书： 1.构成：线圈 +铁芯）芯两部分构成。师：线圈插入铁芯后磁性大大增强，这节课我们就通过实验来研究电磁铁。二、进入新课，科学探究(3 分钟 )师：现在就请同学们试着把其中一个电磁铁连入电路，看你制作的教电磁铁能不能吸引大头针，能吸多少。学同组同学可以先讨论如何连，再动手操生交流讨论，尝程作。（师巡回，对确实有困难的指点， 强试 把电磁铁连入序调连接电路开关要断开。）电路，吸引大头师：哪组做完了，请告诉老师你们组针。吸引大头针的个数，并说明用的是

5、线圈匝数多的还是线圈匝数少的。（记录三组数据在黑板上）师：同学们都做完了吗？请断开开关。你们制作的电磁铁都能吸引大头针吗？在实验中你们有没有发现什么问生 1：电磁铁通电题？（ 提示学生回答并板书： 2.特性：时有磁性，断电磁性有无通断电）时失去磁性。生 2：电磁铁吸引大头针数量不相同。师：吸引大头针数量不同表明什么？生 3：表明电磁铁（副板书： 15数量不同磁性强弱不同。45转换法20磁性强弱不同）设计依据生亲自 动手制作电磁铁，培养学生动 手操作能力，但课上时间有限，所以安排学生 课下完成。通过亲手制作电磁铁，学生直观领 会电磁铁的构成，无需老师讲解。生用自 己制作的电磁 铁进行实验，很兴奋

6、，实验成功后，更能体验 到成就感。大多数 同学能够自主连接，这样可以 培养学生独立思考，自主解决 问题的能力。培养学 生观察实验现象，分析实验数据，发现问题的能力。师：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？这就是我们本节重点要探究的问题。（一）、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。(4 分钟 )（ 1）猜想与假设（大屏幕）师：影响电磁铁磁性强弱的因素生讨论。可能有哪些？请同学们互相讨论一下，然后勇敢的发表自已的看法， 并简要说明猜想依据。生 1：可能与电流的师：谁能说说你们组的猜想？ （引大小有关，因为电磁导学生根据刚才的实验及电磁铁的铁通电时有磁性， 断构成猜测可能的影响因素并板书： 电电时失去磁性。流

7、的大小、线圈的匝数、铁芯的长短、生 2：可能与线圈的粗细、材料等。）匝数有关，因为刚才的试验中线 圈匝数教多的吸得多。生 3：可能与铁芯的学长短、粗细、材料有程关，因为铁芯是构成序电磁铁的重要部分强调指 出本节重点，引起同学有意注意。学生大胆猜想，锻炼学 生的发散思维。交流猜想的依据，避免毫无根 据的乱猜。(8 分钟 )（2）设计实验（大屏幕）师：同学们的猜想听起来很有道理。那如何验证你们的猜想是否正确生：用实验来验证。呢？生：控制变量法：师：采用什么方法呢？师：我们首先一起来验证铁芯的长短、粗细是否影响电磁铁的磁性强弱。生：研究铁芯的长师：谁能说说可以采用什么样的短、粗细是否影响电实验方案来

8、验证？引领一下同学们磁铁的磁性强弱应的思路。保持线圈的匝数、 电流的大小相同。 可以把铁芯长短、 粗细不同，线圈匝数相同的电磁铁串联在电路通过近 一年的学习，学生已学会应用 控制变量法解决问题。首先共 同探究铁芯的长短、粗细与磁 性强弱的关系，一是为优秀者 提供展示自己的机会，二是为 一部分同学引领思路。中，观察吸引大头针的个数，若相同，则师：这是两个铁芯长短、粗细不无关，若不同，则有同，线圈匝数相同的电磁铁， 这里已关。经连接好了电源、 开关，谁能到台前生演示并说明： 把这给大家演示一下？两个电磁铁 串联在电路中，闭合开关，发现吸引大 头针数师：由于时间关系， 与材料是否量相差不多， 说明电

9、磁铁的磁性 强弱与课上时间有限，有关，留作今天的作业， 请同学们课铁芯的长短、 粗细关所以安 排课下下去探究。系不大。自主探 究与材师：下面就请同学们以小组为单料的关系。位讨论设计探究电磁铁磁性强弱与生：讨论设计实验方电流大小、线圈匝数是否有关的实验方案。老师给出了一些提示， 请参考。 案 。（大屏幕） 温馨提示： 1、探究电磁在这一环节 ，铁磁性强弱与电流大小的关系， 要保学生在 争论中持不变，用来改变的大小。充分交流，每个2、探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数教学生都 能发表学的关系，要保持不变，改变。自己的见解，互程3、在实验记录单上画出你设计的实相取长补短。教序验电路图。生 1：（把电路图展

10、示师参与其中，多（学生讨论时间要充分。 教师要参与引导学 生说明到实物展台 上如图自己是 如何设其中，但不是告诉学生怎样， 而是要1）研究与电流的关计的，引导其他多听学生是如何设计的， 适当的提出系，要保证线圈匝数同学提出质疑，自己的参考意见。）不变改变电流。 把电在交流 中提升师：谁能展示一下你们设计的实磁铁、滑动变阻器、知识与能力。教电流表、开关和电源师的组 织和引验方案？大家交流交流。 （师先选取组成串联电路， 拿电导，极利于学生设计不很完善的电路图放到实物展磁铁靠近大头针， 观形成自主、主动台上，引导学生说明自己是如何设计察记下电磁 铁吸引学习的习惯，利的，引导其他同学评估，使之完善。

11、大头针的数量； 再移于学生 科学思再选取设计合理的、不同的电路图进动滑片，改变电路中维能力的提高，的电流，观察电磁铁利于团 队精神行交流。）吸引大头针的多少。的培养。若吸引个数不同， 电A图 1师：这种方案可以吗？都哪些组和他设计的一样？师：采用这种方案要特别注意什么？师：哪个小组设计的实验方案与他们不同？请展示一下。教学程图 2序师：这种方案可以吗？都哪些组和他设计的一样？师：还有其他方案吗？磁铁磁性强弱就与电流大小有关。研究与线圈匝数的关系， 要保证电流相同，线圈匝数不同。可以用匝数不同的电磁铁更换第一个实验中的电磁铁，但要使电流相同，观察记下电磁铁吸引大头针的数量，可得出电磁铁磁性强弱与

12、线圈匝数的关系。生举手示意。生 2：研究与匝数的关系时，要特别注意通过的电流相同。生 3：我认为研究与电流关系的实验，不用电流表也可以，通过滑片向哪边移动， 就可以确定电流的大小。生 1：那研究与线圈匝数的关系，怎样能看出电流相同？生 3：只要把铁芯一样但匝数不同的两个电磁铁串联就可以保证电流相同。 (展示如图 2)生举手示意。生：没有。师引导 学生认识三个 接线插师：（实物展示 ） 生 3：可以。（如下图具体说法略）老师这有一个三个接线插孔的电磁铁，用它可以完成这两个实验吗？可以怎样做？师：（大屏幕）老师设计了一些预案。同生观看。学们很了不起，老师想到的你们都想到了。(7分钟 ) （ 3）进

13、行实验，收集证据。（大屏幕）师：下面就请同学们按照自己的设计孔的电磁铁，扩大视野，拓展思路。归纳总 结不同的设计方案，便于学生 比较各种方案 的优缺点，掌握多种方案，培养学生学会用多 种方法解决问 题的能力。进行实验，也可借鉴你认为更好的方案。实验时要注意以下的几点。(大生进行实验。屏幕 )温馨提示： 1 、实验前请先完善好实验记录单的前两项。2、连接电路时开关要断开；滑动变阻器要一上一下连接；电流表正负接线柱、 量程要选择正确。 3、各组同学要团结协作，记录好实验数据，得出实验结论。师：前面的实验同学们完成的都很好，相信这两个实验你们也一定能完成的很好。咱们比一比看哪组实验做得又快又好。师边

14、巡回指导，边与学生交流心得体会。提示培 养学生严谨的 实验作风。激励语 言激发学生探 究的自信心，形成合作意识 。养成良 好的实验习惯。师：有的组已经完成实验。 请完成实验的同学整理好实验器材， 完成实验记录单。(5 分钟 ) （4）分析论证（ 大屏幕）教师：很好，同学们都完成了实验。学谁能把你的实验记录单展示给大家程分享？序师：同学们的结论都和他的一样吗？我们一起来总结一下。 （大屏两生展示实 验记录单，说明记录数据及结论。通过这一环节，学生对 数据进行简单 的比较和推理，经历从物理现 象和实验中归 纳科学规律的过程。幕）结论：电磁铁磁性强弱与电流大小和线圈匝数有关。 通入电磁铁的生回答。电

15、流越大，它的磁性越强。 在电流一定时，外形相同的电磁铁， 线圈的匝数越多，它的磁性越强。（板书）师：你能比较得出电磁铁较普通磁铁有哪些优点吗？ （大屏幕）电磁说明实 验过程中遇到 的问题及解决方法，成功之处和不足，不仅可 以警示自己，还能让其铁的特性：电磁铁的磁性有无可由生回答。他同学 得到启通、断电来控制。 电磁铁磁性强弱可由电流大小、线圈匝数来调节。（板书）(3 分钟 ) （5）交流评估 （大屏幕）师：在经历和体验快乐的探究后，请同学们回顾一下刚才实验过程示，在今后的探究活动 中乐于参与。之处，出现了哪些问题，你是怎样解决的。 2 、课下把自己的探究过程和结论讲给同学；相互传阅探究记录，交

16、流优缺点。既要改正自己的错误，又要为自己的正确观点和做法辩护。(5 分钟 )4 、电磁铁的应用师：因为电磁铁的优越性，在各个领域中，它的应用都非常广泛。请看课本 96 页，了解电磁铁在哪些地方有应用师：你知道电磁铁应用在哪些地方？课下交 流这一环节让 学生认识到交 流与合作的重要性，培养学生 主动与他人交 流合作的精神，学会取长补短。从物理 走向生活，走向社会，生：电磁起重机、电话、电动机、体会物 理的重发电机等。要性，激发学习物理的积极性。师：老师给大家准备了一段视频，请观看：电铃、电磁起重机、核磁共振仪、磁悬浮列车。师：看完了视频，你有哪些感想？师：可以说，人类生活的每一个方面都与物理学的

17、发展和进步息息相关。希望将来我们中的某些人能在物理学领域为社会做出贡献。(1 分钟 ) 三、知识拓展（大屏幕）磁悬浮列车将为交通运输事业开辟一方崭新的天地。一种磁悬教浮列车的车厢和铁轨上分别安装着磁学体 , 车厢用的磁体大多是通有强大电流程的电磁铁 ,下图是磁悬浮列车的原理图，序它是利用 _的原理将车身托起，消除了车体和轨道之间的摩擦，达到疾驶如飞。(2 分钟 ) 四、小结生观看视频生 1：小小的电磁铁能制作出这么有用的东西，真是没想到。生 2：物理知识在生产、生活、科学技术中都有广泛的应用。物理学对科技进步和社会发展有极大的影响。我们要学好物理。生谈收获。磁悬浮 列车是现代科技产物，是现代

18、文明和发展的象征，但涉及的 物理原理简单，拉近了高科技 与学生的距离，课堂有机渗透 STS，有利于激 发学生热爱物理、学好物理的热情。促使学 生再思考，达到三维目标。师：同学们，本节课你们有什么收巩固所学知识，获？（师引导学生从知识技能、过程与生做。学会灵活应用。方法、情感态度与价值观三方面谈收获）(4 分钟 ) 五、反馈练习1 、通电螺线管的磁性强弱与、有关。2、如图所示，当滑动教学程序板书设计课后反思变阻器的滑片向右滑动时，电路中的电流将，电磁铁的磁性将。3 、如图所示，要使电磁铁的磁性最强，正确的解法是（）3RA、S接 1，S接3R12B、S1 接 1，S2 接 41 2S2S14C、S

19、接 2，S接412D、S1 接 2，S2 接 3(1 分钟 ) 六、作业1.请认真填写实验报告单。让学生 把课堂延伸到课外，学2.上网查寻电磁铁在生产、生活、会通过 不同渠科学技术中的广泛应用。道获取 更多的知识。四、电磁铁1、构成：铁芯 +螺线管。2、特性：磁性有无通、断电磁性强弱电流大小、线圈匝数3、影响因素：电流大小、线圈匝数4、应用：电磁起重机、电铃、磁悬浮列车等本节课学生亲身经历了探究实验的全过程， 体验了科学探究的方法和乐趣，并从中获得了科学知识。本课的成功之处有以下几点：一、将学习延伸到课堂之外，极大地激发了学生的学习热情。为了让学生在课上有更多的时间进行探究实验，把制作电磁铁这一技能训练安排在课前，同学们通过各种渠道学会并制作出了符合要求的电磁铁，尤其是那些学习成绩不太好但动手能力强的同学的积极性被充分调动起来。课后作业是上网查询电磁铁在生产、生活、科学技术中的应用。当第二天我去上课时，很多同学都围着我数说电磁铁在各个领域的应用，学到了课堂上学不到的东西。二、充分体现了教师的主导作用，将学生置于主体地位。从“课前制作电磁铁”到“课堂探究活动”都能从学生的实际出发，体现出学生