最新苏教版一年级语文下册《文24 悯农》研讨课教案_0

1、24悯农第二课时教学设计【教学目标】1、 会写“秋、闲、夫、死”4个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读悯农（二），并能够进行背诵 。3、 理解古诗大意，初步体会诗人对劳动人民悲惨命运的同情。【教学重点】有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌大意。【教学难点】体会劳动人民的艰辛，懂得粮食来之不易。【教学准备】多媒体课件（图片、录音等）；田字格。【教学过程】1、 复习导入1、 背诵悯农（一）锄禾，回顾锄禾大意。2、 我们知道这首诗是唐朝大诗人李绅写的，他经常走访田间，写过很多同情农民的诗歌，人们称他为“悯农诗人”。3、 （出示课本插图）观察并说说你从图上看到了什么。引出课题，板书：悯农（二）。2、 初

2、读1、 出示自读要求，生自读，师巡视。2、 出示古诗，播放朗读，指导学生边听边斜线。3、 你也想像录音老师一样读吗？注意加点的字音要读准。指名读，相机正音，去拼音再读，齐读。3、 讲读理解1、 这首诗讲什么呢？我们先看两幅图，说说你看见了什么。质疑：你们知道农民伯伯什么季节播种，什么季节收获吗？（1） 出示“春种一粒粟，秋收万颗子”，学生试着理解诗意，引导理解“粟、万颗子”等词，归纳诗意，相机板书：春种秋收；一粒粟万颗子。（2） 指导朗读，“万”读重音，感受有很多的庄稼。（3） 想象说话：从春天播种到秋天收获，农民要付出很多辛苦，有哪些呢？如：春天，天还没亮，农民伯伯就 。夏天，烈日当空，农民

3、伯伯 。（4）齐读。2、 丰收应该是喜悦的，可是在古时候是这样吗？再次出示插图，体会图上老人是饿死的。（1） 出示后两句，指名读。你有不懂的词吗？相机解释：“无、闲、犹”等词。归纳诗意。（板书：无闲田犹饿死）（2） 指名读，带读，齐读。3、 知道连线，回顾每句诗的意思。4、 出示：写农民大丰收的句子（ ）；写农民可怜生活的句子（ ）。 引导质疑：为什么农民还有饿死的？学生理解，师简介当时社会背景。5、 农民辛苦劳动，却没有粮食生活，甚至饿死了，让我们回到当时再看一看（播放悯农（二）音乐视频）。6、 读一读，比一比，争当小诗人。指名读，男女生赛读，师生对读，试着背诵。4、 指导书写1、 出示生字

4、：秋、闲、夫、死，指名认读，小老师带读组词。2、 打开畅言系统，观察生字在田字格位置，一起书空，并说说要注意什么。秋：“禾”字旁捺要变成点，“火”先两边再中间。闲：“门字框”要写得舒展些。夫：注意撇捺的舒展与平稳。死：横画短，下面两部分挨得紧，竖弯钩要伸出去。3、 师在田字格中范写，讲解注意要点。4、 生描红，师巡视指导。5、 投影展示评价。5、 布置作业1、 背诵古诗。2、 继续练写生字。6、 板书设计24 悯农（二）春种秋收一粒粟万颗子无闲田犹饿死【教学反思】本课是古诗教学，我以识字、写字和朗读为重点，并借助图画、录音、畅言系统的flash动画的手段，再现教材情境，为学生学习古诗创设了生动的学习情境。课堂上，我由复习导入，并让学生观察图片，让学生进入诗歌创作的情境，从而产生主动学习的兴趣，同时也更易理解古诗及作者创作情感。低年级学生注意力不易持久，因此我在课堂中充分运用多媒体图片、音乐等功能，吸引学生注意力，唤醒他们的形象思维，提高想象力。在整个教学中，师生平等互动，学生在语言环境中识字，在朗读中感悟，知道了劳动成果的来之不易。 但在