让我们的教学语言充满人情味

1、让我们的教学语言充满人情味宜城市板桥店镇荩忱中学余明菊邮编：441416 电话文是一门引导学生学习祖国语言文字和文化的学科，作为语文教师，不得不讲究和锤炼自己的教学语言，以收到良好的课堂教学效果。捷克著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。这句话生动地体现出课堂语言的重要性，揭示了教学语言艺术与课堂教学效果之间的密切关系。那么怎样讲究和锤炼自己的教学语言呢？我认为最重要的是切实尊重和爱护每一位学生，真正把他们摆在课堂的主角和学习的主人的重要地位上，用我们充满人情味的语言营造出一种真诚、信任、民主、愉悦的课堂心理氛围，努力为他

2、们提供快乐学习、健康成长的良好环境，真正实践“以人为本”的教育教学理念。如何才能使自己的教学语言充满人情味呢？笔者认为，应该从以下几个方面加以努力。一、导课语言应充满激情导课，是一堂课的开始。俗话说： “良好的开端是成功的一半”。我们的导课，无论是从工具性为切入口进行，还是以人文性为突破口进行，语言都应充满激情，以最大限度地激发学生求知学习的欲望和兴趣，营造出浓厚的情境情感氛围，以引导他们很好地进入下面的学习。如我们在讲授绿色蝈蝈时，可采取这样的导语：“你听过知了唱歌，蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网，蚂蚁满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟，挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲密

3、的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。”用优美动听的语句描绘出美好而难忘的童年生活情景，激活学生的思维，力图唤醒他们的生活记忆和积累，使之情不自禁地产生一睹为快的阅读心理，从而顺利地走进对文本的阅读之中。又如我们在学习音乐巨人贝多芬时，可先播放贝多芬的命运交响曲片断，而后适时插入这样的导语：“一个听不见任何声音的人，却能用有声的音符表现出如此博大、美好的世界。这简直就是一个奇迹！今天，就让我们怀着对贝多芬的尊敬之情，走进何为的音乐巨人贝多芬，走进贝多芬的生活，深入他的内心世界，感受他的高尚灵魂。”音乐与语言巧妙结合，充满激情，渲染了很好的情感氛围，使学生以饱满的精神状态走进对课文的学习之中。二、对话语

4、言应平等互动语文课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话过程中进行”，“阅读教学是以学生、教师、文本为中心”。因此，我们在语文课堂教学中，应善于采取“对话型”的课堂教学模式，它将彻底改变老师是文本发言人的角色，教师单方的讲解将由师生双方的对话所取代，作品的内容、主题及写法方面的探究将在精彩的对话中得以进行和解决。此时，教师就不能像一尊不食人间烟火的菩萨，正襟危坐的卫道者、居高临下的说教者，而应以学生学习和成长的合作者、引导者、促进者，“平等中的首席”的身份，走下讲台，来到学生们当中，与他们展开平等对话，实行师生互动。只有这样，师生双方的思想才能相互碰撞，迸发出智慧的火花，引发出创造的灵感和

5、冲动，在对话中甄别真善美，提升道德人格，涵养个性。三、启发语言应循循善诱我国古代伟大的教育家孔子的教育思想博大精深，他曾说过：“不愤不悱，不启不发”，从此开创了“启发式”教学的先河，以至于沿用至今乃至将来。我们在课堂教学中应用启发式教学时，应注意讲课语言的启发性，即在用语上要处处着眼于充分调动学生思维的积极性，引导他们积极开动脑筋，独立地去获取知识。即通过教师的“讲”，去诱导学生的“想”。特别是对那些较为复杂的深层次问题，教师可以设计层层“阶梯”，通过丰富生动的课堂双边活动或实践活动，引导学生步步深入。这就要求教师要善于运用启发性语言，巧设问题，引导学生展开由此及彼、由因及果、由表及里、由个别

6、到一般的联想，以收到“一石激起千层浪”的教学效果。如我们在讲解鲁迅先生的小说孔乙己里，“孔乙己被打折腿后”的片断时，可设计这样的提问：师：被打折腿后的孔乙己是怎样来到咸亨酒店的呢？生：他是用手走来的。师：我们正常人都是用腿走路的，手是用来干什么的？生：拿东西、穿衣服、写字、干活等。师：那么看来，在这里“手”与“走”就是不相搭配了。因为“走”与“手”发出的动作不符。作者为什么不这样写道：“原来这孔乙己是坐在蒲包上，用手撑着地，一点一点吃力地挪来的”呢？事实就是如此嘛。生：这样写的表达效果不如原文好。因为将“手”和“走”这一组极不谐调的词语搭配在一起，更加暴露了丁举人的凶暴残忍，也极其深刻地表现了

7、孔乙己日益不幸的悲惨命运，传达出作者对他的深切同情。师：这位同学的分析理解十分到位，回答非常精彩，很好！上述课例充分体现了教师的善于诱导，而充满赞誉的评价，使学生享受到了成功的愉悦，增强了他学习的兴趣和信心，这些都是启发语言的魅力。四、评价语言应激励赏识语文课程标准明确指出：“语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情；并有利于教师发现学生学习上的优势，不足及其形成原因。”由此可见，新课标非常重视评价的激励功能。因此我们在课堂教学中应重视发挥评价的激励功能，这样有利于促进学生情感与态度的形成发展，养成良好的思维习惯。教师对学生必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤损学生，即使是批评也要充满激励性

8、。教师应处处表现出对学生的厚爱，多用褒扬性、礼貌性、肯定性、商讨性的语句，少用贬抑性、否定性、命令性语句，尤其是力避有斥责性、侮辱性、讽刺性的贬抑语句，促使学生在轻松欢愉的氛围中孜孜以求。如我们可以用充满赞赏的眼神凝视着学生，以赞扬的语气对他（她）的回答予以肯定：“你的回答非常精彩。不仅答案完全正确，而且表述通顺流畅，语句简洁扼要，太棒了！”或以鼓励商酌的语气对他（她）说：“你的回答真好，答案很正确，仅仅是表述不够流畅，语言不够简洁。下次能做得更好吗？”课堂上，运用恰到好处的评价语言，有调节课堂气氛，激发学生求知欲的作用。孩子最大的愿望是得到赏识，没有赏识便没有教育；给予孩子赏识，可以增强孩子

9、的自尊心，自信心。当然我们的赏识应该是真诚的，发自内心的，“诚于心才能形于外”，孩子明亮纯净的眼睛是能读懂教师的真诚赞赏和殷殷期望的。五、总结语言应充满鼓动课堂总结通常是课堂教学的“收尾工程”。教师在这一环节除了引导学生回顾、整理、归纳一堂课的收获之外，还应结合教学和学生实际，适时地引导他们树立远大的理想和志向，铸就坚定的信念和顽强的意志，陶冶良好的情操，养成健康的审美情趣和健全的人格等。因此，我们的总结语言应富于号召力，充满鼓动性。例如我们在教授牛汉的华南虎时，可以设计这样的总结性语言：“心灵的自由和人格的独立让一辈又一辈的人不屈抗争，这是诗人的热望，更在引导我们在人生的道路上不屈服、不迷失

10、、不放弃。华南虎在困境中成就了更卓绝、更坚强，这才是强者，才是我们孜孜以求的梦想。那么，就让我们以强者的姿势站立，站成一堵坚不可摧的墙！”激发学生对自由的无限向往和热望，激励他们勇于去做一名生活的强者。又如我们在讲授曹文轩的孤独之旅时，可以这样来总结课堂：“成长，是一个多么美好的过程，它往往充满辛酸，饱含痛苦。成长，也是需要付出代价的。孤独，就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽而又残酷的题目。经历过孤独之旅的油麻地的少年杜小康，一定会长大成人，因为那份孤独，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细雕刻着他的灵魂。我们了解了在孤独中成长的杜小康的情感轨迹和心路历程，一定会从中受到许多启迪，从而从容去应对成长道路上的风雨和坎坷，健康快乐地成长。”号召学生每一天都要快乐学习，健康成长。语文教学是一门科学，更是一门艺术。它以语言为媒介，通过情感传递，使学生掌握知识、形成能力、提高素质、完美人格。可以说没有情感的教学是不吸