《摩擦力》说课稿

1、摩擦力说课稿下寨乡中学刘志强人教版初中物理八年级下册第八章第三节摩擦力第一课时本节课我从下面四个方面谈一谈教学的构思。一、教材分析1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力是继弹力、重力之后，研究的第三种力，摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，教材设计思路与前面是相同的即再次经历感知、描述、测量等认识力的过程起到了形成巩固和深化的过程。通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。2、教学目标的确定 (1)知识与技能 知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增

2、大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。 (2)过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量的方法。 (3)情感态度与价值观： 通过实验探究学习， 培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。3、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的

3、实验探究，同时认识在探究过程中“控制变量”的意义和方法。这也是教学的难点二、教法和学法 本节课我打算从学生的知识水平和生活经验出发，遵循引导、合作、自主原则，使探究有目的、有目标、有组织定向进行合作探究、采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法通过组内交流，合作探究学习达成本节教学目标。三实验创新改进环节 影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究中，教材中是利用木块在木板上座匀速直线运动，此时，水平方向受到弹簧测力计拉力和木块受到的摩擦力是一对平衡力，所以弹簧测力计显示示数就是木块的摩擦力，但是，人为拉动测力计很难保持木块做匀速直线运动，不容易控制物体的匀速状态，造成测力计读书不稳定甚

4、至很难读数。因此对该实验进行了如下改进：把弹簧测力计固定不动，物体挂在测力计挂钩上，不拉木块，改拉木板，实木板和木块相对运动。分别改变接触面所受压力、接触面粗糙程度、接触面面积大小观察弹簧测力计示数变化情况。用这种方法做实验弹簧测力计示数较稳定，容易读出正确数值，实验效果较好。这种方法学生操作起来也比较容易。四、教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）创设情境，实验引入：实验一：从贴近生活的新奇实验引入，提高学生兴趣。演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将

5、筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。请学生分析讨论并举出身边的摩擦现象从而引出新课。学生讨论你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。（二）新课学习1、认识什么叫摩擦力实验：将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷观察刷毛弯曲方向与牙刷运动方向有什么关系。这样，就给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象。学生对于静摩擦力的产生、方向等问题“茅塞顿开”实验： 请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手，自动导入到本节第二个环节影响滑动摩擦大小的因素的学习。它是本课学习的重点同时也是难点。2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关(1)引导

6、学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，就可以很自然地向学生们提出问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，在予以鼓励同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，今天，我们只对三个猜想进行实验探究滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否于表面积的大小有关?：开始第二步（2）引导学生设计实验学生制定探究计划与设计实验 先让学生独

7、立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，引导。如何稳定的测出摩擦力的值。学生都会制定出正确的探究计划。(3)学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论 实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，应该在使用器材时注意如何的运动？（匀速直线运动）；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论，并对实验过程及实验结果进行交

8、流与评估。学生分组进行探究实验，组内交流评估，得出结论。教师巡视指导，收集实验过程出现的操作问题，实验汇报结束后，师生进行评价和点评。全班共同分析，得出滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。继续引导学生对实验方法、过程、结论进行交流与评估。使学生明确要注意匀速拉动木块，会运用控制变量法等。通过以上探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标2、3在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变

9、量控制法”。接着再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。3、如何增大和减小摩擦我们通过上面的自主探究知道了影响摩擦力大小的因素目的是为了应用到现实生活中去，有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题组织学生自己进行讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，从而体现从生活走向物理。让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，只适当地进行引导和点拨。4、讨论假如生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会